張旭

摘要：為了順應新時代的要求，高中教師必須要積極地將“紅色文化”滲透到教學課堂中。語文教學是高中教育階段的核心內容，與“紅色文化”之間存在緊密的關聯(lián)。因此，高中語文教師應當不斷地探索教學實踐，為高中生設計出巧妙的語文課堂，加強課堂內的“紅色文化”教育建設，將“紅色文化”蘊含的精神理念運用到課堂中，為高中生培養(yǎng)出全面的語文核心素養(yǎng)。本文將圍繞“紅色文化”在高中語文教學中的踐行策略展開分析。

關鍵詞：“紅色文化”;高中;語文教學;踐行策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-102

引言

黨對國家以及社會的發(fā)展貢獻出了巨大了力量，在黨的領導下我國朝著更好的方向發(fā)展。“紅色文化”作為黨的文化精神理念，值得每一位同胞學習弘揚。高中生是祖國與社會的未來，所以在高中課堂中滲透“紅色文化”具有深刻的時代教育意義。如何在課堂中有效滲透“紅色文化”的內容，也成為了目前高中語文教師重點思考的問題。高中語文教師需要適時轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將“紅色文化”積極地引入課堂中，為學生設計出豐富多彩的學習環(huán)境，保障學生在良好的氛圍中樹立起正確的文化價值觀念，對高中生未來的發(fā)展奠定堅實的保障。

一、“紅色文化”的內涵和踐行意義

（一）“紅色文化”的內涵

“紅色文化”可以理解成為中國共產(chǎn)黨在革命歷史發(fā)展歷程中積累下來的文化精神以及文物，所以“紅色文化”不僅是一種精神文化，同時也是一種物質文化。“紅色文化”具有鮮明的特點，首先“紅色文化”是一種真實性強的文化，其次“紅色文化”具有直觀獨特的優(yōu)勢?！凹t色文化”富有濃厚的時代性特征，在高中語文課堂中滲透“紅色文化”的內容，能夠發(fā)揮出良好的教育價值。

（二）“紅色文化”在高中語文教學中踐行的意義

首先，“紅色文化”可以激發(fā)出高中生對于語文課堂的興趣。在以往的高中語文課堂中，教師提供的教學內容存在局限性，學生的學習興趣較低。通過“紅色文化”的積極踐行，有助于豐富語文教學的內容，開闊高中生的文化視野，激發(fā)出學生的學習興趣。其次，“紅色文化”在高中語文課堂中的踐行能夠培養(yǎng)高中生的人格和思想?！凹t色文化”體現(xiàn)出了革命先烈的精神品質，在語文課堂中的滲透踐行能夠為高中生的思想教育注入新鮮的內容，保障了學生樹立起積極正確的價值觀念，有助于培養(yǎng)發(fā)展高中生的核心素養(yǎng)，保障學生成為高素質的人才。

二、“紅色文化”在高中語文教學中的踐行策略

（一）借助信息技術踐行“紅色文化”

高中語文教材中蘊含了眾多的“紅色文化”內容，所以高中語文教師需要擦亮自身的眼界，積極地發(fā)掘語文教材中蘊含的“紅色文化”內容，并將其以良好的形式呈現(xiàn)出來。信息技術是一種全新的教學手段，信息技術能夠突破傳統(tǒng)語文課堂在時間、空間上的限制，將距離久遠的“紅色文化”以一種更為直觀的方式呈現(xiàn)給學生學習觀看，使高中生完成有效的語文學習。例如，在講解人教版高中語文教材《長征勝利萬歲》這一篇課文時，教師可以借助信息技術手段為學生再現(xiàn)“紅軍長征”的情境。利用現(xiàn)代信息技術能夠將歷史情境進行生動地再現(xiàn)，學生可以直觀地感受到紅軍長征的艱難，并且能夠深刻地體會到了我國軍人身上堅韌不拔、不懼苦難的精神，使高中生樹立起良好的品格。因此，信息技術的應用有效地在語文課堂中踐行了“紅色文化”，顯著提升了課堂的有效性。

（二）在班級中塑造“紅色文化”的教育氛圍

班級是高中生學習成長的關鍵場所，班級的環(huán)境可以對學生起到潛移默化的效果。所以，高中語文教師需要重視起來班級環(huán)境的教育價值，利用起來班級環(huán)境的構建，保證“紅色文化”在語文教學過程中完成有效踐行。高中語文教師可以結合語文教材中的內容為學生布置班級環(huán)境，將體現(xiàn)出“紅色文化”的內容張貼在班級中，為學生塑造良好的“紅色文化”教育氛圍。例如，在講解人教版高中語文教材《沁園春 長沙》這一課時，高中語文教師可以鼓勵學生手寫《沁園春 長沙》這首詩，并將其張貼在班級中展示。并且教師可以結合本堂課的主題為學生舉辦朗讀大賽，要求學生有感情地將詩句朗讀出來。通過教師的精心設計，班級中營造出了濃厚的“紅色文化”教育氛圍，有助于調動學生的學習積極性，保障了“紅色文化”的教育質量。

（三）開展綜合實踐活動踐行“紅色文化”

在新課改的教育背景下，高中語文教師不應再堅守著傳統(tǒng)的教學觀念，教師需要注重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。因此，高中語文教師需要積極地開展綜合實踐活動，并在綜合實踐活動中滲透、踐行“紅色文化”。在綜合實踐活動中踐行“紅色文化”，可以激發(fā)學生的參與積極性，使“紅色文化”的教育效果顯著提升，同時發(fā)展了學生的綜合素養(yǎng)，有助于學生成長為綜合型的素質人才。例如，在講解人教版高中語文教材《縣委書記的榜樣——焦裕祿》這一課時，教師可以結合課文內容帶領學生到當?shù)氐摹凹t色文化”展覽館、博物館等地進行參觀，使學生感受到當?shù)貧v史革命人物的事跡，使高中生近距離地感受“紅色文化”。隨后，教師可以鼓勵學生發(fā)揚“紅色文化”精神，到社區(qū)中做好人好事，使學生在實踐過程中深刻地感受“紅色文化”的內涵。

結束語

綜上所述，高中語文教師需要適時轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將“紅色文化”積極地引入課堂中，為學生設計出豐富多彩的學習環(huán)境，保障學生在良好的氛圍中樹立起正確的文化價值觀念，為高中生未來的發(fā)展奠定堅實的保障。

參考文獻

[1] 寇銀花.傳統(tǒng)文化教育在高中語文教學中的實施策略[J].考試周刊，2018，（14）：57.

[2] 何德森.傳統(tǒng)文化教育在高中語文教學中的實踐路徑[J].語文天地（高中版），2018，（9）：89-90.