劉芯蕊?趙靜

【摘要】語言是文化傳播的工具，也是文明延續(xù)與傳承的載體之一，文化交流需要借助語言來實現。英語作為一門語言學科，英語教學中必須克服不同文化交流的障礙，學生要進行一定的文化學習。基于此，本文從職業(yè)衛(wèi)生學校的英語教學現狀出發(fā)，探討英語課堂教學應注重英語與中藥文化融合的具體對策。

【關鍵詞】英語教學;中藥文化;教學融合;策略

【作者簡介】劉芯蕊，北海市衛(wèi)生學校;趙靜，北海市北海中學。

中藥文化不僅是自然科學領域的中國醫(yī)學遺產，而且是具有深厚的民族文化底蘊的中國傳統(tǒng)文化遺產。因而，在醫(yī)學類學校的英語課堂教學中，要注重醫(yī)藥學學生所學專業(yè)與英語教學的融合。本文的目的是通過實踐性研究，探究英語與中藥文化融合的路徑，希望能夠增強學生對中藥文化的理解，在此基礎上，促進中西醫(yī)藥文化的交流。

一、英語與中藥文化的教學融合的重要性

中藥文化是中華文化不可缺失的一部分，具有極高的研究價值，在全世界都頗具影響力，不僅匯集了眾多學者在養(yǎng)生、藥材、藥學方面的研究成果，而且還包含大量古今學者的藥詩作、藥謎語等在民間流傳久遠，富有無窮無盡的哲學魅力，令人回味無窮。我國的文學名著中出現了大量的中醫(yī)藥內容，中國古代四大名著中，涉及中醫(yī)藥知識的描述高達291處，其中有13個詳細記載的醫(yī)學案例，1145種病癥、45種藥方發(fā)現了青蒿素，被用于瘧疾的治療。她的發(fā)現讓世界更加認可中醫(yī)藥的國際地位，促進了中醫(yī)藥文化走向世界。

英語課程不僅是一門基礎性的語言課 ，而且是一門拓寬知識面、領略世界文化的素質教育課程，是學生文化素養(yǎng)的體現。因此，英語課程的設計，必須充分兼顧學生文化知識學習與英語課程教學的平衡性。英語教學應注重內容和模式的創(chuàng)新，通過英語教學使得中醫(yī)藥文化滲透到英語語言的交流中是不可忽視的，不少院校的英語教師都在探索如何將語言教學與文化教學有機地結合起來。

由此看來，深入學習文化內容對英語教學有著不可輕視的特殊意義。教師要意識到中藥文化在文化研究中的價值，將英語學科教學與中區(qū)藥文化相融合，在日常英語教學中培養(yǎng)學生的文化思想與價值，形成中醫(yī)藥思維和表達的習慣，推動中醫(yī)藥文化更好地走向國際社會。

二、英語與中藥文化的教學融合的策略與方法

1.利用英語語境學習，促進英語與中藥文化的教學融合。英語語境是指使用英語的語言環(huán)境。事實上，一個英語單詞可以在很多語境中使用，而且它的意思是不同的。因此，在翻譯成漢語時，我們需要根據不同的語境把它翻譯成不同的意思。艾倫是著名心理學、教育學研究者，他提出了有關語言教學的三種方法：結構分析法、功能分析法、非分析或經歷法;語言教學涉及三個維度，一是側重于傳統(tǒng)語言知識教學（包括語法、翻譯法等），二是注重于“為交際而學”的交際語言教學場地，三是強調“通過交際而學”。作為不間斷的三種教學方法，尤其是從維度一到維度二的升華過程，事實上是一種跨文化交際能力的內化過程。文化現象的教授不僅要通過教材進行，還要注重挖掘學生的主觀感受，使學生融跨入文化的情境中，進一步提升其語言素養(yǎng)以及跨文化傳播能力。

2.運用比較學習法，加強學生對中西醫(yī)文化的理解。比較學習法是一種差異比較的學習方法，通過跨文化交流來實現，在對不同區(qū)域不同國家的文化差異的辨別中，增強學生對文化理解。從研究內容與研究理論來看，中西醫(yī)在文化上存在較大差異，但是并不妨礙二者的交流與融合，正是因為二者存在差異，才能夠體現中二者的文化獨特性。一般而言，在英語翻譯中，中醫(yī)與西醫(yī)英文翻譯在概念上還存在分歧，比如，“腎”在西醫(yī)中是重要的臟內器官，是泌尿系統(tǒng)的排泄器官，腎在中醫(yī)里被認為是生命之源。中醫(yī)認為“腎”是集生殖、泌尿、呼吸功能于一體，外連耳竅、前后二陰、骨髓的大體系。中醫(yī)關于五臟六腑的研究有著一套完整而獨特的體系。譬如，“心”在中醫(yī)看來是人思考的主要器官，但是在西醫(yī)看來“heart”卻只是指一個器官，沒有強調其主要作用。在中醫(yī)里，“心”是一個人是否有思想、是否有生命特征的主要判別器官，它是整個人體系統(tǒng)的核心部位。綜上可以發(fā)現，中西醫(yī)有著很多看似相近卻有著不同意思的概念，這就需要用比較教學法進行引導，從而促進學生進行文化交流。教師還需要根據不同的主題，采用不同的方式引入文化知識點，營造氛圍，讓學生與英語母語者進行“個人”接觸，可采用多種方式對學生進行熏陶，如直接闡述、角色扮演、案例分析等，這樣有利于讓學生靈活地運用英語傳播中藥文化。

