劉慧婷 呂瑩

摘要：隨著時代的發(fā)展和進步，人們開始追求更高層次的精神生活，鋼琴是一門優(yōu)雅的藝術學科，鋼琴專業(yè)人數(shù)的增加，不但給高校的鋼琴教學帶來了新的生機和活力，也為鋼琴教學帶來了很多困擾。因為教學資源和師資力量有限，報考鋼琴專業(yè)的學生不斷上升，高校鋼琴教學面臨著很大的困難。鋼琴是藝術專業(yè)最主要的一門課程，在所屬的行業(yè)中，鋼琴不僅是一門需要學習的專業(yè)課程，更是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好音樂素養(yǎng)的主要方式之一。鋼琴教學過程中要嘗試著把分層教學融入到高校鋼琴教學課程中，不僅可以提高課堂的教學效率，對教學效果也會產(chǎn)生正面的影響，還能促進學生們的身心發(fā)展。

關鍵詞：分層教學法? 高校鋼琴教學? 實踐? 作用分析

中圖分類號：J624.1? ??文獻標識碼：A? ??文章編號：1008-3359（2021）16-0100-03

從我國經(jīng)濟和文化的發(fā)展速度上來看，我國的各個方面都進入了一個高速發(fā)展的階段，很多地方人才的綜合素養(yǎng)也提出了很高的要求，這也給高校的人才帶來了新的挑戰(zhàn)。尤其是學習藝術的學生，綜合素質(zhì)是衡量的標準，為了順應時代發(fā)展的要求，高校需要結合自身發(fā)展的特色為鋼琴專業(yè)的學習開展新的途徑。由于學生的性格特點存在很大的差異，學習興趣和學習能力也會有所不同，這也是學生在學習過程中差異化的一種表現(xiàn)。因此在高校鋼琴教學過程中，應用分層教學的方法對學生的學習是十分有利的，分層教學在保證教師授課質(zhì)量的前提下還可以提升學生的學習能力和學習效率，這樣可以提升高校鋼琴課的教學質(zhì)量。為了進一步研究分層教學法在高校鋼琴教學中的重要作用，本文從高校鋼琴教學在高校中的現(xiàn)狀、分層教學法在高校鋼琴教學中主要的應用措施、分層教學法在高校鋼琴教學中主要作用、高校的授課如何更好的利用分層教學等幾個方面來分析。

一、高校鋼琴教學在高校中的現(xiàn)狀

（一）缺少鋼琴教師

鋼琴專業(yè)的學生不斷增多，高校鋼琴教學取得了大量的發(fā)展機會，但是在基礎上，要想獲得更加長遠的進步和發(fā)展，離不開教師團隊的支持，只有建立強大的教師隊伍，才能保障后續(xù)的教育工作順利進行，但是隨著鋼琴專業(yè)學生的增多，鋼琴專業(yè)的教師工作量逐漸加大，長此以往會為鋼琴教學帶來很大的問題，因此需要對高校教師團隊進行擴充，保證師資力量充足。如果鋼琴教師在教學過程中一直有很大的教學壓力，對高校鋼琴教學的進行和運轉(zhuǎn)都會產(chǎn)生不好的影響，并且在教學過程中很難對學生開展針對性的指導，這在很大程度上阻礙了鋼琴人才的培養(yǎng)。

（二）沒有完善豐富的鋼琴教學方法

現(xiàn)今很多高校受到傳統(tǒng)教育方式的影響，很多鋼琴教學的授課教師在上課過程中，授課方式過于沉悶，很難滿足現(xiàn)今學生的發(fā)展要求，導致學生的學習積極性下降，并且在傳統(tǒng)的鋼琴教學過程中，很多授課教師過于依賴“一對一”的教學模式，現(xiàn)今鋼琴專業(yè)的學生不斷增多，這種教學模式已經(jīng)不適用如今的教學工作，很難實現(xiàn)教學目標的規(guī)定和要求。很多鋼琴教學授課教師為了完成教學目標，經(jīng)常在課堂上講解一些技能技巧，學生缺乏對鋼琴的練習，并且很多學生沒有辦法和老師進行溝通交流，教師忽視了學生的學習能力，使學生學習的主動性和積極性減弱，并且最重要的問題就是學生的鋼琴水平會有很大的差異，不能在課堂上獲得均衡性的發(fā)展。

