易則宇，孟 威，林錦屏*

(1.云南大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，云南 昆明 650500；2.云南大學(xué) 物理與天文學(xué)院，云南 昆明 650500)

0 引言

德國(guó)柏林洪堡大學(xué)、英國(guó)牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，美國(guó)麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)的校園旅游以一種高度精神文明與高度文化素養(yǎng)的旅游形式呈現(xiàn)給全球，校園旅游也稱為高校旅游，已風(fēng)靡世界各地。大學(xué)因濃郁的學(xué)術(shù)氛圍、深厚的歷史文化及獨(dú)特的建筑風(fēng)格獨(dú)具匠心，成為國(guó)際上久負(fù)盛名的旅游景點(diǎn)，中國(guó)高校也同具校園旅游的特征。自1998年以來(lái)，中國(guó)學(xué)者裴澤生[1]與徐凌[2]才開(kāi)始高校旅游的研究，但因中國(guó)高校相較于國(guó)外高校發(fā)展歷程與研究歷程較短，之間存在差距。21世紀(jì)以來(lái)，全球許多國(guó)家把教育放在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的凸顯位置[3]，中國(guó)也不例外。隨著中國(guó)人民生活水平和科學(xué)文化素養(yǎng)的不斷提高，觀光旅游已經(jīng)滿足不了中國(guó)居民的旅游需求[4]，尋覓新興的旅游形式滿足自我的精神文明需求已成為一種時(shí)尚。因此，清華大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)等高校的校園旅游吸引著大眾眼球。校園旅游是校園文化與校內(nèi)旅游資源有機(jī)耦合的新興文化旅游活動(dòng)，具有悅耳悅目、悅心悅意、悅志悅神的“心靈雞湯”效應(yīng)[5]，已成為文化旅游的新亮點(diǎn)，引起了中國(guó)學(xué)者研究的極大興趣，符合中國(guó)教育、文化、旅游強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略。

通過(guò)搜集、梳理、歸納與總結(jié)Web of Science和中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫(kù)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)國(guó)外以校園旅游為主題的文獻(xiàn)甚少，在搜集到的191篇外文文獻(xiàn)中，僅有12篇的論文題目與校園旅游有關(guān)，均未涉及國(guó)外校園旅游的發(fā)展歷程與研究歷程，只介紹國(guó)外校園旅游的現(xiàn)狀[3]。因此，無(wú)法對(duì)國(guó)內(nèi)外校園旅游研究歷程進(jìn)行比較研究。

基于文獻(xiàn)計(jì)量分析，嘗試運(yùn)用Gephi可視化軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，直觀呈現(xiàn)研究態(tài)勢(shì)與結(jié)果，提升校園旅游的理論研究水平，為校園旅游的后續(xù)研究提供有價(jià)值的科學(xué)依據(jù)。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源

本文中文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，檢索時(shí)間范圍不做限制(截止到2021年)，采用高級(jí)檢索類型，以“主題”為檢索項(xiàng)，以“校園旅游”為檢索詞，語(yǔ)種限定為中文，期刊來(lái)源類別不做限制，共檢索到292篇文獻(xiàn)。其中，123篇文獻(xiàn)與校園旅游無(wú)關(guān)，被剔除，最終得到契合主題的169篇中文文獻(xiàn)。外文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來(lái)源于Web of Science電子期刊檢索平臺(tái)和中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)外文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，檢索時(shí)間范圍不做限制，語(yǔ)種限定為英語(yǔ)。在文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)“Web of Science核心合集”中，以“campus tour*”為主題對(duì)外文文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，在剔除傳記、素材、消息、評(píng)論、會(huì)議論文后，最終獲得外文文獻(xiàn)146篇。以中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)外文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)為檢索數(shù)據(jù)庫(kù)，采用高級(jí)檢索類型，以“主題”為檢索項(xiàng)，以“campus tour”為檢索詞，期刊來(lái)源類別不做限制，共檢索到45篇外文文獻(xiàn)。從兩個(gè)外文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)獲取的191篇外文文獻(xiàn)中，有179篇文獻(xiàn)與校園旅游主題無(wú)關(guān)而剔除，僅有12篇外文文獻(xiàn)與校園旅游相關(guān)但不具有代表性，最終將12篇國(guó)外文獻(xiàn)也剔除。

