【摘要】多模態(tài)教學(xué)模式是以多模態(tài)語(yǔ)言分析為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，注重多重感官全方位培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)模式，是信息時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的必然改革趨勢(shì)。本文筆者將以多模態(tài)理論為基礎(chǔ)，闡述在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)模式的必要性，同時(shí)對(duì)如何在多模態(tài)理論基礎(chǔ)上構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);信息時(shí)代;多模態(tài)教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】俞秀紅（1973-），女，漢族，福州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。

【基金項(xiàng)目】福建省教育科學(xué)規(guī)劃2019年度課題（高教）“多模態(tài)視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生跨文化交際能力和文化自信的研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKCGZ19-127）;福州大學(xué)2019年一流本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)與評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FDJG20190022）。

一、引言

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐也提出越來(lái)越多的新要求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010—2020年） 》提出，要“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020年版）指出，“大學(xué)外語(yǔ)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義”。如何提高大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，一直是高等教育亟須解決的問(wèn)題。2018年正式發(fā)布的《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》是面向英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的首個(gè)英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、語(yǔ)言知識(shí)和策略等方面都有細(xì)致的描述和詳細(xì)要求，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)，對(duì)英語(yǔ)教育產(chǎn)生，巨大影響，尤其是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

二、多模態(tài)理論

多模態(tài)（Multimodality），意為多個(gè)模態(tài)的結(jié)合，指“把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)， 通過(guò)語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象”。多模態(tài)理論開(kāi)始于二十世紀(jì)末期，之后便迅速發(fā)展，也越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)學(xué)者的關(guān)注。多模態(tài)教學(xué)模式是以多模態(tài)話語(yǔ)分析為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式。斯坦（Stein）在2000年首次提出了多模態(tài)教學(xué)，認(rèn)為課堂教學(xué)中教與學(xué)的交際活動(dòng)都是運(yùn)用了兩種及以上的符號(hào)或模態(tài)來(lái)呈現(xiàn)。 “多模態(tài)教學(xué)”作為一種教學(xué)理念， 是指教師在授課過(guò)程中，借助于多媒體環(huán)境，將文本語(yǔ)言模態(tài)與聲音模態(tài)、圖像模態(tài)等非語(yǔ)言模態(tài)多種模態(tài)共同運(yùn)用，充分利用多種不同的模態(tài)來(lái)獲取和傳遞教學(xué)信息及內(nèi)容，促使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多種感官都協(xié)同運(yùn)作并參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多模態(tài)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的多元識(shí)讀能力，注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、趣味性和學(xué)生的參與性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目標(biāo)。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與多模態(tài)教學(xué)模式

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展和電腦、手機(jī)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)跟不上信息時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的學(xué)生可以很輕松地從網(wǎng)絡(luò)上獲得各種學(xué)習(xí)信息，比如課文中的生詞解釋、課文翻譯甚至是練習(xí)答案等。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上學(xué)生看手機(jī)而不聽(tīng)教師講課的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。新的時(shí)代背景對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的教育思想、理念以及教學(xué)模式和方法提出了新的更高的要求，需要教師認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)之間的關(guān)系，并掌握一定的現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法，在課堂教學(xué)中改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，采用適合信息時(shí)代要求的線上線下多模態(tài)混合式教學(xué)模式。

信息時(shí)代各種高新技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的支撐使教學(xué)信息和內(nèi)容的發(fā)布與獲取途徑越來(lái)越多元化。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，語(yǔ)言已不再是師生交流的唯一方式，音視頻、網(wǎng)絡(luò)資源、師生的身體語(yǔ)言等也是教學(xué)的重要建構(gòu)資源，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息、教學(xué)任務(wù)和語(yǔ)言傳遞等各方面都發(fā)揮了重要作用。傳統(tǒng)的以語(yǔ)言為中心的識(shí)讀方式，逐漸被以更多符號(hào)系統(tǒng)組成的多元識(shí)讀方式所替代。因此，我們必須確定多元化的識(shí)讀意識(shí)，開(kāi)展多元化識(shí)讀能力訓(xùn)練與培養(yǎng)，提升學(xué)生多元化識(shí)讀能力。在此背景下，教學(xué)領(lǐng)域的多模態(tài)研究已成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)，傳統(tǒng)的從教師到學(xué)生的單向型以語(yǔ)言文字為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷囊远喾N模態(tài)復(fù)合互動(dòng)而構(gòu)建的立體式多模態(tài)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多模態(tài)化、教學(xué)方式的多模態(tài)化以及教學(xué)評(píng)價(jià)的多模態(tài)化，從而拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道以及學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)深度，促進(jìn)師生之間動(dòng)態(tài)和即時(shí)的信息交流，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑和能力。

多模態(tài)教學(xué)理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，通過(guò)多方式、多渠道、多模態(tài)教學(xué)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多感官協(xié)同運(yùn)作，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。多模態(tài)教學(xué)作為課堂教學(xué)方式，包含了音頻、視頻、書(shū)面、圖片等立體資源。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展多模態(tài)教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和各種多媒體平臺(tái)，可以極大地豐富教學(xué)過(guò)程中的英語(yǔ)語(yǔ)料、教學(xué)資料和學(xué)習(xí)資料，通過(guò)多種模態(tài)來(lái)模擬真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)境，為學(xué)生提供多模態(tài)交際的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。多種模態(tài)的學(xué)習(xí)資料包括音視頻資料、圖形圖像和不同色彩顏色的資料。甚至散發(fā)出不同氣味的學(xué)習(xí)資料等，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，為英語(yǔ)課堂注入新活力，提升課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展。

