包文君

摘? 要：利用好中高職貫通教學(xué)的五年時(shí)間，通過(guò)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、堅(jiān)持行業(yè)為主導(dǎo)的育人模式，堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的資源優(yōu)化配置，堅(jiān)持能力本位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，探索與實(shí)踐校企“雙主體”辦學(xué)模式，幫助學(xué)生適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)環(huán)境的改變，有利于培養(yǎng)出比普通三年學(xué)制素質(zhì)更高、能力更強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;中高貫通;影視動(dòng)畫(huà);產(chǎn)業(yè)需求

中圖分類(lèi)號(hào)：G719.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）31-0015-04

隨著我國(guó)人力資源結(jié)構(gòu)性矛盾的日益凸顯，人才培養(yǎng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的重要性更加突出。如何利用好中高職貫通教學(xué)的五年時(shí)間，通過(guò)重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)、整合教學(xué)內(nèi)容以對(duì)應(yīng)長(zhǎng)學(xué)程的育人要求，幫助學(xué)生適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)環(huán)境的改變，培養(yǎng)出比普通三年學(xué)制素質(zhì)更高、能力更強(qiáng)的應(yīng)用型人才，成為擺在職教人面前的一個(gè)重要課題。高水平的中高職貫通專(zhuān)業(yè)更應(yīng)探索與實(shí)踐校企“雙主體”辦學(xué)模式，對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完善人才培養(yǎng)方案，努力解決人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。

上海電影藝術(shù)職院-中華職業(yè)學(xué)校中高貫通培養(yǎng)影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)（簡(jiǎn)稱(chēng)“貫通培養(yǎng)影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)”）開(kāi)設(shè)已經(jīng)八年，2018年被批準(zhǔn)為上海市“高水平貫通專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目”。近年來(lái)，影視動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分迅速，通過(guò)長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)，有助于學(xué)習(xí)者更加全面地了解產(chǎn)業(yè)鏈，把握產(chǎn)業(yè)變化，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，成為有創(chuàng)新力又有技術(shù)的“創(chuàng)+制”高素質(zhì)復(fù)合型人才[1]。

一、貫通培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)：產(chǎn)業(yè)需求

國(guó)家“職教二十條”出臺(tái)，開(kāi)始“大規(guī)模擴(kuò)招”，“雙高建設(shè)”項(xiàng)目落地，“職教體系構(gòu)建”加快推進(jìn)，2019年以來(lái)，高等職業(yè)教育在國(guó)家戰(zhàn)略層面發(fā)生了重大變化，傳遞出一系列重要的信號(hào)。高職院校必須盡快適應(yīng)這些變化，堅(jiān)持對(duì)接和服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求變化。

（一）產(chǎn)業(yè)升級(jí)帶來(lái)的就業(yè)變化和技術(shù)技能升級(jí)

隨著中國(guó)影視工業(yè)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)近年來(lái)的蓬勃發(fā)展，影視動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)也隨之轉(zhuǎn)型升級(jí)，5G時(shí)代洶涌而來(lái)，加上人工智能全線發(fā)力，改變了傳統(tǒng)認(rèn)知的影像體驗(yàn)，VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、MR（混合現(xiàn)實(shí)）、影視實(shí)時(shí)合成以及全新的直播體驗(yàn)成為可能，為影視動(dòng)畫(huà)從創(chuàng)意到制作、發(fā)行乃至IP全產(chǎn)業(yè)鏈孵化都帶來(lái)了更多的想象空間。伴隨影視動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)與“四新”即新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新媒體有機(jī)融合發(fā)展，新時(shí)期產(chǎn)業(yè)的升級(jí)帶來(lái)的是相對(duì)應(yīng)的就業(yè)領(lǐng)域的拓展、重構(gòu)甚至是顛覆[2]。