由于云南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的局限性，本文僅以1971年及之后的論文作為參考。據(jù)此，共獲取了1971～2020年181篇國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，這些文獻(xiàn)雖不能完全代表校園旅游的所有研究成果，但基本能客觀反映國(guó)內(nèi)外校園旅游發(fā)展的研究動(dòng)態(tài)。

2 文獻(xiàn)基本特征分析

2.1 年度載文數(shù)量

本文共獲取2000～2021年由中國(guó)學(xué)者發(fā)表的169篇論文。利用Gephi對(duì)發(fā)文數(shù)量進(jìn)行展現(xiàn)，根據(jù)不同年份發(fā)文數(shù)量的差異設(shè)定年份權(quán)重，直觀展現(xiàn)不同年份的發(fā)文量(圖1)，圖像中節(jié)點(diǎn)的直徑大小和顏色深淺表示載文量的多少，節(jié)點(diǎn)越大、顏色越深表明該年份發(fā)文量越多，反之亦然。從圖中可看出，中國(guó)對(duì)校園旅游的研究整體呈上升趨勢(shì)。2000年至2004年載文數(shù)量較少且起伏平緩；2005年～2014年載文數(shù)量較多、波動(dòng)較大；2015年至今，載文量激增，遠(yuǎn)高于前時(shí)段。

圖1 年度載文量Fig.1 Annual volume of publications

據(jù)此，將中國(guó)校園旅游研究大致分為3個(gè)階段：

(1)起步階段(2000年～2004年)。中國(guó)關(guān)于校園旅游的專項(xiàng)研究始于21世紀(jì)初，最早的一篇論文由徐凌在2000年發(fā)表[2]。該作者定義了校園旅游的概念，并對(duì)校園旅游的開(kāi)發(fā)前景進(jìn)行簡(jiǎn)單地陳述。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000～2004年僅有6篇論文對(duì)校園旅游進(jìn)行研究，大部分研究者重視校園旅游的概念，借用校園旅游形式來(lái)研究其它領(lǐng)域；少數(shù)學(xué)者研究校園本身[6，7]，著手校園旅游資源分類并對(duì)校園旅游提出建議，論證了校園旅游開(kāi)發(fā)的必要性[8]?？偟膩?lái)說(shuō)，該階段發(fā)文量較少，年均載文量恒定。

(2)拓展階段(2005年～2014年)。自2005年起，中國(guó)校園旅游文獻(xiàn)刊發(fā)量劇增，由2004年的2篇上升為2005年的9篇，年均載文量上升至15篇。該階段中國(guó)對(duì)校園旅游的研究增勢(shì)明顯，研究成果豐富。部分學(xué)者對(duì)校園旅游類別進(jìn)行細(xì)化，提出科技游、文化游、修學(xué)游等校園旅游新形勢(shì)[9]；還有眾多學(xué)者對(duì)校園旅游資源進(jìn)行整合分析，進(jìn)一步探討校園旅游的開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)以及開(kāi)發(fā)過(guò)程中可能面臨的問(wèn)題[10-12]。表明校園旅游正在逐步進(jìn)入大眾視野，成為一種新的旅游形式，與人們對(duì)精神文化的追求相呼應(yīng)。

(3)提升階段(2015年～2021年)。

該階段中國(guó)校園旅游研究進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，總載文量較多，占文獻(xiàn)樣本總量的44.5%。載文量大幅增長(zhǎng)，研究成果豐富，研究?jī)?nèi)容細(xì)化，研究方法創(chuàng)新，重視科學(xué)、準(zhǔn)確的定量研究。表明中國(guó)的校園旅游研究倍受研究者的關(guān)注。隨著人們對(duì)精神文化需求的提高以及終身學(xué)習(xí)理念的形成，預(yù)計(jì)在未來(lái)10年，中國(guó)校園旅游的研究會(huì)進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，研究成果也會(huì)成倍增加。

2.2 期刊來(lái)源分析

刊發(fā)校園旅游的期刊眾多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，共124種期刊刊登過(guò)有關(guān)校園旅游的文獻(xiàn)，期刊類型涵蓋旅游、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)等多種領(lǐng)域。在眾多期刊里(表1)《旅游縱覽(下半月)》的載文量最多，共9篇，占樣本數(shù)據(jù)的5.49%。在載文量前六的期刊中，經(jīng)濟(jì)類期刊2種、?？?種、文化類期刊1種、藝術(shù)類期刊1種，載文量前六的期刊占總載文量的18.9%。