四、多模態(tài)理論視角下構(gòu)建創(chuàng)新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

多模態(tài)教學(xué)必須通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)得以最終實(shí)現(xiàn)。在多模態(tài)教學(xué)背景下，教師不再是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、督促者;學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)教育，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是以學(xué)生為中心，因此要以培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力為目的，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式。

多模態(tài)教學(xué)模式要求大學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生的多元識(shí)讀能力，教師要積極主動(dòng)地適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)和利用各種多媒體平臺(tái)和設(shè)備，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，提高教師教學(xué)的積極性，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教師將多媒體資源引入教學(xué)，通過(guò)多模態(tài)信息的獲取和傳遞，利用多模態(tài)方式選擇、組合教學(xué)環(huán)節(jié)，利用語(yǔ)音以及視頻等資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生接觸更加豐富的多模態(tài)資源，組合構(gòu)建多模態(tài)環(huán)境，為學(xué)生提供多模態(tài)感知、認(rèn)知方式，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣和好奇感，進(jìn)而全面提升整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

多模態(tài)教學(xué)模式要求在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中大力推進(jìn)最新信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)、合理的融合，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)資源，積極創(chuàng)建多元、多模態(tài)的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)路徑和資源，學(xué)生不再消極被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。以筆者所在的學(xué)校為例，學(xué)校鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)需要建設(shè)和使用微課、慕課，利用網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教育資源拓展課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)廣度、深度，實(shí)施基于英語(yǔ)課堂和在線網(wǎng)上課程的翻轉(zhuǎn)課堂以及線上線下相結(jié)合課程等混合式教學(xué)模式， 同時(shí)引進(jìn)外語(yǔ)教育與研究出版社的Unipus網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和上海外語(yǔ)教育出版社的“詞達(dá)人”自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠在多媒體、多模態(tài)、多環(huán)境下選擇適合自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容、材料和方法，促使主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

多模態(tài)教學(xué)在搭建多種模態(tài)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也依賴于教師對(duì)教學(xué)反饋信息的整合與分析，并依此不斷完善教學(xué)方法。在多模態(tài)教學(xué)模式下，教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息手段，可以搜集或自行制作相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的微視頻教學(xué)素材，學(xué)生可在相關(guān)平臺(tái)下載和分享，增加師生、生生之間的語(yǔ)言表達(dá)交流機(jī)會(huì)。這種學(xué)習(xí)交流也可以不僅僅局限于班級(jí)內(nèi)部，還可以擴(kuò)大到與其他英語(yǔ)專家、學(xué)者以及愛(ài)好者進(jìn)行溝通交流，拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道和途徑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)思維和表達(dá)能力。此外，教師還可以根據(jù)留言與反饋，隨時(shí)查看和追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及面臨的相關(guān)問(wèn)題，并加以必要的指點(diǎn)，從而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的順利進(jìn)行。

教學(xué)模式的變化必然會(huì)引起教學(xué)評(píng)價(jià)方式的變化，教學(xué)模式的多模態(tài)化必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)的多模態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式基本采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，以試卷考試的形式來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式使得教師成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一主體，而且這種終結(jié)性評(píng)價(jià)過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容的記憶和卷面分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。而多模態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)借助現(xiàn)代信息技術(shù)和資源，通過(guò)多種感官的參與，在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上都體現(xiàn)了多元化、動(dòng)態(tài)化，把教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)與最后的終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面、綜合地考核學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。多模態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式始終貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)不同階段的特點(diǎn)，合理使用多種模態(tài)相結(jié)合的評(píng)價(jià)手段，并且在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)形式上也需實(shí)現(xiàn)多模態(tài)化，這樣才能提升評(píng)價(jià)信度。

五、結(jié)語(yǔ)

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指出：“大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)大力推進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，繼續(xù)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的重要作用?！痹谛畔⒓夹g(shù)與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異的時(shí)代背景下，課堂教學(xué)早已不再是“一本教材，一支粉筆，一塊黑板”的簡(jiǎn)單時(shí)代。電腦、網(wǎng)絡(luò)、PPT 課件、投影儀、教學(xué)平臺(tái)等的運(yùn)用豐富了課堂教學(xué)手段和資源，同時(shí)也為學(xué)生接受多模態(tài)化信息和資料提供物質(zhì)條件。“互聯(lián)網(wǎng)+”深刻影響著教學(xué)的方方面面，改變知識(shí)的獲得途徑和學(xué)習(xí)的方式，給高等教育帶來(lái)沖擊、挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在新時(shí)期、新文科背景下，將多模態(tài)教學(xué)理論應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革具有重要的作用和意義，通過(guò)構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]Kress， Leeuwen. Reading Images： The Grammar of Visual Design[M]. London： Routledge， 1996.

[2]Luis Pérez-González. Audiovisual Translation： Theories， Methods and Issues[M]. London & New York： Routledge， 2014.

[3]顧曰國(guó).多媒體、多模態(tài)教學(xué)剖析[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2007（2）：3-12.

[4]胡壯麟.社會(huì)符號(hào)學(xué)研究中的多模態(tài)化[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究， 2007（1）：1-10.

[5]金艷，何蓮珍.構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課程綜合評(píng)價(jià)與多樣化測(cè)試體系： 依據(jù)與思路[J].中國(guó)外語(yǔ)，2015（3）：4-13.