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[摘 要]校企合作是提高學生實踐能力和培養(yǎng)企業(yè)優(yōu)秀人才的有效途徑。同時，創(chuàng)新型人才不僅是當今經(jīng)濟社會對高等教育提出的要求，也是高等教育引領社會進步必須承擔的責任和義務。項目組通過分析校企合作的創(chuàng)新能力培養(yǎng)及科研訓練、實訓崗位現(xiàn)狀，基于新經(jīng)濟時代背景，結合工科院校實踐教學環(huán)節(jié)（實習實訓、設計）的培養(yǎng)方案，提出以“科技競賽+科研訓練”為載體的校企合作、協(xié)同育人的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，旨在提升學生在校期間的實踐應用能力，增強企業(yè)的競爭力，拓寬優(yōu)秀人才培養(yǎng)和儲備的通道。

[關鍵詞]校企合作;科技競賽;科研訓練;人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）09-0069-04

隨著全球經(jīng)濟與工程教育的快速發(fā)展，創(chuàng)新型工科人才的培養(yǎng)從“以學科為基礎”逐漸向“注重以市場為導向”轉變。在信息化、全球化時代潮流趨勢下，高科技相關領域對創(chuàng)新型人才提出了更高的要求。培養(yǎng)市場需要的科研與實踐創(chuàng)新型人才，既要注重豐富的專業(yè)理論知識儲備，還要具備熟練的實踐操作技能。開啟校企合作的實踐教學環(huán)節(jié)改革實踐與創(chuàng)新模式，也日益成為教學研究學者研究的核心問題[1]。Allan Klingstrom[2]等提出高等教育與產(chǎn)業(yè)合作的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式。李天嫕[3]等針對國內的高等職業(yè)教育現(xiàn)狀，提出調整職業(yè)教育結構，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。劉慧敏[4]等采取問卷調查、訪談以及文獻分析方式對目前的產(chǎn)教融合機制進行了深入研究，提出了加快完善產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)及相關培訓機制。本文基于新經(jīng)濟時代背景，結合工科院校實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式及研訓練、實訓崗位現(xiàn)狀，提出對以“科技競賽+科研訓練”為載體的校企合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究，有助于拓寬高校和企業(yè)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才培養(yǎng)的通道。

一、校企合作現(xiàn)狀

筆者利用中國知網(wǎng)（CNKI）全文數(shù)據(jù)庫平臺，借助主題檢索法檢索相關校企合作的教研文獻數(shù)量（2000年—2019年）共36001篇，其中2000年相關文獻為58篇、2019年相關文獻為10363篇。根據(jù)2000年—2019年的文獻數(shù)量、年增長速率可知，校企產(chǎn)教合作的新型合作機制已成為教學研究學者關注的熱門研究課題，并在諸多教研領域中得到應用。根據(jù)相關文獻，實踐教學環(huán)節(jié)改革實踐與創(chuàng)新模式研究方面存在部分問題，需要進行深層的應用研究，并采取相關措施進行完善、整改。1.學校層面：工科院校并未注重校企合作內涵，需針對企業(yè)前瞻性科研項目、新產(chǎn)品（零部件）開發(fā)等培養(yǎng)市場需求的創(chuàng)新型人才，制訂相關實踐培養(yǎng)計劃和有效的校企產(chǎn)學研合作機制。2.企業(yè)層面：企業(yè)被動參與，存在臨時應付現(xiàn)象，校企合作流于形式，且在選拔、招聘人才方面依然著眼于人才的選擇而不是人才的培養(yǎng)[5]。3.國家層面：目前已出臺多項政策保障校企合作的有效開展，但在實際實施過程中還存在一定的問題。需構建面向工程實際、校企合作的動態(tài)監(jiān)控體系，在規(guī)范校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制下，創(chuàng)新學生能力培養(yǎng)模式的管理質量檢查和評價標準。

