杜健譜

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題的解決貫穿整個(gè)小學(xué)階段，是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)中的盈虧問(wèn)題是比較貼合學(xué)生實(shí)際生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)組織和引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)散學(xué)生的思維。本文以“盈虧問(wèn)題”為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師方面

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立創(chuàng)新思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。但在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)模式單一、課堂氣氛嚴(yán)肅等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。在課堂中，教師留給學(xué)生的思考空間太小，經(jīng)常機(jī)械地教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，而不是在教學(xué)的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生探索問(wèn)題。數(shù)學(xué)中的盈虧問(wèn)題本身就貼近我們的日常生活，易于學(xué)生理解，若教師沒(méi)有采用合適的教學(xué)方式，會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)生方面

小學(xué)階段的學(xué)生存在自控能力不強(qiáng)、注意力難以集中等問(wèn)題，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差等問(wèn)題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有取得進(jìn)步，又沒(méi)有得到教師的認(rèn)可，于是就無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力將無(wú)法提高。數(shù)學(xué)問(wèn)題往往比較抽象，如果沒(méi)有教師比較生動(dòng)的講解，學(xué)生會(huì)在認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題等方面存在困惑。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)盈虧問(wèn)題的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)數(shù)學(xué)盈虧問(wèn)題往往產(chǎn)生于一個(gè)較為生動(dòng)的情境，是生活中比較常見(jiàn)的真實(shí)問(wèn)題。這時(shí)候教師就需要打開(kāi)學(xué)生的思維，將題目中的信息充分利用起來(lái)，創(chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生更好地理解題目、解決問(wèn)題。在創(chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題情境的過(guò)程中，有幾項(xiàng)原則需要注意：首先，是情境的可行性原則。教師要在創(chuàng)設(shè)情境之前認(rèn)真研究教材，完善對(duì)教材的認(rèn)知，在學(xué)生能夠接受的程度內(nèi)選擇合適的情境。其次，是情境的漸進(jìn)性原則。情境要由淺入深，由點(diǎn)到面，逐漸展開(kāi)。教師要先引導(dǎo)學(xué)生了解問(wèn)題的外部結(jié)構(gòu)，再帶領(lǐng)學(xué)生共同探究問(wèn)題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這樣漸進(jìn)式的方法能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維。最后，是情境的應(yīng)用性原則。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用廣泛，盈虧問(wèn)題又是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何解決問(wèn)題，還要將問(wèn)題引入生活中，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)盈虧問(wèn)題的題干往往比其他問(wèn)題的題干要復(fù)雜，題干中會(huì)給出很多的信息和數(shù)字，還會(huì)存在一些“陷阱”。如果學(xué)生忽視認(rèn)真審題這一過(guò)程，往往會(huì)在解題的過(guò)程中走彎路。因此，教師要提高學(xué)生的審題能力，引導(dǎo)學(xué)生捕捉題目中的有用信息，剔除一些無(wú)用的信息，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、收集信息，并且將有用的信息用筆標(biāo)記出來(lái)。認(rèn)真讀題、學(xué)會(huì)在題目中尋找答案是學(xué)好數(shù)學(xué)所需要的一種能力，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的審題能力對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)有很大的幫助。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與反思

教師在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而去鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和反思。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅要靠學(xué)生自身的主動(dòng)性，還要靠教師良好的引導(dǎo)。在教學(xué)中，學(xué)生的自主探究是重要的一環(huán)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、討論和探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)遇到困難或沒(méi)有解決好的時(shí)候，教師不能一味地否定，而要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生去反思問(wèn)題，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己在哪個(gè)地方出了錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生積極克服困難，讓學(xué)生漸漸地形成自主探索與反思的能力。

總而言之，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，解決方法也非常多。教師在教學(xué)的過(guò)程中如果能找到合適的教學(xué)方式，能很好地提升教學(xué)效率。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，在日常的題目訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與反思，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)教育體育局教學(xué)研究室）