2.3 中國(guó)校園旅游案例地研究分布

以案例地研究的文獻(xiàn)共101篇，占文獻(xiàn)總數(shù)的59.8%，可知以案例研究成為主導(dǎo)。校園旅游的研究依附于校園，基于校園本身作為研究對(duì)象。其中，中國(guó)關(guān)于校園旅游的研究共涉及22個(gè)省份，涵蓋近50個(gè)城市，主要集中于中國(guó)東部、中部和南部地區(qū)(圖2)，具體如下。

表1 中國(guó)主要來(lái)源期刊名稱及載文量占比Tab.1 Names and publication volume of China’s major source journals %

圖2 中國(guó)校園旅游案例地研究分布Fig.2 Distribution of case studies on campus tourism in China注：底圖的邊界線來(lái)自于自然資源部監(jiān)制的審圖號(hào)為GS(2020)4630號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)地圖，邊界無(wú)修改.

(1)東部研究區(qū)。中國(guó)東部沿海省份是政治、經(jīng)濟(jì)、文化集中區(qū)和經(jīng)濟(jì)水平發(fā)達(dá)區(qū)，該區(qū)域的研究熱度最高。其中，以北京市(6篇)、浙江省(6篇)、遼寧省(6篇)、江蘇省(6篇)為主，其次為山東省、河北省、福建省等地。整體上，中國(guó)東部地區(qū)的學(xué)者對(duì)校園旅游的研究熱度較高，案例地研究涉及范圍較廣，研究區(qū)域呈條帶狀分布，實(shí)現(xiàn)了東部沿海全覆蓋的研究現(xiàn)狀。

(2)中部研究區(qū)。中部地區(qū)以湖北省(18篇)為核心，向安徽省(4篇)、河南省(3篇)等地輻射，除山西省無(wú)相關(guān)研究外，與湖北省接壤的省份都有案例地研究。位于中部的湖北省共有高校128所，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2019年共有在校高校生1 498 070人，是全國(guó)在校大學(xué)生人數(shù)最多的省份，凸顯以案例地研究校園旅游的優(yōu)勢(shì)，助推了中部地區(qū)校園旅游的研究。

(3)南部及西南部研究區(qū)。中國(guó)南部、西南部有許多自然環(huán)境優(yōu)美的高校，這些高校校內(nèi)旅游資源豐富，逐漸成為研究者重點(diǎn)研究的區(qū)域。其中以兩廣地區(qū)(10篇)和四川省(8篇)的案例地研究最為突出，逐漸輻射至湖南(6篇)、陜西(2篇)和海南(2篇)等地。

除案例地研究外還有68篇文獻(xiàn)(占文獻(xiàn)總數(shù)的40.2%)。這一部分文獻(xiàn)的研究不涉及具體案例地，包括對(duì)校園旅游形式的整體分析以及對(duì)中國(guó)校園旅游的相關(guān)概念、旅游產(chǎn)品、可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域的綜合性評(píng)述。

2.4 作者發(fā)文量

以第一作者發(fā)文3篇僅有1位，占總文獻(xiàn)量的0.6%，以第一作者發(fā)文兩篇有3位，占1.8%，以第一作者發(fā)文1篇的作者最多，占97.6%。研究只統(tǒng)計(jì)以第一作者發(fā)文量，前15名的作者如圖3所示。

圖3 作者發(fā)文數(shù)量圖Fig.3 Number of articles published by authors

2.5 作者來(lái)源

中國(guó)進(jìn)行校園旅游研究的學(xué)者分布范圍廣，涉及中國(guó)大部分省區(qū)，整體呈現(xiàn)東多西少、南多北少的特點(diǎn)。本文運(yùn)用Gephi進(jìn)行可視化，繪制出作者區(qū)域—省份分布圖(圖4)，圖中的省份歸屬區(qū)域按照中國(guó)地理分區(qū)進(jìn)行劃分，節(jié)點(diǎn)的大小和顏色的深淺表示研究者數(shù)量的多少，節(jié)點(diǎn)越大、顏色越深表示該區(qū)域研究者數(shù)量越多，反之亦然，規(guī)律如下。