二、舉辦校企合作的必要性

經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，人才供給與需求關系發(fā)生深刻變化，面對經(jīng)濟結構深刻調整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設不斷推進，特別是創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，企業(yè)在招聘時對人才需求有了新的要求[6]。通過隨機采訪、調研參加校園招聘會的50余家企業(yè)，我們得出了企業(yè)在招聘人才時最注重的因素數(shù)據(jù)排行統(tǒng)計，如圖1所示。

由圖1調研數(shù)據(jù)可知，企業(yè)注重對學生的創(chuàng)新能力和實踐能力考核，占比≥98%;學習成績、外語水平、科研（含計算機）能力、協(xié)作溝通能力及發(fā)展?jié)摿Φ确矫?，占比?0%。這些因素僅憑學?；蚱髽I(yè)單方面教育培訓是遠遠不夠的，需校企合作、協(xié)同培養(yǎng)，確保工科院校實踐教學環(huán)節(jié)（實習實訓、設計）整體訓練的科學化、規(guī)范化，以期實現(xiàn)校企產(chǎn)學研合作的科研成果產(chǎn)業(yè)化[7]。

以校企合作必要性為依據(jù)，構建以“科技競賽+科研訓練”為載體的校企合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模型，如圖2所示。根據(jù)圖2，開展校企合作，需校企雙方進行深入交流、溝通，基于新經(jīng)濟時代背景，結合工科院校實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式及科研訓練、實訓崗位現(xiàn)狀，堅持以學生為主體、提升學生在校期間的實踐應用能力的教學體系，構建以“科技競賽+科研訓練”為載體的校企合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模型。

三、校企合作實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新模式

開展校企合作，需校企雙方進行深入交流、溝通，針對重大技術專項、前瞻性科研項目研究、新產(chǎn)品（零部件）開發(fā)、技術人才聯(lián)合培養(yǎng)等方面展開合作，這樣有助于深化推進校企產(chǎn)學研合作機制，促進市場需求的創(chuàng)新型科技成果轉化，拓寬高校和企業(yè)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才培養(yǎng)的通道。

（一）舉辦科技競賽

1.舉辦科技競賽的必要性

科技競賽是學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生動手能力、提高創(chuàng)新能力的重要途徑。針對專業(yè)課程的教學進度，定期舉辦以科技競賽為載體的實踐活動，可以營造良好的學習氛圍，提高學生學習的積極性，改善學生被動學習、重理論輕實踐的問題，提升學生的團隊協(xié)作能力等[8]。

2.科技競賽類型

（1）產(chǎn)品設計大賽。由學院每年定期與合作企業(yè)聯(lián)合舉辦，內容為合作產(chǎn)品的創(chuàng)新設計。學校教師提供理論知識的指導;由企業(yè)提供所需要的材料以及設備，安排專業(yè)工程師進行技術性實踐指導。學生可以自由組成團隊，定時定點進行頭腦風暴討論。以半年為期限，比賽時間截止后，由學校提供場地，從學院以及企業(yè)各自選出專業(yè)代表作為評委，評選出最具有創(chuàng)新性及實用性作品的前三名，予以一定的學分和物質獎勵，剩下的比賽小組成員也給予一定的學分獎勵，以此起到對學生的激勵作用。此外，如果比賽中有創(chuàng)新性十分突出的作品，企業(yè)可以考慮將其作為自己未來的設計方向，這不僅能拓寬企業(yè)自身的創(chuàng)新設計道路，給學校帶來榮譽，還可以使學生增加信心，鼓舞更多的學生參與到產(chǎn)品的設計中。

（2）ERP沙盤模擬大賽。ERP沙盤模擬是一種公司生產(chǎn)運營模擬體驗，能幫助學生了解公司生產(chǎn)運營的整個流程。在比賽中，由5名隊員組成一個團隊，創(chuàng)立一個虛擬企業(yè)，各自代表首席執(zhí)行官、首席財務、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)。每個團隊經(jīng)營一個初始狀態(tài)良好的公司，經(jīng)過租廠房、設計生產(chǎn)線、投入廣告、招標、交貨、開拓市場等一系列的運營活動，連續(xù)從事6—8年的模擬經(jīng)營活動，若企業(yè)在運營過程中破產(chǎn)，則為失敗，最終以擁有資金最多的企業(yè)獲勝，同時，獲勝的小組可以代表學校參加國家性的ERP沙盤模擬大賽。學校和企業(yè)給予獲勝小組一定的獎勵以資鼓勵。通過ERP沙盤模擬比賽，學生可以初步了解到企業(yè)實際運營的過程，包括企業(yè)整體的戰(zhàn)略規(guī)劃、生產(chǎn)設備的投資、生產(chǎn)線的改造、廠房的擴建、生產(chǎn)數(shù)量和時間的規(guī)劃、擁有資金以及貸款的規(guī)劃、銷售安排、市場的開拓規(guī)劃以及團隊的溝通等，這對人才的培養(yǎng)是十分有幫助的。

