小單

【人物名片】

渠敬東，北京大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究院常務(wù)副院長(zhǎng)，北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師。著有《現(xiàn)代社會(huì)的人性及教育》《教育的自然基礎(chǔ)：盧梭〈愛(ài)彌爾〉前三卷解讀》等。

當(dāng)學(xué)生時(shí)刻都想勝出的時(shí)候，差不多已經(jīng)走在失敗的路上了。即使他們?nèi)〉昧撕贸煽?jī)，考上了名牌大學(xué)，也不算成功，頂多算是成功的泡沫。

筆者：中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大是我國(guó)突出的社會(huì)問(wèn)題，使廣大未成年人苦不堪言，但也有不少人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大未必是壞事，殘酷的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)可以促使學(xué)生發(fā)奮努力，使我國(guó)的基礎(chǔ)教育水平整體提高。請(qǐng)問(wèn)渠教授，您如何看待這個(gè)問(wèn)題？

渠敬東：我國(guó)教育的主色彩是競(jìng)爭(zhēng)，甚至可以說(shuō)是徹底競(jìng)爭(zhēng)化了：總有人在媒體上拿中國(guó)的教育與外國(guó)的教育進(jìn)行對(duì)比;校長(zhǎng)和老師則從校際競(jìng)爭(zhēng)的角度來(lái)評(píng)價(jià)教育的成績(jī);學(xué)生們更是在考試排名上競(jìng)爭(zhēng)得頭破血流;家長(zhǎng)們也被裹挾在競(jìng)爭(zhēng)的洪流之中，焦慮無(wú)處不在……盡管教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一位當(dāng)事人都處在競(jìng)爭(zhēng)之中，但最后都會(huì)向?qū)W生要成績(jī)，所以，學(xué)生最苦。許多孩子從上幼兒園的時(shí)候就開(kāi)始上輔導(dǎo)班，直到高考，他們成長(zhǎng)的每一個(gè)階段都被強(qiáng)行地?cái)D壓在競(jìng)爭(zhēng)的跑道上。

筆者：有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有輸贏，您認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)的贏家算成功者嗎？

渠敬東：中國(guó)基礎(chǔ)教育階段的競(jìng)爭(zhēng)有多慘烈，只有親歷者才知道。其實(shí)，這樣的競(jìng)爭(zhēng)遵循的是叢林法則，即優(yōu)勝劣汰，所以每一個(gè)人都不敢失敗。但我個(gè)人認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生時(shí)刻都想勝出的時(shí)候，差不多已經(jīng)走在失敗的路上了。即使他們?nèi)〉昧撕贸煽?jī)，考上了名牌大學(xué)，也不算成功，頂多算是成功的泡沫。

筆者：何出此言？

渠敬東：競(jìng)爭(zhēng)需要一個(gè)輸贏結(jié)果，考試就是衡量輸贏的標(biāo)準(zhǔn)化制度，與此配套的還有中學(xué)排名、大學(xué)排名、專業(yè)排名等，各種動(dòng)態(tài)指標(biāo)共同支撐起了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使得每一個(gè)學(xué)生的心靈都處于全面壓抑狀態(tài)。這種只想“贏”的教育會(huì)讓孩子們上癮的，就像吸毒那樣，最后是精神的“夭折”。

這些年，各大院校本科、碩士、博士生被勸退、開(kāi)除的事情屢屢出現(xiàn)。原因何在？從高中繁重的學(xué)習(xí)壓力下突然解脫出來(lái)，進(jìn)入較為寬松的環(huán)境，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)解脫感，徹底放松自己，最直接的表現(xiàn)就是對(duì)大學(xué)學(xué)業(yè)抱著混學(xué)分、混文憑的念頭，每天醉生夢(mèng)死。

“985”和“211”并不是就教育而論的排列方式，它其實(shí)是按研究來(lái)劃分的，但研究并不等于教育

筆者：當(dāng)前中國(guó)的大學(xué)被劃分為高低不同的幾個(gè)層次，如“985”、“211”、普通高校等，家長(zhǎng)們對(duì)此有些迷惑，您認(rèn)為不同層次的大學(xué)所提供的教育有無(wú)本質(zhì)差別？

渠敬東：我的看法是，“985”和“211”并不是就教育而論的排列方式，它其實(shí)是按研究來(lái)劃分的，但研究并不等于教育。如果說(shuō)大學(xué)和大學(xué)之間有區(qū)別，我個(gè)人認(rèn)為最重要的是有沒(méi)有好的老師。研究是所有大學(xué)的目標(biāo)之一，教育是更重要的目標(biāo)，兩者能不能搭在一起，研究能不能有利于用更好的方式教育學(xué)生，這個(gè)是不一定的。