（三）缺乏科學完善的教學評價方式

高校制定教學評價系統(tǒng)就是為了保證授課教師能夠完成日常的教學活動，并且能夠按照科學的教學計劃進行授課，可以實現(xiàn)對學生專業(yè)的培養(yǎng)。在這樣的評價機制中，授課教師和學生都能夠完成自己的任務。但是很多高校的教學評價機制不科學，導致授課教師的教學任務過重，很多學生沒有辦法詳細掌握鋼琴專業(yè)知識，或者很多學校的教學評價體系都是按照學生的考試內(nèi)容進行制定的，學生的能力得不到全面發(fā)揮。這樣的鋼琴教學評價體系需要進一步完善，首先可以對鋼琴教學方法進行改進，然后改變鋼琴教學的評價模式，以提高整體教學質(zhì)量為前提，讓學生的專業(yè)能力都能得到發(fā)揮。

（四）教學模式較為傳統(tǒng)

目前高校在鋼琴教學中普遍存在的現(xiàn)象就是教學模式比較傳統(tǒng)，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)階段的教學形式。傳統(tǒng)的教學主要是以黑板講解為主，比較枯燥乏味，不能引起學生的學生興趣，時間長了學生會出現(xiàn)反感，從而降低教學質(zhì)量。另外，隨著信息技術的發(fā)展，在鋼琴教學中傳統(tǒng)的教學模式受到網(wǎng)絡沖擊，導致傳統(tǒng)教學逐漸被取代。

二、分層教學法在高校鋼琴教學中主要的應用措施

（一）優(yōu)化教學模式，豐富教學方法

在進行分層教學模式中，鋼琴授課教師首先要明確的是學生的學習情況和對鋼琴專業(yè)知識的掌握情況，綜合學生的實際發(fā)展需要合理設計自己的教學內(nèi)容。由于學生的藝術修養(yǎng)和專業(yè)能力都有很大的差別，因此學生在學習鋼琴知識和技巧中，授課教師不能制定統(tǒng)一的學習目標，要在夯實基礎的過程中，針對學生開展不同的教學指導模式，對于差一點的學生以基礎學習為主，幫助此類學生完成課程訓練，并制定近期需要完成的專業(yè)訓練，對于中高層的學生盡量擴展其他方面的知識，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在進行鋼琴練習過程中，培養(yǎng)學生對鋼琴的判斷和鑒賞能力，加強學生的技能訓練。

（二）加強對分層教學環(huán)節(jié)的評價

教師在使用分層教學的形式進行授課過程中，首先要做的就是對學生的鋼琴水平做一個系統(tǒng)的調(diào)查，了解學生的專業(yè)知識水平，針對了解的情況作出有針對性的評價和指導。其次教師要找到能促使學生進步的訓練方式和內(nèi)容，保證學生能夠有充分的時間學習基礎知識，幫助學生制定適合自己的鍛煉內(nèi)容，有計劃有針對性的對學生展開技能訓練和知識指導，高校在對教師的授課進行評價時，要將多樣化的評價方式融入進來，結合教師日常的授課方式，不能單一的以教師為中心，要采納學生的意見，因此這就促使教師在授課期間可以更多的和學生進行交流。學生在學習鋼琴課程時，要不斷調(diào)整自己的目標和計劃，這樣才能不斷進步。

（三）加強高校鋼琴教師的教學能力

要想分層教學模式能夠在高校中深入開展，需要提高授課教師的教學能力，這樣才能保障分層教學模式正常開展，因此授課教師不僅要在教學思想上進行改變，還要對教學課程和教學方法進行改進，使學生都能夠積極參與到鋼琴課程的學習中來。在此期間學校還要不斷的對授課教師進行培訓，把招聘機制和培訓制度有效結合起來，進一步擴充教師團隊，培養(yǎng)授課教師的教學能力。分層教學的實施需要正確觀念的指導，因此教師需要對分層教學模式有一個全面深刻的認識，在授課過程中主動對課程形式進行創(chuàng)新，了解現(xiàn)階段學生對專業(yè)知識的學習情況，了解每個學生的學習特點，調(diào)整自己的課程內(nèi)容，不斷提升鋼琴教學質(zhì)量。

（四）創(chuàng)新教學模式

隨著信息技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式受到網(wǎng)絡沖擊，在高校鋼琴教學中為了提高學生的學習積極性，改變目前的教學現(xiàn)狀，還需要緊跟時代的發(fā)展，對教學模式進行創(chuàng)新，可以借助先進的技術，利用互聯(lián)網(wǎng)進行鋼琴教學。可以開展線下教學，學生在課間也能通過網(wǎng)絡學習鋼琴知識，教師可以將教學內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡上，學生利用課余時間可以鞏固鋼琴教學內(nèi)容，有助于提升鋼琴基本功。