動(dòng)畫(huà)制作從改革開(kāi)放前的“有紙動(dòng)畫(huà)”，到90年代初逐步成為海外動(dòng)畫(huà)的代工中心，然后逐漸通過(guò)代工引進(jìn)的先進(jìn)技術(shù)及學(xué)習(xí)國(guó)外領(lǐng)先的理念，形成國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)模式從無(wú)紙化到三維動(dòng)畫(huà)、二三維結(jié)合，再到虛擬技術(shù)、特效技術(shù)、人工智能的結(jié)合，給動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的加速度發(fā)展提供了更多的原動(dòng)力。新的機(jī)遇、新的技術(shù)、新的模式革新了整個(gè)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)模式，帶來(lái)新的就業(yè)領(lǐng)域，產(chǎn)生新的人才需求，從業(yè)者在學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)新技能的同時(shí)，更需要與以往不同的跨界性和前瞻性思維。

（二）產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下人才培養(yǎng)規(guī)格的升級(jí)需求

影視動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)從前期創(chuàng)意到中期內(nèi)容制作再到后期宣發(fā)，整合營(yíng)銷(xiāo)中所體現(xiàn)出來(lái)的產(chǎn)業(yè)全面迭代升級(jí)需求，對(duì)影視動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)提出了更高要求。人才培養(yǎng)比以往任何時(shí)候都更需要具有復(fù)合性、創(chuàng)新性、前瞻性的特點(diǎn)，學(xué)生需要具備創(chuàng)意創(chuàng)新的能力、整合公共知識(shí)的能力、跨領(lǐng)域合作的能力及應(yīng)對(duì)外來(lái)變化的能力，對(duì)影視動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)不斷產(chǎn)生的新觀念、新技術(shù)的判斷和應(yīng)對(duì)能力顯得尤為重要。高等職業(yè)教育不能只是培養(yǎng)簡(jiǎn)單的技術(shù)工人和操作員，滿足企業(yè)的“工具性”需求，而是要培養(yǎng)可以預(yù)留自我成長(zhǎng)空間，在工作中具備主動(dòng)融合理性思辨能力和藝術(shù)感性認(rèn)知能力的創(chuàng)新型人才，不但需要人才能跨領(lǐng)域交流和自我學(xué)習(xí)，還必須具備能為目標(biāo)實(shí)施努力、克服困難的意志品質(zhì)[3]。

在貫通教學(xué)的五年時(shí)間，如何通過(guò)改造課程結(jié)構(gòu)、整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、構(gòu)建培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出真正適應(yīng)影視動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)需要、具有更強(qiáng)發(fā)展能力的動(dòng)畫(huà)人，成為高職院校亟待攻克的課題。

二、貫通培養(yǎng)的育人模式：行業(yè)主導(dǎo)

職業(yè)教育要求對(duì)接產(chǎn)業(yè)、融入產(chǎn)業(yè)，只有產(chǎn)業(yè)和教育形成共生關(guān)系才能具備真正的生長(zhǎng)力，才能確保專(zhuān)業(yè)設(shè)置源于產(chǎn)業(yè)需求并體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。在貫通培養(yǎng)影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，堅(jiān)持以行業(yè)為主導(dǎo)，做好教學(xué)資源的全面對(duì)接，是推進(jìn)影視動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)與影視動(dòng)畫(huà)教育融合一體的有效路徑。

（一）基于龍頭企業(yè)協(xié)同，奠定貫通培養(yǎng)模式基礎(chǔ)

在貫通培養(yǎng)影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)建設(shè)初期，專(zhuān)業(yè)引入影視動(dòng)畫(huà)行業(yè)龍頭企業(yè)“今日動(dòng)畫(huà)”進(jìn)行校企合作，以搭建行業(yè)主導(dǎo)的貫通培養(yǎng)模式雛形?！敖袢談?dòng)畫(huà)”作為文化部授予的“國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)示范基地”、五部委授予的“國(guó)家文化出口重點(diǎn)企業(yè)”、國(guó)家動(dòng)漫政府獎(jiǎng)“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”，在國(guó)內(nèi)外動(dòng)漫市場(chǎng)具有強(qiáng)大影響力?；邶堫^企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，專(zhuān)業(yè)建設(shè)能充分關(guān)照產(chǎn)業(yè)需求和業(yè)態(tài)變化，單個(gè)企業(yè)在合作操作層面也比較便捷，企業(yè)能盡快全方位地融入學(xué)校、融入專(zhuān)業(yè)，通過(guò)龍頭企業(yè)的帶動(dòng)，快速促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