如果協(xié)調(diào)得好的話，通過(guò)研究可以找到更完整的方式把我們所理解的東西告訴學(xué)生。但有的時(shí)候這兩個(gè)是反著的，今天的很多研究都脫離生活，只是為了完成寫(xiě)論文的目標(biāo)，復(fù)制了一整套研究模式，模仿別人說(shuō)說(shuō)情況，或者說(shuō)一些什么含量都沒(méi)有的概念，這樣的研究做得多了，其實(shí)對(duì)生活的理解是脫節(jié)的。

當(dāng)把寫(xiě)論文、做課題在大學(xué)里強(qiáng)調(diào)得非常多的時(shí)候，老師其實(shí)在教學(xué)上沒(méi)有獲得激勵(lì)，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有責(zé)任，所以今天會(huì)出現(xiàn)搞研究、寫(xiě)文章的越來(lái)越多，而老師上課越來(lái)越不認(rèn)真的局面。

筆者：這不是違背大學(xué)的教育宗旨了嗎？

渠敬東：所以最好的情況是，有好的研究，也有好的教學(xué)，即我們常說(shuō)的教研相輔相成;最糟糕的情況是，我們做的是虛假研究，同時(shí)對(duì)教育沒(méi)有任何耐心。如果說(shuō)今天中國(guó)的大學(xué)出現(xiàn)了問(wèn)題，我覺(jué)得后面這種情況相對(duì)來(lái)講比較嚴(yán)重。

說(shuō)句實(shí)話，真正的教育，并不在于你考進(jìn)了什么大學(xué)，選擇了什么受歡迎的專業(yè)，而在于你能否在學(xué)校里遇到誠(chéng)心崇敬的榜樣。如果我們大學(xué)的老師今天不把精力花在教書(shū)育人上，不能全方位地教育學(xué)生成長(zhǎng)的話，就不會(huì)成為學(xué)生尊重的榜樣。

人要成功，當(dāng)然要靠智商，但核心競(jìng)爭(zhēng)力不是智商，而是心理健康：能夠忍受失敗的折磨，承認(rèn)自己的欠缺，主動(dòng)與人合作

筆者：您認(rèn)為理想的教育是怎樣的？

渠敬東：法國(guó)思想家盧梭有一句名言：“人類正因?yàn)閺暮⒆娱L(zhǎng)起，所以人類才有救?！奔议L(zhǎng)千萬(wàn)不要讓孩子過(guò)早地進(jìn)入成人的狀態(tài)，用每時(shí)每刻的競(jìng)爭(zhēng)和焦慮不安的心理來(lái)扼殺教育，扼殺他的未來(lái)。我們要留住孩子單純樸素的心，讓他有能力去喜歡他喜歡的事情、去追隨他所敬仰的人，這才是教育的理想狀態(tài)。

一個(gè)人真正的成功，在于他能夠與世界和解，能夠在前輩和后代之間，擴(kuò)展出連續(xù)的生命，而不是淪陷于沒(méi)完沒(méi)了的競(jìng)爭(zhēng)，“贏”得只剩下了孤家寡人，只剩下疲憊的身體和殘缺的心靈。

筆者：對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)說(shuō)，考上北京大學(xué)是成功的標(biāo)志。您是北大教授，經(jīng)常遇到這種精神疲憊的成功者嗎？

渠敬東：我國(guó)的教育競(jìng)爭(zhēng)是從幼兒園開(kāi)始的，經(jīng)過(guò)十五年的拼殺，最終走進(jìn)大學(xué)，但在大學(xué)老師看來(lái)，這些“成功”的孩子大多已經(jīng)失去對(duì)知識(shí)的純真興趣，甚至失去了對(duì)生活的熱愛(ài)，因?yàn)樗麄儾挥X(jué)得知識(shí)有多么神圣，他們獲得知識(shí)的目的不是快樂(lè)，而是“贏”。他們或許能繼續(xù)成為“贏家”，成為只會(huì)寫(xiě)論文的動(dòng)物，但是離開(kāi)大學(xué)之后，大學(xué)留給他們的只剩下虛無(wú)感、厭惡感、無(wú)聊感。

俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！苯逃⒆硬⒎且怀幌λ芡瓿?，好的教育關(guān)系孩子的一生。今天的孩子很容易讀懂薩特、加繆和卡夫卡的作品，因?yàn)樗麄兙蜕钤谶@樣一個(gè)表面化的世界里，可他們很難讀懂像莎士比亞、歌德和托爾斯泰這些人的作品了，因?yàn)榻逃捌洵h(huán)境，無(wú)法為他們展現(xiàn)一個(gè)博大的世界和胸懷。

