【摘要】目的：探討大學(xué)生健康問(wèn)題中傳染病防控知識(shí)的教育方法。方法：選取2018年9月新入校的172名大學(xué)生作為研究對(duì)象，以隨機(jī)分組的方式將其平均分為對(duì)照組與觀察組，對(duì)照組大學(xué)生不采取干預(yù)措施，對(duì)觀察組大學(xué)生進(jìn)行常見(jiàn)傳染病的防控知識(shí)教育，對(duì)比兩組大學(xué)生傳染病知識(shí)掌握情況以及個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成情況。結(jié)果：觀察組大學(xué)生在傳染病的類型、預(yù)防措施、治療方法、臨床表現(xiàn)以及高發(fā)季節(jié)方面的人數(shù)明顯高于對(duì)照組，差異對(duì)比具有，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；觀察組大學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成方面的情況明顯優(yōu)于對(duì)照組，兩組對(duì)比差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：對(duì)大學(xué)生開(kāi)展健康知識(shí)教育可以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)傳染病知識(shí)的掌握程度，增強(qiáng)對(duì)傳染病的預(yù)防與治療水平，并且能夠有利于大學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，具有重要的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；健康問(wèn)題；傳染疾病；防控知識(shí)；教育方法

[中圖分類號(hào)]R193 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2096-5249（2021）07-0167-03

因?yàn)榇髮W(xué)生缺少對(duì)傳染病的了解和防范意識(shí)，所以很容易受到病菌感染使傳染病的范圍不斷擴(kuò)大。據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)傳染病的重視程度可影響傳染病預(yù)防工作的效果，必要時(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行防控知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)可有效降低易感人群[1]。所以，普通院校應(yīng)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展健康教育，讓他們了解傳染病的危害，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和措施。通過(guò)對(duì)大學(xué)生傳染病的傳播途徑和特點(diǎn)的研究，根據(jù)學(xué)生的不同環(huán)境，健康教育的宣傳也采用了不同的方法，以此將大學(xué)生對(duì)常見(jiàn)傳染病了解的多少與在實(shí)際生活中采取的防控措施進(jìn)行討論。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取2018年9月新入校的大學(xué)生172名，以隨機(jī)分組的方式將其分為對(duì)照組與觀察組，每組各86名。對(duì)照組大學(xué)生中，漢族大學(xué)生為73名，少數(shù)民族大學(xué)生為13名，男47名、女39名，年齡18～21歲，平均年齡（18.9±1.3）歲；觀察組大學(xué)生中，男42名、女44名，年齡18～21歲，平均年齡（19.2±1.9）歲。本次研究中所選取的大學(xué)生年齡均為18歲以上，并且無(wú)身體缺陷，無(wú)相關(guān)器官方面的疾病及相關(guān)傳染病史，所學(xué)專業(yè)均為除醫(yī)學(xué)以外的其他專業(yè)，具有正常的認(rèn)知與讀寫能力；所有入選大學(xué)生中，無(wú)相關(guān)傳染性疾病以及家族傳染病史。對(duì)比兩組大學(xué)生的基本資料，結(jié)果顯示，具有一定差異性，但無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法 觀察組大學(xué)生采取健康教育干預(yù)，具體措施有：①對(duì)大學(xué)生進(jìn)行口頭教育：該教育方式具有方便快捷的特點(diǎn)，并且應(yīng)用廣泛。在進(jìn)行教育中，通過(guò)開(kāi)設(shè)知識(shí)講座、演講、授課以及門診咨詢等方式展開(kāi)。在具體的健康教育干預(yù)中，應(yīng)該針對(duì)不同情境合理選擇教育方式，確保健康教育能夠發(fā)揮其本質(zhì)作用，在大學(xué)生的教育上能夠產(chǎn)生效果，使大學(xué)生對(duì)傳染病的認(rèn)知程度確實(shí)起到較大程度的預(yù)防作用。②采取書(shū)面文字的形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育：通過(guò)采取書(shū)面文字的教育方式，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行健康教育的目的，教育的形式可以通過(guò)展板、宣傳材料或者圖片等形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣，大學(xué)生能夠更加方便的對(duì)相關(guān)傳染病方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其理解了相關(guān)傳染病的特點(diǎn)與預(yù)防方法，對(duì)于教育者而言達(dá)到了健康教育的目的。此外，由于書(shū)面文字能夠增加讀者的印象，并且存在感較強(qiáng)，可明顯提升教育效果。③采取互動(dòng)式教學(xué)：對(duì)大學(xué)生針對(duì)生殖健康與性方面進(jìn)行教育，讓學(xué)生了解性的發(fā)育以及性行為需要付出責(zé)任，在成年后正確的健康生活。教育學(xué)生在日常生活中，應(yīng)該注意個(gè)人衛(wèi)生，包括保持室內(nèi)空氣清新、經(jīng)常洗手、作息時(shí)間規(guī)律、增強(qiáng)個(gè)人身體素質(zhì)、懂得自重以及健康飲食等方面。在傳染病比較流行的時(shí)期，盡量不要到人流較多的地方，避免聚集。教育完后，老師針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)搶答的方式回答問(wèn)題，并設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲措施激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)完成后，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，以進(jìn)一步加深印象。④使用科學(xué)的教育技術(shù)：由于科技不斷進(jìn)步，推動(dòng)了教學(xué)水平的提升，聲電光學(xué)方面在教學(xué)中得到了有效使用。因此，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行健康知識(shí)教育中，可采取先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，可以通過(guò)舉辦傳染病宣傳活動(dòng)或者播放相關(guān)視頻等方式，讓學(xué)生深刻的了解一些傳染病的相關(guān)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)防傳染病的目的。⑤多種手段聯(lián)合開(kāi)展健康教育：除了采取單獨(dú)的健康知識(shí)教育手段外，還可以通過(guò)各個(gè)方法結(jié)合的形式開(kāi)展教育，如可以通過(guò)書(shū)面文字結(jié)合口頭教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，不但增強(qiáng)了影響效果，而且實(shí)現(xiàn)了教育的目的，一舉兩得。