（3）營銷大賽。企業(yè)與學校聯(lián)合舉辦該企業(yè)所生產(chǎn)產(chǎn)品或校企合作產(chǎn)品的營銷比賽，學生自由組成團隊。比賽開始時，由企業(yè)以最低成本價格向每個團隊提供比賽所需要銷售的產(chǎn)品，團隊各自可以在成本價的基礎上自由定價，通過線上和線下宣傳的方式進行銷售，若企業(yè)提供的第一批產(chǎn)品全部售出，團隊可以再次向企業(yè)批量進貨。比賽期限可以定為三個月，時間截止后，所得利潤最多的團隊獲勝，剩余沒有售出的產(chǎn)品由企業(yè)進行回收。

（二）組織科研訓練

1.科研訓練的必要性

科研訓練是社會實踐中的一個重要環(huán)節(jié)。學校課堂教學主要以理論教育為主，在如今新經(jīng)濟形勢之下，需注重對學生科研訓練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[9]。合理組織校企合作的科研訓練，注重學生實踐訓練效果，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升企業(yè)的人才培養(yǎng)競爭力。N-C曲線（Number of talents-Competitive power）圖如圖3所示。

由圖3可知，企業(yè)所需創(chuàng)新人才、科研人才的數(shù)量與企業(yè)競爭力始終呈正相關趨勢，且當企業(yè)引進的創(chuàng)新人才和科研人才數(shù)量達到N-C曲線的均衡點時，企業(yè)的競爭力最強、企業(yè)所能獲得的效益（扣除前期企業(yè)引進人才的資本投入）最大。因此，通過校企合作組織的科研訓練，能激發(fā)學生的科研、創(chuàng)新能力，使具有創(chuàng)新創(chuàng)造力的人才脫穎而出。

2.科研訓練實踐內容

（1）企業(yè)導師與校內導師協(xié)同指導。工科院校與合作企業(yè)經(jīng)研討、遴選出專業(yè)技術人員作為學生實踐環(huán)節(jié)指導教師（企業(yè)導師+校內導師），組織學生參與科研訓練活動。學生針對課題方向與企業(yè)導師、校內導師溝通，選擇相關企業(yè)導師、校內導師，協(xié)同指導自己課題。

（2）針對畢業(yè)實習（設計）課題內容，構建校企合作培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應市場導向的應用型工科人才。

①“畢業(yè)實習（設計）課題”實踐訓練。校企合作企業(yè)為學生提供實習（設計）崗位，學生參與報名。由校內導師進行面試篩選，有針對性地進行選拔，匹配到相關的產(chǎn)學研合作組。再經(jīng)企業(yè)導師二次面試（根據(jù)學生專業(yè)基礎、研究興趣等）、篩選，進入企業(yè)產(chǎn)品、項目研發(fā)組，參與畢業(yè)實習（設計）課題的實踐訓練。通過“畢業(yè)實習（設計）課題”實踐訓練，可強化學生的創(chuàng)新意識，提高學生的實踐動手能力。

②“科技競賽、科研”實踐訓練。學校與企業(yè)鼓勵學生發(fā)散思維、勇于創(chuàng)新，參與校企產(chǎn)學研合作交流，注重校企合作產(chǎn)品研發(fā)及產(chǎn)學研合作項目的前瞻性研究。通過校企合作項目搭建的實驗平臺，由企業(yè)導師與校內導師協(xié)同指導，注重學生實踐訓練效果，充分調動學生的參與積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）科技競賽以及科研訓練中需要主要的問題