筆者：要改變這種局面，您認(rèn)為應(yīng)該從哪里入手？

渠敬東：我認(rèn)為應(yīng)該從健康入手。

筆者：強(qiáng)身健體嗎？

渠敬東：不，健康包括身體健康、心理健康和精神健康。

第一，身體健康是一切的基礎(chǔ)。

日前，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局針對(duì)中小學(xué)生體育鍛煉做了一次專項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果表明，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)狀況不容樂(lè)觀：小胖墩、豆芽菜兩極化體形比比皆是;中小學(xué)生近視眼比例高達(dá)53.3%;半數(shù)以上學(xué)生每天鍛煉少于1小時(shí)。

曾幾何時(shí)，爬樹(shù)、掏鳥(niǎo)窩、撈魚(yú)摸蝦、粘知了是父輩童年回憶中不可或缺的內(nèi)容，可如今提起童年，孩子們只能想起五彩斑斕的動(dòng)畫(huà)片、驚險(xiǎn)刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲。

家長(zhǎng)們要知道，學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)必然要求持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，而身體健康是物質(zhì)保證，長(zhǎng)期睡眠不足會(huì)造成許多健康問(wèn)題，即使現(xiàn)在看不到，也是欠下了健康債，遲早要還。更重要的是，孩子學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的求索過(guò)程，保證孩子的持久性、忍耐力才是基礎(chǔ)教育階段的關(guān)鍵。所以，建議家長(zhǎng)朋友們多關(guān)注孩子的身體健康狀況，不可把“頭懸梁、錐刺股”當(dāng)成刻苦學(xué)習(xí)的象征，而要追求學(xué)習(xí)效率。要想讓孩子學(xué)習(xí)效率高，科學(xué)作息、保證睡眠時(shí)間、養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是不可或缺的條件。

第二，心理健康是成功的保證。

前不久，中國(guó)青年報(bào)官方微博發(fā)起投票：“大學(xué)生抑郁癥發(fā)病率逐年攀升，你覺(jué)得自己有抑郁傾向嗎？”投票結(jié)果顯示：8.9萬(wàn)票選擇了有輕微情緒低落，4萬(wàn)票選了有嚴(yán)重的抑郁癥。許多網(wǎng)友表示：“自己在高中時(shí)就有抑郁傾向，但一直不敢告訴父母。”

更可怕的是，近年來(lái)，抑郁癥自殺已經(jīng)成為15～29歲青少年的第二大死因。

我有一個(gè)學(xué)生去美國(guó)芝加哥大學(xué)上學(xué)，出發(fā)前來(lái)跟我道別。他告訴我，這些年他去看過(guò)很多次心理醫(yī)生。我很吃驚，問(wèn)他為什么看心理醫(yī)生，是不是心里有什么困惑。他說(shuō)他也沒(méi)什么大毛病，就是去找心理醫(yī)生聊聊天，因?yàn)閷W(xué)校里沒(méi)人跟他說(shuō)話。

今天的孩子是很孤單的，孤單疏離的人不能集聚周?chē)说哪芰?，無(wú)法從別人那里獲得力量，如何會(huì)成就自己呢？他們很難主動(dòng)將郁結(jié)訴諸父母，只是將沉悶藏在心里。千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的高考?jí)毫Γ瑝旱盟麄兇簧蠚?，而父母還單純地以為，只是自己的孩子太脆弱。

眾所周知，敢于面對(duì)失敗是成功者的必備心理素質(zhì)。無(wú)論你今天考多高的分，如果不能面對(duì)失敗，不能在失敗中挺過(guò)去，就不算真正的成功者。成就居里夫人的，不正是幾千次失敗嗎？換句話說(shuō)，她能忍別人忍不了的，所以她取得了別人取得不了的成就。

人要成功，當(dāng)然要靠智商，但核心競(jìng)爭(zhēng)力不是智商，而是心理健康：能夠忍受失敗的折磨，百折不撓，砥礪前行;能夠接受人與人之間的差異，承認(rèn)自己的欠缺，主動(dòng)與人合作;等等。

人生漫漫幾十年，每個(gè)人都會(huì)“輸”，這是一個(gè)必經(jīng)的過(guò)程，若你沉溺其中走不出來(lái)，才是真的“輸”。家長(zhǎng)要讓孩子明白，“要強(qiáng)”是強(qiáng)者的共性，但“輸不起”絕對(duì)是弱者的心態(tài)。

第三，精神健康是教育的終極目標(biāo)。

這里所說(shuō)的精神健康，不是相對(duì)于精神失常的病理而言的，指的是國(guó)家培養(yǎng)的真正人才，思想覺(jué)悟要達(dá)到無(wú)我之境，不能只考慮自己的成功，而要對(duì)那些偉大的人和事有敬畏感，要對(duì)中華民族的歷史和傳統(tǒng)有敬畏感。

作為父母，讓孩子明白責(zé)任的意義，教會(huì)孩子要勇于承擔(dān)責(zé)任，教會(huì)孩子如何成為一個(gè)堂堂正正的人，遠(yuǎn)比要求孩子考第一、考100分重要得多。

【編輯：陳彤】