通過(guò)校企合作，“今日動(dòng)畫(huà)”分層次引入難易度不同、代表行業(yè)發(fā)展方向的項(xiàng)目進(jìn)入貫通培養(yǎng)五個(gè)學(xué)年的教學(xué)中，配套產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師協(xié)助教學(xué)，把行業(yè)中國(guó)際領(lǐng)先的制作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接到實(shí)際課程里，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)及師資構(gòu)成均具備產(chǎn)業(yè)特征。數(shù)年來(lái)，師生們參與了大量具有價(jià)值的動(dòng)畫(huà)及漫畫(huà)生產(chǎn)項(xiàng)目，包括《百變馬丁》動(dòng)畫(huà)片制作、《百變馬丁》新漫畫(huà)授權(quán)創(chuàng)作、《中國(guó)卡通百變馬丁漫畫(huà)學(xué)?！窓谀咳陝?chuàng)作等，貫通培養(yǎng)影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教融合建設(shè)漸漸走上正軌。

（二）依托“1+N”合作模式，通過(guò)產(chǎn)業(yè)集群打造貫通培養(yǎng)模式框架

當(dāng)專(zhuān)業(yè)逐步發(fā)展起來(lái)后，單一的龍頭企業(yè)帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)資源就會(huì)逐漸顯得單薄，“1+N”產(chǎn)業(yè)集群合作模式很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。這里的“1”是指龍頭企業(yè)“今日動(dòng)畫(huà)”，“N”泛指眾多社會(huì)資源，包括今日動(dòng)畫(huà)的合作伙伴、下游企業(yè)以及動(dòng)畫(huà)行業(yè)其他優(yōu)質(zhì)企業(yè)。經(jīng)過(guò)這樣的疊加和集成，在很大程度上有效地解決了動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)和社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源的供給和轉(zhuǎn)化。龍頭企業(yè)了解、引領(lǐng)并創(chuàng)造市場(chǎng)需求，以先行者的理念和方略滲透教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，倒逼教學(xué)成果。由于龍頭企業(yè)的引領(lǐng)作用，校企合作的傳統(tǒng)難題比如資源整合、成果共享，乃至市場(chǎng)拓展、創(chuàng)業(yè)孵化等難題也都找到了解決的路徑和抓手。

在“1+N”合作模式的短短兩年時(shí)間里，貫通培養(yǎng)影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)參與完成了包括上海美術(shù)電影制片廠《阿凡提之奇緣歷險(xiǎn)》、院線動(dòng)畫(huà)電影《風(fēng)語(yǔ)咒》及動(dòng)畫(huà)番劇《雪鷹領(lǐng)主》等多部具有社會(huì)影響力的動(dòng)畫(huà)片制作，參與包括《泡泡美人魚(yú)》《中華小子》等20多本漫畫(huà)書(shū)的授權(quán)創(chuàng)作，并參與到百變馬丁動(dòng)漫IP的衍生品開(kāi)發(fā)工作中，同時(shí)漸漸構(gòu)建出以行業(yè)為導(dǎo)向的較為完整、清晰的五年貫通人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)體系。

（三）協(xié)同協(xié)會(huì)、聯(lián)盟確立貫通培養(yǎng)模式特色

隨著產(chǎn)教融合的逐步深入，加之人才培養(yǎng)的個(gè)性化需求、教師的成長(zhǎng)需求及產(chǎn)業(yè)技術(shù)快速升級(jí)需求，“1+N”的產(chǎn)業(yè)集群合作模式面臨再次升級(jí)。2019年，貫通培養(yǎng)影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)與上海動(dòng)漫行業(yè)協(xié)會(huì)（旗下有300多家動(dòng)漫企業(yè)）及長(zhǎng)三角動(dòng)漫行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)盟簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，全方位協(xié)同發(fā)展。