通過校企聯(lián)合舉辦科技競賽和組織科研訓練，可以提高學生的學習積極性、實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和選拔出大批的優(yōu)秀人才，并在一定程度上提升學校以及企業(yè)的榮譽和競爭力[10]。但在此過程中，需要注意以下幾個方面的問題。

1.安全問題。在舉辦科技競賽的過程中，學生的人身安全問題需要得到學校以及企業(yè)的重視，特別是學生在產(chǎn)品設計和銷售競賽中，由于比賽進行的時間比較長，學校和企業(yè)要時刻關注學生的安全問題，確保學生在安全健康的環(huán)境中進行活動。

2.心理疏導問題。在舉行競賽和科研訓練的過程中，學生難免會遇到某些困難和挑戰(zhàn)，產(chǎn)生各種各樣的心理情緒。有的學生在參賽或者科研之前難以克服緊張焦慮的情緒，影響了最終表現(xiàn);有的學生在比賽或者科研過程中，因為遇到一時難以解決的困難而退縮和放棄;有的學生因為沒有在比賽中拿到較好名次、未在實驗中獲得預期結果或者申報的項目未通過審核而氣餒沮喪，等等，這些心理會極大地打擊學生積極性。學校和企業(yè)都要安排好相關心理疏導人員，做好學生的思想工作。

3.知識產(chǎn)權問題。學生在參與活動之前，學校以及企業(yè)就要給學生灌輸積極正確的學術思想，讓學生懂得保護好自己的知識產(chǎn)權，不能侵犯他人的知識產(chǎn)權，更不能出現(xiàn)學術造假和欺詐的行為。

4.活動反饋問題。在舉行科技競賽和科研訓練的過程中，學校和企業(yè)相關負責人都要對學生的參與情況（包括比賽質量、強度、效果，科研訓練質量、效果）進行及時的反饋，并適當詢問學生對活動的意見和建議。只有及時進行人才評價與活動反饋，才能及時發(fā)現(xiàn)活動過程中存在的問題，進而及時有效地提出解決方案，改善這些問題，讓學生更好更有效地參與其中。

5.資源使用問題。若給學生資助項目費用，則需要學生進行費用的申請，并寫明費用的使用計劃，審批通過以后才能進行撥款;其他資源（如實驗器材、設備）也需要進行合理地分配和記錄，并定期進行維護和清理，避免產(chǎn)生資源浪費現(xiàn)象。

四、校企合作、協(xié)同育人培養(yǎng)模式

本文通過結合工科院校實踐教學環(huán)節(jié)（實習實訓、設計）的培養(yǎng)方案，提出以“科技競賽+科研訓練”為載體的校企合作、協(xié)同育人的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。同時，為了更好地了解國家（外部環(huán)境）、學校和企業(yè)（內部環(huán)境）這些要素在校企合作培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型人才中的作用，本研究構建了校企合作動力機制模型圖，如圖4所示。

根據(jù)圖4可知，鞏固創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量工作，可從外部環(huán)境即宏觀角度和內部子系統(tǒng)即微觀角度兩個層面展開。宏觀上需要加大資金投入及有關法律政策的保障，微觀上需要高校與企業(yè)相互配合、協(xié)同合作，擴大現(xiàn)有實驗平臺規(guī)模、加強新機制下學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)基地建設，以“科技競賽+科研訓練”為載體進行校企合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的深入研究，構建教學融入科研、產(chǎn)研成果促進教學的教學方法。

五、結論

新經(jīng)濟發(fā)展的大背景下，進行以“科技競賽+科研訓練”為載體的校企合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，可使高校協(xié)同企業(yè)培養(yǎng)出順應時代發(fā)展和市場導向所需的優(yōu)秀人才，有助于深化工科院校校企合作的實踐教學改革，提升學生在校期間的實踐應用能力，增強企業(yè)的競爭力，拓寬優(yōu)秀人才培養(yǎng)和儲備通道。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：劉鳳華]