圖4 作者來(lái)源地分布圖Fig.4 Distribution of authors’ places of origin

(1)區(qū)域間研究極不平衡。據(jù)統(tǒng)計(jì)，華中、華東和華南地區(qū)的研究者數(shù)量最多，分別占總文獻(xiàn)量的28%、18.9%和16.5%；西南和華北地區(qū)的研究者數(shù)量居中，分別占13.4%和11.0%；東北和西北地區(qū)的研究者數(shù)量較少，分別占9.1%和3%。從圖4中可知研究數(shù)量自中東部向西北部漸少的趨勢(shì)。

(2)同區(qū)域不同省份間的差異。據(jù)圖像發(fā)現(xiàn)，即使在同一區(qū)域，不同省份間研究存在差異。華中湖北省的研究量占該區(qū)域的41.3%；而同屬華中地區(qū)的河南省、江西省、湖南省研究數(shù)量占比僅為24%、17.4%、17.4%。其它區(qū)域也雷同，往往僅有某個(gè)省份研究數(shù)量較多，其余省份占比少。

(3)研究者數(shù)量與區(qū)域發(fā)展水平正相關(guān)。以西南地區(qū)為例，四川省經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平較高，研究校園旅游的學(xué)者明顯高于其他省份。

整體來(lái)看，華中、華東和華南經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平最高，研究者數(shù)量最多；而東北、西北相對(duì)落后，研究者甚少。

3 中國(guó)資助校園旅游科研項(xiàng)目

在梳理、歸納與總結(jié)相關(guān)文獻(xiàn)可知，研究基金項(xiàng)目資助發(fā)文量的文獻(xiàn)鮮見(jiàn)。本文統(tǒng)計(jì)了2000～2021年間各基金項(xiàng)目資助的研究課題清單，通過(guò)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)僅能搜集到2005年后各省基金與國(guó)家基金項(xiàng)目資助的研究，而2005年可搜集到校級(jí)項(xiàng)目資助研究(表2)。

表2 中國(guó)校園旅游研究課題數(shù)量的年際分布(2005～2021)Tab.2 Interannual distribution of the number of campus tourism research projects in China from 2005 to 2021

續(xù)表2

總體來(lái)看，國(guó)家級(jí)校園旅游課題甚少，國(guó)家自然科學(xué)基金資助僅3項(xiàng)：“高等院校校園旅游研究”；“校園旅游資源調(diào)查與評(píng)價(jià)——以云南師范大學(xué)呈貢校區(qū)為例”；“校園旅游視角下的公共空間使用績(jī)效的影響因素分析——以廈門(mén)大學(xué)思明校區(qū)為例”。近年來(lái)，省級(jí)和國(guó)家級(jí)基金的資助課題數(shù)也逐漸增多，這與當(dāng)前校園旅游的精神文明建設(shè)趨勢(shì)相呼應(yīng)。

4 校園旅游研究方法

校園旅游的研究方法分為定性研究與定量研究。

研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)以文獻(xiàn)資料整理分析、案例分析等描述性研究為主，但近年來(lái)定量研究也受到重視，定量化、模型化的研究逐漸增多。通過(guò)Gephi對(duì)典型研究方法以節(jié)點(diǎn)和邊的形式呈現(xiàn)(表3、圖5)，研究類型多樣，有描述分析、訪談法、模型分析、統(tǒng)計(jì)分析四大板塊。描述分析占研究方法數(shù)量的85.4%；統(tǒng)計(jì)分析、模型分析、訪談法占比少。

表3 中國(guó)校園旅游主要研究方法統(tǒng)計(jì)Tab.3 Statistics on main research methods of campus tourism in China

圖5 研究方法聚類圖Fig.5 Cluster diagram of research methods

5 校園旅游研究?jī)?nèi)容

目前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們?cè)跐M足基本物質(zhì)需求的基礎(chǔ)上，更加向往高層次的精神需求，校園旅游作為文化旅游的一種形式，受到眾多研究者的關(guān)注。

5.1 校園旅游基礎(chǔ)理論研究

校園旅游基礎(chǔ)理論研究主要集中于概念探討、資源劃分、開(kāi)發(fā)管理、優(yōu)劣分析及可持續(xù)發(fā)展四方面。校園旅游的研究涉及面廣，不同學(xué)術(shù)背景的研究者視角迥然，可分為以下類別。