三、分層教學法在高校鋼琴教學中的主要作用

近些年來，我國的教育方式不斷進行改革，很多高校的招生規(guī)模也在不斷擴大，很多學校為擴大招生率，不斷降低各校的招生標椎，這就導致高校的學生質(zhì)量逐年下降，還導致很多教學方案無法完成，給高校的教師帶來了很多困擾。分層教學是提高高校教學質(zhì)量的有效途徑。鋼琴的學習不同于其他樂器，因為鋼琴的系統(tǒng)性較強，并且鋼琴技能的教學方式和理論知識有很大區(qū)別，需要在專業(yè)老師的指導下進行練習。因為學生在學習鋼琴的過程中，會出現(xiàn)很多技術性的錯誤，需要老師進行指導和糾正。分層教學的授課形式非常符合鋼琴課程的教學，由于高校的學生遍布全國，因此學生的性格特點和認知能力也會存在很大的差異，對于鋼琴的熟練程度也不相同，教師在授課內(nèi)容時不能一刀切，要有針對性的對學生展開指導，授課教師要先指導學生掌握基礎的鋼琴技巧和鋼琴知識，因此高校的鋼琴課程實行分層教學是至關重要的。

四、高校的授課如何更好的利用分層教學

（一）正確引導學生的思想

分層教學在高校鋼琴教學中的應用，是為了根據(jù)學生的特點對知識點進行有針對性的講解，很多家長會有錯誤的觀念，比如不同特點的孩子在一起學習可以互相提高、互相促進，很多基礎比較差的學生在同樣的學習目標前，可能會跟不上整個班級的進程，導致學生更沒有學習興趣。但是學習能力較強的和音樂素養(yǎng)較強的學生則不想把更多的時間都用在課堂上，這樣一來班級的學習分化越來越嚴重，不利于學生的長遠進步和發(fā)展。因此授課教師首先要對學生的思想進行正確的引導，保證學生在學習過程中能夠積極配合分層教學的方法進行學習。

（二）對教學目標進行分層

高校的鋼琴教學要想開展分層教學模式，首先要做的就是對教學目標進行分層，考察學生的專業(yè)水平，嚴格全面的評價學生的鋼琴基礎，然后將基礎不同的學生進行劃分，根據(jù)學生掌握的專業(yè)知識制定不同的教學內(nèi)容，給不同基礎的學生制定相對應的學習目標，保證每一個學生都能夠有不同的進步。這樣才能在日常教學中，保證學生都能有合理的進步和發(fā)展，對于專業(yè)素養(yǎng)較高的學生，可以為其制定具有提升性的學習方案，可以為其講解一些比較深刻前沿的知識，進一步提升學生的自主學習能力和自主探究能力，促進這類學生對鋼琴的學習能有更加深刻的運用。對于那些基礎知識比較薄弱的學生，要強化對基礎知識的學習和運用，提升學生的學習興趣，這樣才能進一步提高學生的鋼琴水平。

（三）對教學內(nèi)容進行分層

由于學生在教學中始終處于教學主體地位，對學生進行分層是最關鍵的一步。高校鋼琴教學在分層過程中要具有全面性和科學性的標準，并且需要每個教學目標都能被完成，教學效果能夠達到學生接受的范圍，每個學生都有自己的特點，在學習過程中的側重點也會有所不同，學生在學習過程中的表現(xiàn)也會對教師的教學效果有一定的影響。一部分學生可能會輕易顯露出自己的學習特點，授課教師掌握后，可以更加方便對這類學生展開教學，但是還有一部分學生需要授課教師對其展開深入的交流才能了解其學習的特點，這就要求授課教師要對教學內(nèi)容進行分層。

（四）對教學模式進行分層

隨著信息技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應目前的教學現(xiàn)狀，為了提高教學質(zhì)量，還需要緊跟素質(zhì)教育理念的發(fā)展，把學生放在主體位置，根據(jù)學生的實際教學需求創(chuàng)新教學模式?？梢园呀虒W模式進行分層，通過不同層次的模式進行教學，可以根據(jù)學生學習的掌握程度具體進行相應層次的模式教學，從各個模式層中提高鋼琴教學的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

五、結語

總而言之，高校的鋼琴教學在實施分層教學方法過程中，首先需要對高校鋼琴的學生專業(yè)掌握情況進行詳細的了解，然后再根據(jù)每位學生對專業(yè)知識的掌握能力，有針對性的設計教學內(nèi)容，不斷調(diào)整和完善教學方法，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)的教學內(nèi)容，使全體學生都能在學習鋼琴知識中獲得進步。

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