3.結合多媒體教學技術，實現英語與中藥文化的教學融合。簡單蒼白的語言描述并不能使學生心領神會，而借助多媒體教學技術卻能夠將教材內容通過圖文并茂的方式展現出來，使教學內容更加詳細具體，學生的學習興趣更高。結合比較學習法，多角度分析中西醫(yī)文化的區(qū)別與差異，教師可以將不同的照片、文字內容通過聲音與視頻的方式呈現出來，使學生的感官受到刺激，學生能夠調動自己的感官參與學習，獲得更加直觀的感受，幫助學生找到中西醫(yī)文化的不同，克服了兩種語言之間的諸多文化差異。

近幾年，為了宣傳中醫(yī)藥文化，受到了廣泛好評，成為展示中醫(yī)文化的重要途徑促進 了中西醫(yī)文化的交流。隨著我國語言教學的發(fā)展，中醫(yī)藥文化與國際醫(yī)藥文化的交流日益密切，也提醒著廣大醫(yī)學院校對英語教學提高重視度。社會對“外語+專業(yè)”復合型人才的需求越來越大，英語教學與專業(yè)學科的結合是當今社會促進國際交流的趨勢。醫(yī)學院校在教育改革中，要將英語教學融入專業(yè)課程中，這是一項任重而道遠的任務。

4.結合醫(yī)學英語課程，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。醫(yī)學院校開展英語教學，要從學生記憶一定數量的醫(yī)學英語單詞，到訓練醫(yī)學英語的閱讀理解能力，才能全面提高醫(yī)學生的英語學習能力。然而，由于種種原因，醫(yī)學院校尤其是針對中醫(yī)藥文化的英語教學水平還不高，不能滿足醫(yī)學生的學習和社會需求，中醫(yī)藥英語教學亟待探索和改革。英語作為跨文化語言，英語教學是一個開放性的教學體系，是一個跨文化交流的教學模式。教師要學會利用身邊有效資源，創(chuàng)設文本教學和情境教學相結合的教學模式，進而促使學生在英語學習中更加主動、自覺地發(fā)現、探索其中的精髓。學生的英語語言學習需要有一個全面的學習體系，要將英語語言的實用性發(fā)揮到最大，從而促進跨文化交流。比如，教師可以創(chuàng)設特定的語言應用環(huán)境。學生可以分組討論或扮演醫(yī)患角色，模仿中西不同文化對醫(yī)患行為和語言運用的影響。

傳播中藥文化是中藥學專業(yè)學生不可推卸的責任。語言學習離不開對文化的理解。在教授醫(yī)學學生學習英語時，不能忽視專業(yè)學科的重要性，英語僅僅作為傳播的工具，是學生對中藥文化進行傳播的手段。英語教師不能單一地講授語言，還要注重語言與專業(yè)學科的融合，深刻感知中藥文化的價值與魅力，提升對中藥文化的文化認同感，增強學生的文化意識。

5.加強實踐活動，躬身踐行中藥文化。中藥學專業(yè)英語教師邀請外國教師和學生舉辦文化講座，加強學生和外國教師的交流，讓學生在交流中了解文化差異。除了與外國教師交流之外，還可以去大學附屬醫(yī)院開展外語應用實踐活動。英語綜合實踐課是學校授課的重要內容，教師和學生通過實踐課體驗很快就可以將中藥文化融入日常教學中。而且，中藥文化是中國人認識自然生命的文化，是一種修養(yǎng)身心、治療疾病的健康文化，是一種提高幸福指數的生活文化。

為促進學生健康成長，可適當開展中醫(yī)文化家庭活動，讓學生宣傳相關文化知識，體驗簡單會診、日常理療等中醫(yī)活動，建立學校、家庭、社區(qū)醫(yī)院（診所）“三位一體”的合作教育模式。

三、結語

綜上所述，以英語為主的語言教學應以交流為基礎，通過英語教學來傳播中藥知識和文化，實現中藥文化與世界接軌。在英語教學過程中，教師需要結合我國中藥文化的特點，增進與其他國家語言文化的交流，為實現中西藥文化交流培養(yǎng)更多社會復合型人才。

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