5.1.1 校園旅游概念研究

校園旅游概念的界定傾向于按使用目的劃分，分為“高校旅游”“校園旅游”兩種類型，二者既有聯(lián)系又有差別，但是其內(nèi)涵大致相同。從時(shí)間順序上看，高校旅游先于校園旅游，裴澤生于1998年提出開(kāi)發(fā)中國(guó)高校旅游[1]，徐凌在2000年提出校園旅游的概念[2]。本文把中國(guó)學(xué)者對(duì)校園旅游相關(guān)概念的定義分為3類(表4)。

表4 中國(guó)學(xué)者關(guān)于校園旅游的相關(guān)概念Tab.4 Chinese scholars’ concepts about campus tourism

前兩位學(xué)者對(duì)校園旅游概念的定義以目標(biāo)為導(dǎo)向，前者研究經(jīng)濟(jì)效益，強(qiáng)調(diào)校園旅游的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值，后者研究人們?cè)谛@旅游活動(dòng)中的滿意度[1，33]。第三位學(xué)者對(duì)校園旅游與高校旅游概念進(jìn)行辯證，并提出“高校校園旅游”概念[26]。

5.1.2 校園旅游資源研究

旅游資源是旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),研究旅游資源有助于人們識(shí)別資源特性[34]。中國(guó)學(xué)者以校園自身的各種資源條件為基礎(chǔ)，分為觀光游覽、會(huì)議旅游、探親訪友、休閑旅游、體育旅游、科技旅游、事件旅游等類別[1，35]，并針對(duì)校園資源的使用率提出思考、不斷提升品牌意識(shí)、創(chuàng)新旅游產(chǎn)品；賴啟航認(rèn)為校園文化是校園旅游的靈魂，校園雕塑、校園制度、科普知識(shí)等不僅是亮點(diǎn)，還可不斷傳承，可實(shí)現(xiàn)校園文化的持續(xù)發(fā)展[36]；劉淑煒認(rèn)為校園具有自然景觀、文化內(nèi)涵、科普及基礎(chǔ)配套設(shè)施等旅游資源[11]。

5.1.3 校園旅游開(kāi)發(fā)管理原則

馮昆思從部門(mén)協(xié)作、校園容量、旅游項(xiàng)目和資源挖掘校園旅游的管理原則[8]；有學(xué)者探討校園管理、政府調(diào)控、校企合作對(duì)校園旅游的開(kāi)發(fā)的作用且提出建設(shè)性意見(jiàn)[37]；張福旺、顧筱和等提出以“保護(hù)學(xué)?！弊鳛殚_(kāi)發(fā)原則，以“培養(yǎng)核心人才”為中心，凸顯校園旅游的深層次價(jià)值，強(qiáng)調(diào)與普通旅游景點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分[38]；單紫云指出校園應(yīng)建立專門(mén)機(jī)構(gòu)，完善旅游服務(wù)，不僅能提高游客的旅游體驗(yàn)，還可增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一舉兩得[21]；有學(xué)者對(duì)武漢大學(xué)的校園旅游提出“保護(hù)優(yōu)先，旅游引領(lǐng)”“根植文化，突出特色”“因勢(shì)利導(dǎo)，效益兼顧”“規(guī)范管理，科學(xué)開(kāi)發(fā)”的原則[29]，嘗試構(gòu)建特色的校園旅游模式。

5.1.4 校園旅游可持續(xù)發(fā)展與優(yōu)劣勢(shì)研究

校園旅游促進(jìn)了學(xué)校與外界的溝通交流，在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的同時(shí)，也能利用自身教育資源回報(bào)社會(huì)，提高學(xué)校聲望[7]。開(kāi)發(fā)校園旅游可提升學(xué)校辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)、發(fā)揮校園文化隱性教育價(jià)值、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合[39]；張福旺從校園的視角指出校園旅游存在校園文化氛圍被破壞，校園秩序被干擾的可能性[38]；李衛(wèi)東指出校園旅游開(kāi)發(fā)存在孤島效應(yīng)，導(dǎo)致校園缺少與外界景區(qū)的聯(lián)動(dòng)，使校園旅游相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈缺乏有效銜接和延伸[39]。

5.2 校園旅游后期應(yīng)用研究

隨著校園文化價(jià)值的凸顯，校園旅游逐漸受到人們的青睞，雖然中國(guó)成功開(kāi)發(fā)校園旅游的院校數(shù)量有限，但較多學(xué)者對(duì)校園旅游后期的應(yīng)用進(jìn)行研究。