一方面，貫通培養(yǎng)影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)與動(dòng)漫行業(yè)協(xié)會(huì)的主要會(huì)員單位保持良好的合作關(guān)系，在更廣泛的范圍內(nèi)對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群，建立互相依存的協(xié)同共生關(guān)系。行業(yè)協(xié)會(huì)憑借其強(qiáng)大的號(hào)召力幫助專(zhuān)業(yè)察覺(jué)行業(yè)生存狀態(tài)、存在問(wèn)題和發(fā)展前景，進(jìn)一步進(jìn)行合作企業(yè)的自主選擇、跨界優(yōu)化、有機(jī)集成，按照市場(chǎng)痛點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，布局和延展教學(xué)鏈，由此形成更為凸顯的集群優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)完善專(zhuān)業(yè)核心課程，逐步形成教學(xué)的“團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)”[4]。

另一方面，貫通培養(yǎng)影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)積極對(duì)接行業(yè)協(xié)會(huì)兩項(xiàng)重要大賽標(biāo)準(zhǔn)，即全國(guó)引領(lǐng)性勞動(dòng)競(jìng)賽“動(dòng)畫(huà)師技能大賽”和“漫畫(huà)師技能大賽”。通過(guò)大賽，引入對(duì)接產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的兩張重要證書(shū)“動(dòng)畫(huà)師職業(yè)資格證”和“漫畫(huà)師職業(yè)資格證”，為開(kāi)展業(yè)內(nèi)認(rèn)可度高的“1+X”雙證融通模式奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，全面賦能專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

在與動(dòng)漫行業(yè)協(xié)會(huì)和行業(yè)聯(lián)盟協(xié)同發(fā)展的一年時(shí)間里，貫通培養(yǎng)影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)參與了更為優(yōu)質(zhì)、更能體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)新工藝及最前沿技術(shù)的項(xiàng)目，師生們參與了上海驚浪文化傳媒有限公司制作的熱映電影《我和我的祖國(guó)》《銀河補(bǔ)習(xí)班》《我和我的家鄉(xiāng)》《1921》的CG動(dòng)畫(huà)制作，同時(shí)依托產(chǎn)業(yè)力量在工作室扶持和孵化了多個(gè)原創(chuàng)IP，在更加廣闊的領(lǐng)域走向市場(chǎng)。

依托行業(yè)協(xié)會(huì)的力量，全面對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)需求，貫通培養(yǎng)影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)得以形成了較為完整地貼近時(shí)代和生產(chǎn)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制訂了以能力為本位特色的人才培養(yǎng)方案，建設(shè)和逐步完善具有鮮明特色的反映產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀并代表未來(lái)方向的以“學(xué)習(xí)包”為主要內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)。

三、貫通培養(yǎng)的資源優(yōu)化：統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

隨著近年來(lái)影視動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)整體格局的巨大變化，從重制作到重創(chuàng)意，從動(dòng)畫(huà)加工到原創(chuàng)IP的集聚孵化商業(yè)運(yùn)營(yíng)，并伴隨新的工藝及新的制作手段的出現(xiàn)，要求新時(shí)期的職業(yè)教育要對(duì)接未來(lái)技術(shù)和理念，徹底改變學(xué)校教學(xué)與行業(yè)需求脫節(jié)的狀態(tài)。五年制貫通培養(yǎng)影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)、課程改革及教學(xué)資源建設(shè)正是以此為內(nèi)在邏輯進(jìn)行創(chuàng)新與突破的。

（一）中高職五年人才培養(yǎng)方案的一體化設(shè)計(jì)

