龍玉甫

摘要：在高中數(shù)學教育中，道德教育的滲透是時代的召喚，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的必然方法，在高中數(shù)學教育中滲透到道德教育中，將理論知識應用到實際情況上并非易事，高中數(shù)學在不知道如何將道德教育滲透到教育中的情況下，培養(yǎng)“水潤無聲”學生的道德素質(zhì)成為許多數(shù)學教師面前亟待解決的問題。文章分析了在學科教學中融入德育的必要性，分析了高中學生心理共性和德育需求，提出德育內(nèi)容系統(tǒng)化和德育融入的方法，歸納了把握德育融合小技巧，總結出提高融入德育有效性的方法。

關鍵詞：高中數(shù)學;學科教學;德育;有效性

引言：

新課程改革給教育發(fā)展方向帶來了新的變化，也對高中數(shù)學教學產(chǎn)生了一定的影響。同時，在高中數(shù)學教學中滲透德育理念是非常重要的，而新課程的完善有利于培養(yǎng)學生對高中數(shù)學的興趣。作為奮斗在教學一線的數(shù)學教師們，深知時間的寶貴，無論是學科教學還是德育都必須追求高效，所以如何提高數(shù)學課堂與德育融合的有效性就是一個值得探討的課題。以下就筆者在教學實踐中總結出的一些經(jīng)驗談談在高中數(shù)學課堂教學中融入德育的方法。

一、高中數(shù)學教學中融入德育的必要性

數(shù)學教師是在數(shù)學學科教學中德育融入的具體實施者，數(shù)學教師對德育融入的看法會直接影響德育融合的效果，所以必須讓數(shù)學教師深刻認識到課堂教學中融入德育的必要性。學科教學中融入德育是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義設學科人才的需要，是加強對人的素質(zhì)培養(yǎng)的需要，也是提高數(shù)學學科教學質(zhì)量的需要，還是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的需要。學校是社會主義精神文明建設最重要的陣地，學校德育是社會主義精神文明建設的基礎工程，加強青少年思想品德教育，提高學校德育實效，是關系到國家和民族命運、前途的一件大事。數(shù)學作為一門基礎學科，更應充分體現(xiàn)它的教育性。教師在教學中有意識地培養(yǎng)學生運用形式邏輯和辯證邏輯認識問題，使他們形成科學的世界觀，使他們能正確地處理已知與未知、形與數(shù)、直與曲、連續(xù)與離散等的對立統(tǒng)一關系，從根本上提高學生掌握與應用數(shù)學知識的能力。在課堂上根據(jù)教學內(nèi)容恰當結合學生的思想行為和社會生活，設置問題情境，渲染氣氛，既教育學生又提高興趣。

二、高中數(shù)學課堂進行德育的具體策略

（一）利用數(shù)學史激發(fā)學生的民族自豪感

利用數(shù)學可以激發(fā)學生對民族的自豪感。由于新課程的改革之后，新的數(shù)學教科書有很多讀物可以讓學生理解古代中國數(shù)學研究的豐碩成果，比如中國著名的數(shù)學古典《算術九章》，首次提出正負數(shù)的概念和算法，代數(shù)中公元前2000年在西方有名的畢達哥拉斯定理最初是由西周王朝的數(shù)學家香高提出的，因此也被稱為香高定理。例如，對于“”的學習，學生可以看到祖沖之在計算中的出色表現(xiàn)，他將計算至3.1415926到3.1415927之間。他是世界上第一個計算到小數(shù)點后六位的人物。學生可以學習數(shù)學歷史過程中的人物故事。另一個例子是楊菲的“三角陣列”，比在法國發(fā)現(xiàn)“帕斯卡三角”早了500多年。這些優(yōu)秀的數(shù)學家及其業(yè)績創(chuàng)造了中國數(shù)學榮耀的歷史篇章，所以說對于數(shù)學課程的學習這不僅能增強學生的民族自豪感、自尊心和自信，還能增強為祖國建設努力學習的責任感和意識，而且可以訓練學生不怕困難、努力工作的良好學習理念。因此，只要教師巧妙地挖掘教材，就能找到很多類似的道德教育教材，只有學生通過教師的指導，學會深挖數(shù)學的深層次含義，才能激發(fā)學生對于民族的自豪感，提升學生德育的培養(yǎng)和塑造。

（二）教師應優(yōu)化教學，在教材中滲透德育

高中數(shù)學并不局限于基礎知識的學習，而是在初中知識儲備的基礎上進行突破和提高。這是一個綜合性的課題，有一定的難度，其枯燥和復雜的性質(zhì)導致了個別學生學習熱情低，甚至失去了學習的信心。此時，教師應善于挖掘數(shù)學教材中的道德因素，激發(fā)學生的學習動機。例如，在教學“平面解析幾何”時，教師可以通過數(shù)學教材激發(fā)學生的愛國情感和民族自信心。我國古代數(shù)學成就在世界歷史上占據(jù)了一席之地，教師對其進行深入介紹，能鼓舞學生斗志，激發(fā)其對中華民族的自信，讓學生深深感受數(shù)學的魅力。此外，教師還應鼓勵學生努力學習，將來在數(shù)學方面取得成就，為祖國的繁榮進步貢獻自己的力量，從而發(fā)揮數(shù)學課堂的德育作用。

（三）教師應在解答課后習題時滲透德育

數(shù)學學科的邏輯性和全面性決定了它的難度。數(shù)學習題要求學生全面運用邏輯思維，充分發(fā)揮敏銳的洞察力、細致的分析能力和準確的判斷能力，貫穿著嚴謹?shù)慕忸}態(tài)度。獲取數(shù)學問題的關鍵信息是正確解決數(shù)學問題的第一步。數(shù)學教師應充分利用情況，指導學生面對數(shù)學問題時的心態(tài)，并鼓勵他們培養(yǎng)追求真理、追求完美的可貴品質(zhì)，在這個過程中解決數(shù)學問題。在數(shù)學教學中滲透一些新鮮血液，數(shù)學教學才會有生機。例如，在教學必修三第二章統(tǒng)計時，教師可以圍繞“垃圾統(tǒng)計”和“水資源利用”設計數(shù)學考題。表面上看，學生們在解數(shù)學題。在得到測試結果后，學生可以理解“現(xiàn)實生活中每天產(chǎn)生多少垃圾？”“垃圾袋需要多少年才能完全降解？”“水能養(yǎng)活多少人？能維持多久？”等一系列現(xiàn)實的環(huán)境保護問題，對生態(tài)環(huán)境保護、水資源保護有了深刻的認識，自覺增強了環(huán)境保護意識和資源節(jié)約意識。因此，學生在解決數(shù)學問題的過程中，在積極主動的學習環(huán)境中，能認識到保護生態(tài)、減少垃圾產(chǎn)生、節(jié)約水資源的重要性，自覺愛護我們的生活家園。這種道德教育理念滲透到數(shù)學教學中，才是對學生最好的教育。

結語

總之，德育的滲透和發(fā)展不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，而是一個不斷探索和實踐的過程。因此，高中數(shù)學教師根據(jù)實際情況開展的教學，在教學方法和策略的指導下，注重學生的長期發(fā)展和進步，找到最好的德育滲透的機會，靈活地調(diào)整，關注學生的身心發(fā)展，盡力探索更新的教學方法的重要思想道德教育，融入課堂實踐中，不斷發(fā)展學生的思想，培養(yǎng)學生的高尚品德，讓學生在先進思想的指導下不斷成長和進步，促進高中數(shù)學課堂德育滲透的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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