1.3觀察指標(biāo) 采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)大學(xué)生常見(jiàn)傳染病的防控知識(shí)的掌握情況和衛(wèi)生習(xí)慣情況進(jìn)行調(diào)查。由輔導(dǎo)員協(xié)助組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一答題，答題前由專業(yè)人員進(jìn)行相關(guān)解釋。當(dāng)場(chǎng)回收調(diào)查問(wèn)卷。其中：①傳染病的防控知識(shí)的掌握情況：采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括學(xué)生的一般人口學(xué)特征（姓名、性別、年齡），所需調(diào)查的問(wèn)題：常見(jiàn)傳染病的種類、治療方法、主要臨床表現(xiàn)、預(yù)防措施、高發(fā)季節(jié)、傳熱途徑、危害、治療方法，每個(gè)項(xiàng)目都有若干個(gè)選擇題組成，最終均轉(zhuǎn)化成100分，90分以上計(jì)入知曉率。②個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣：采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括學(xué)生的一般人口學(xué)特征（姓名、性別、年齡），所需調(diào)查的問(wèn)題：不隨地吐痰、飯前便后洗手、不喝生水、注意開(kāi)窗通風(fēng)、不公用臉盆毛巾和餐具、不亂輸或者使用血制品。均分為是和不是兩種答案。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS23.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件，所獲得數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)比較采用卡方檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)n=O.05，P

2 結(jié)果

2.1對(duì)比兩組大學(xué)生傳染病知識(shí)的掌握情況 通過(guò)對(duì)大學(xué)生在傳染病的類型、預(yù)防措施、治療方法、臨床表現(xiàn)以及高發(fā)季節(jié)方面進(jìn)行加健康教育，觀察組大學(xué)生對(duì)傳染病的掌握情況明顯優(yōu)于對(duì)照組，并且掌握情況達(dá)到了90%，對(duì)比兩組在該方面的差異均統(tǒng)計(jì)學(xué)意義顯著（P<0.05），詳見(jiàn)表1。

2.2對(duì)比兩組大學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣情況 通過(guò)對(duì)觀察組86名大學(xué)生進(jìn)行健康教育，在不喝生水、開(kāi)窗通風(fēng)、不隨地吐痰、不用公共產(chǎn)品等衛(wèi)生習(xí)慣方面得到了顯著效果，明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異對(duì)比有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。詳見(jiàn)表2。

3 討論

病原微生物通過(guò)不同的傳染源和傳播途徑在人與人或動(dòng)物之間傳播被稱為傳染病。一般情況下，普通疾病的患者可以保持正常的自由活動(dòng)，對(duì)其他人沒(méi)有健康危害，但有傳染病的患者不能隨意接觸任何人或外出，這對(duì)傳染病患者的生活質(zhì)量及身心健康有很大的危害。通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，病原體由傳染源排出后，經(jīng)過(guò)不同的方式傳播至免疫低下人群，導(dǎo)致傳染病的擴(kuò)散。所以預(yù)防工作的核心內(nèi)容便是：傳染源、傳播途徑和易感人群[2]。由于人民群眾缺少對(duì)傳染病的認(rèn)知，導(dǎo)致在實(shí)行防控工作時(shí)遇到多重困難，特別是許多傳染病患者缺少安全意識(shí)，在感染期間缺少對(duì)自身健康狀態(tài)的評(píng)估，導(dǎo)致傳染病在社交活動(dòng)和人群交往中持續(xù)擴(kuò)散并流行。當(dāng)出現(xiàn)這類情況，應(yīng)積極的對(duì)患者進(jìn)行健康知識(shí)宣教，才能增加患者對(duì)傳染病嚴(yán)重性的了解，讓傳染病患者能在最短時(shí)間內(nèi)了解自己的健康狀態(tài)，避免通過(guò)接觸將病菌擴(kuò)散，在做好防護(hù)的同時(shí)共同參與防治工作。

