李陽

摘要：伴隨著年級的不斷升高，小學數(shù)學的難度也逐漸增加，僅靠教師課堂授課已經(jīng)不能完全滿足學生的學習需要，因此學生需要做好課前預習。本文針對課前預習對于小學高端數(shù)學的重要性進行了論述，論證良好的課前預習的習慣是幫助學生提高學習效率的重要手段。

關鍵詞：小學高段數(shù)學;課前預習;自主學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-119

引言

中國自古就講究凡事預則立，不預則廢。這句話同樣適用于學生的學習。在小學階段的數(shù)學學習中，伴隨著學生年級的不斷升高，所學知識的難度也逐漸加大，做好課前預習能夠幫助學生在學習中目標更清晰，況且在預習的過程中學生的自主學習能力也得到了提升，有助于提升學生學習的自信心。因此做好課前預習對于小學高段數(shù)學的學習非常重要。

一、課前預習的作用：是學好數(shù)學的“必要條件”

在小學階段，學生年齡相對較小，理解能力以及邏輯思維能力不足，伴隨著所學知識點難度的加深，如果沒有做課前預習，單純依靠教師在課堂上的教學，那么學生對于知識點的學習和消化將變得非常困難。因此做好課前預習是小學生學好數(shù)學的“必要條件”。課前預習對于學生學習的推動作用主要體現(xiàn)在以下兩方面。

（一）良好的課前預習是自主學習的開始

傳統(tǒng)的數(shù)學教學大多采用“填鴨式”教學，課堂是教師的“一言堂”，教師說什么學生聽什么，學生被動學習的結果就是教學效果不佳，學習知識事倍功半。在素質(zhì)教育的大前提下，如何讓學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習就成為了教師們應當研究的重要課題。而良好的課前預習的習慣是培養(yǎng)學生自主學習的良好開端和重要手段。在學生預習的過程中，基于已有的知識體系，通過思考學生必然會對新的知識產(chǎn)生疑問，那么這些疑問可以帶到數(shù)學課堂中去，有目的、有側重的吸收新知識，能夠幫助學生理清學習思路，可以有效提高學生學習效率。

（二）預習幫助學生增強學習自信，提高教學效率

從心理學角度來說，學生能否學好數(shù)學這門科目主要在于是否有足夠的自信心。而課前預習是增強學生學習自信心的重要手段。有效的課前預習能夠幫助學生提前接觸即將講到的新知識點，有助于課堂學習對于知識的掌握，這對于基礎較差的慢熱型學生非常有利，能夠有效彌補學生在學習中的不足之處，從而幫助學生確立戰(zhàn)勝數(shù)學的信念，提高學生學習數(shù)學的自信心。從教師的角度來說，充分做好課前預習的學生帶著問題投入到數(shù)學的學習中來，能夠有效提高注意力，將教師教授的新知識點帶入到自己此前做過的課前預習中去進行驗證，在一次次成功的驗證中，激發(fā)學生學習興趣和展示自我的欲望，增強學生與教師之間的互動交流，從而促進教師教學進度的推進以及教學效率的提高。

二、結合學生身心發(fā)展抓好預習關鍵點

小學階段是學生身心快速發(fā)展的一個時期，學生經(jīng)歷了從兒童到少年的身心轉變。因此需要教師根據(jù)學生特點做好教學引導，合理引導學生進行課前預習，從而達到有效學習數(shù)學的目的。

（一）引導學生合理預習并檢測反饋效果

數(shù)學這門學科知識點之間的聯(lián)系比較緊密，因此學習需要一定的連貫性。所以，學生在完成上一課的學習之余，教師可以引導和布置學生進行合理的課前預習，在上一課的基礎之上提前了解下一課所講知識點。比如基于100以內(nèi)的加減法和萬以內(nèi)數(shù)的認識，學生可以對萬以內(nèi)的加減法進行預習，在100以內(nèi)加減法的計算方法之上，嘗試計算10000以內(nèi)加減法，在這個過程中遇到的問題可以帶到課堂中去集中向教師提問，提高學習效率。而教師可以在講課的過程中檢測學生預習效果，反饋學生在學習中存在的問題，以便于幫助學生學好數(shù)學這門學科。

（二）輔助學生學會利用現(xiàn)代化工具進行自主預習

伴隨著信息時代的到來，教師要引導學生合理利用科技工具輔助預習。電腦、智能機等讓學生學習更加方便，多媒體的教學方式也更能貼合小學生的學習特點和需求。比如學生在學到“倍數(shù)”的概念時，如果只是看課本或者參考資料，學生理解吸收會相對較難，但是如果通過網(wǎng)絡動畫短片理解概念，那么學習起來就會有事半功倍的效果。再比如在預習乘法口訣時，枯燥的背誦會磨滅學生學習積極性，但利用智能手機提前讓學生學習乘法口訣歌，學生學習起來則會輕松很多。因此在小學數(shù)學教師教學思維應當與時俱進，引導學生利用多重手段進行自主學習，這樣才能提高學習效率，提升學生學習數(shù)學的能力。

（三）有效制定科學的預習檢查制度

教給學生良好的預習方法，如果不去實施，那也是徒勞，所以督察這一步尤為重要。在日常教學中，我特別重視督察激勵。具體做法是：剛開始利用早讀課的時間，老師親自督察，對于完成好的同學大加贊揚，對于一些完成不到位的學生耐心再指導，而對于未完成的學生則會了解原因，針對性地進行指導或批評。但是在學生獨立學習探究的過程，由于學生的層次不一樣，預習的效果也會因人而異，存在很大的差異。因此教師在檢查學生的預習作業(yè)時，也應該有所區(qū)別。也就是說，針對相同的預習內(nèi)容，教師要會制定不同的預習方案和檢查制度。比如;讓學生在預習六年級下冊復習《圖形與測量》內(nèi)容時，一般的學生只要在預習時能寫出各平面圖形的面積和周長公式，就算完成任務;而中等生還要在此基礎上知曉公式的推導;優(yōu)生還要能夠思考像如何根據(jù)三角形的面積=X高X1/2，怎樣求高或底之類的問題。一般來講，針對前面兩個需要中差生掌握的問題教師在課堂上先檢查后再訂正，并總結預習效果，讓學生體驗預習成果的喜悅，有一定的成功感和自豪感。使預習后的課堂更有研究氛圍、更生動。

三、結束語

如上所述，課前預習在小學高段數(shù)學的學習中占有舉足輕重的地位。小學階段的學生要想打好數(shù)學基礎，離不開良好的課前預習。作為小學數(shù)學教師，應當響應新課改的號召，鼓勵和引導學生開展科學合理的課前預習，讓學生學會在預習中抓住關鍵性知識點，然后帶著問題進入到數(shù)學課堂，積極主動的投入到學習中去，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，提高數(shù)學學習能力和水平。

參考文獻

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