5.2.1 導(dǎo)覽系統(tǒng)研究

校園導(dǎo)覽能夠引領(lǐng)旅游者更加細(xì)致的探索校園，提高游客的旅行體驗(yàn)。臺(tái)灣大學(xué)、清華大學(xué)等高校很早之前就有過(guò)相應(yīng)的校園導(dǎo)覽形式，這種形式讓校園旅游的過(guò)程更加順暢。隨著大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，部分學(xué)者運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)[40]、GPS定位技術(shù)[41]、可視化及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)[42]等科技手段對(duì)校園導(dǎo)覽系統(tǒng)研發(fā)，并衍生出校內(nèi)資源的導(dǎo)覽[43]，力圖把校園旅游的過(guò)程數(shù)字化、信息化，以滿足游客多樣的旅游需求。

5.2.2 校內(nèi)設(shè)施及空間使用研究

欲把校園打造為旅游景點(diǎn)，基于優(yōu)化校園基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)校園空間進(jìn)行合理的規(guī)劃是必要的手段。唐語(yǔ)韓研究了校園灰空間，闡述案例地校園灰空間的利用及改造[44]；李淵對(duì)校園公共空間使用績(jī)效的影響因素進(jìn)行分析，其結(jié)果對(duì)校園旅游的空間優(yōu)化具有參考和借鑒意義[27]。

6 結(jié)論與討論

自2015年以來(lái)中國(guó)校園旅游研究受到重視，運(yùn)用模型分析、統(tǒng)計(jì)分析等定量研究方法以及3S技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)取得了可喜的研究成果，為校園旅游的深化研究與合理性開(kāi)發(fā)提供理論依據(jù)和技術(shù)支撐。本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論。

(1)加強(qiáng)校園旅游基礎(chǔ)理論研究，理論與實(shí)際相結(jié)合。

中國(guó)校園旅游研究經(jīng)歷了20年，但因?qū)W者的學(xué)術(shù)背景、研究視角、地域差異等的不同，學(xué)者們對(duì)校園旅游的定義，以及構(gòu)成校園旅游的相關(guān)要素認(rèn)知尚未達(dá)成共識(shí)，在一定程度上阻礙了校園旅游后續(xù)的理論深化研究。因此在未來(lái)的研究中，應(yīng)更加重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，完善基礎(chǔ)理論研究體系。

(2)創(chuàng)新校園旅游研究方法，定量定性研究相結(jié)合。

校園旅游涉及經(jīng)濟(jì)、教育、文化等多個(gè)方面，其內(nèi)容復(fù)雜多樣，因此完善并創(chuàng)新校園旅游研究方法十分必要。在后續(xù)的研究中，應(yīng)關(guān)注國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，運(yùn)用數(shù)學(xué)模型等量化研究方法，構(gòu)建適合校園旅游開(kāi)發(fā)的相關(guān)模型，創(chuàng)新研究思路與研究方法，重視定性與定量有機(jī)結(jié)合。

(3)注重校園旅游可持續(xù)發(fā)展研究。

據(jù)生命周期理論，旅游業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷著一個(gè)發(fā)生、成長(zhǎng)、成熟、衰退、消亡的周期，為延長(zhǎng)校園旅游生命周期，研究可持續(xù)發(fā)展必不可少。校園旅游主要以單一院校開(kāi)展為主，旅游產(chǎn)品相對(duì)單一、旅游服務(wù)體系亟待完善。校園旅游因本身資源豐富、文化濃厚的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)方式可多樣化，可從旅游形式、旅游管理等多方面入手，在后續(xù)的研究中借鑒相關(guān)的可持續(xù)發(fā)展理論體系，助推校園旅游健康的可持續(xù)發(fā)展。

促進(jìn)各校之間相互交流，挖掘具備開(kāi)發(fā)潛力的校園旅游。校園旅游的孤島性導(dǎo)致與外界聯(lián)系甚少，增強(qiáng)校際間的相互交流，構(gòu)建校園旅游與各級(jí)政府和企業(yè)間的合作平臺(tái)。未來(lái)的校園旅游研究應(yīng)建立公共平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)不同校際優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享，推動(dòng)系統(tǒng)化的創(chuàng)新研究。平衡區(qū)域間的校園旅游研究，整合校園旅游資源。