因?qū)W校為學(xué)生密集接觸地點(diǎn)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，同時(shí)對(duì)傳染病方面的相關(guān)知識(shí)了解甚少，進(jìn)而造成了傳染病易感人群并且成為傳播的常發(fā)地點(diǎn)。有關(guān)人員對(duì)大學(xué)生傳染病疫情進(jìn)行調(diào)查得出，在大學(xué)生中，常感染艾滋病、肺結(jié)核、流感以及乙肝等傳染病，并且在傳染病感染比例中較大，對(duì)大學(xué)生的身體健康與心理造成了一定的影響。通過(guò)本文的研究，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行健康教育前，其在艾滋病方面的知曉率表現(xiàn)出較低的狀態(tài)，這與《中國(guó)結(jié)核病防治規(guī)劃指南》與2012年國(guó)務(wù)院頒布的中國(guó)遏制與防治艾滋病“十二五”行動(dòng)計(jì)劃中所要求的艾滋病防治知識(shí)的知悉率相比，明顯較低。對(duì)防治流感方面的調(diào)查中可以看出，很多學(xué)生將流感與普通感冒混為一談，對(duì)流感的預(yù)防措施掌握程度較低，有學(xué)者在分析Meta后發(fā)現(xiàn)，預(yù)防流感的有效手段為，保持手部處于衛(wèi)生狀態(tài)，佩戴口罩，全面提升個(gè)人防護(hù)效果。因此，應(yīng)該對(duì)在校大學(xué)生全面普及傳染病的防治辦法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳染病的認(rèn)知能力，使其能夠意識(shí)到傳染病對(duì)人們危害的嚴(yán)重程度，以促進(jìn)學(xué)生能夠加強(qiáng)個(gè)人防護(hù)[3]。通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行健康教育，能夠使大學(xué)生正視傳染病的相關(guān)知識(shí)與預(yù)防措施。據(jù)相關(guān)研究表明，遏制傳染病的有效措施之一，就是將人們對(duì)傳染病方面的認(rèn)知水平予以提升。基于此，本文首先調(diào)查了大學(xué)生對(duì)于傳染病方面的認(rèn)知狀況，將學(xué)生對(duì)該方面的知識(shí)能力欠缺的地方進(jìn)行歸納總結(jié)，并開(kāi)展了針對(duì)性的健康教育，然后對(duì)大學(xué)生掌握傳染病方面的知識(shí)情況進(jìn)行再次調(diào)查，可以看出，觀察組大學(xué)生對(duì)傳染病知識(shí)的掌握與預(yù)防水平明顯高于對(duì)照組以及健康教育前，并且超過(guò)90%的大學(xué)生養(yǎng)成了良好的個(gè)人習(xí)慣。此外，還有相關(guān)方面的研究建議，為促使大學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，提升大學(xué)生自我防護(hù)能力與意識(shí)，提升大學(xué)生對(duì)傳染病的防治知識(shí)水平，應(yīng)該在大學(xué)課堂中添加重大傳染病防治知識(shí)課程，以確保大學(xué)生的身心健康，進(jìn)而使大學(xué)生人群中出現(xiàn)傳染病大范圍傳播的情況予以有效抑制。

綜上所述，經(jīng)過(guò)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展健康教育，可以提高大學(xué)生對(duì)相關(guān)傳染疾病的認(rèn)知與防治手段，同時(shí)，如果在校期間發(fā)現(xiàn)有傳染病的情況，能夠做到早發(fā)現(xiàn)，早治療，將校園中傳染疾病的概率予以有效降低。通過(guò)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展健康教育課堂，能夠讓大學(xué)生對(duì)相關(guān)傳染病的種類、預(yù)防措施、治療方法、臨床表現(xiàn)以及高發(fā)季節(jié)方面實(shí)現(xiàn)全面了解，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)疾病的認(rèn)知水平，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好個(gè)人習(xí)慣，避免相關(guān)傳染性疾病的傳播與擴(kuò)散，確保學(xué)生在校期間的身心健康。

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作者簡(jiǎn)介：午曉雯（1980.12-），女，漢族，內(nèi)蒙古包頭人，大學(xué)本科，主治醫(yī)師，研究方向：高校師生健康問(wèn)題及大學(xué)生傳染病防控知識(shí)教育。