貫通培養(yǎng)影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)在對(duì)五年課程進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)時(shí)，突出真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，重心下移，關(guān)口前置，設(shè)計(jì)與實(shí)施“2242”的教學(xué)進(jìn)程，即以就業(yè)崗位能力為基準(zhǔn)，把五年10個(gè)學(xué)期分為預(yù)備期（2學(xué)期）、適應(yīng)期（2學(xué)期）、勝任期（4學(xué)期）、提升期（2學(xué)期），高職、中職及企業(yè)三方教師和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師全程跟進(jìn)。預(yù)備期的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)能力模塊的學(xué)習(xí)，為進(jìn)入專(zhuān)業(yè)教學(xué)做好預(yù)備，由中職與高職教師聯(lián)合授課;其后2個(gè)學(xué)期作為適應(yīng)性過(guò)渡，按照學(xué)生自身特點(diǎn)對(duì)就業(yè)發(fā)展進(jìn)行初步定位，主要由高職教師授課;在勝任期，學(xué)生進(jìn)入與崗位適配的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工作室進(jìn)行理實(shí)一體的項(xiàng)目訓(xùn)練，通過(guò)螺旋式上升的任務(wù)實(shí)戰(zhàn)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，其間，教師和企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)項(xiàng)目要求共同授課;最后的2個(gè)學(xué)期是提升期，通過(guò)進(jìn)入合作企業(yè)頂崗，進(jìn)行技能和職業(yè)素養(yǎng)的全方位提升[5]。

該專(zhuān)業(yè)針對(duì)三大崗位群（三維動(dòng)畫(huà)、二維動(dòng)畫(huà)和漫畫(huà)插畫(huà)）11個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，把真實(shí)項(xiàng)目融入36個(gè)教學(xué)模塊中。36個(gè)教學(xué)模塊對(duì)應(yīng)的222個(gè)能力單元是根據(jù)崗位能力的要求所要達(dá)到的技能點(diǎn)，它們精準(zhǔn)地規(guī)定了教學(xué)的具體要求。每個(gè)教學(xué)模塊都以工作任務(wù)為載體，針對(duì)學(xué)生未來(lái)從事崗位的核心能力，構(gòu)建“螺旋式上升的項(xiàng)目訓(xùn)練體系”;從入門(mén)項(xiàng)目到綜合聯(lián)動(dòng)項(xiàng)目，按照“喚醒、明確、專(zhuān)注、投入”四個(gè)階梯設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，面向產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)，在完成人才培養(yǎng)的同時(shí)，形成完整的素材庫(kù)建設(shè)。通過(guò)課程一體化設(shè)計(jì)和實(shí)施，充分利用好5年時(shí)間，最終畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是達(dá)到影視動(dòng)畫(huà)行業(yè)入職1-2年的專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。

（二）產(chǎn)業(yè)資源對(duì)接教學(xué)資源的一體化設(shè)計(jì)

貫通培養(yǎng)影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)以產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生未來(lái)發(fā)展為首要任務(wù)，形成具有特色的課程體系構(gòu)建邏輯，即層次清晰的能力本位訓(xùn)練體系和多種形式的成才路徑，形成“面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式”。根據(jù)人才培養(yǎng)要求把產(chǎn)業(yè)資源分層次對(duì)接到五個(gè)學(xué)年的教學(xué)中去，把項(xiàng)目資源轉(zhuǎn)換成難度不等的30個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練“學(xué)習(xí)包”。所有“學(xué)習(xí)包”的內(nèi)容皆為教師在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工作室與企業(yè)一起合作完成的實(shí)戰(zhàn)任務(wù)，包含對(duì)不同工作領(lǐng)域的能力要求，遴選具有代表性的項(xiàng)目，以適崗能力為最終目標(biāo)進(jìn)行“學(xué)習(xí)包”設(shè)計(jì)?！皩W(xué)習(xí)包”分為四級(jí)難度，貫穿于五年十個(gè)學(xué)期的人才培養(yǎng)過(guò)程中。

為實(shí)現(xiàn)資源的有效對(duì)接，貫通培養(yǎng)影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工作室集群的建設(shè)，在工作室集群建設(shè)的過(guò)程中，以產(chǎn)品質(zhì)量和成本效益為測(cè)量學(xué)業(yè)水平的主要依據(jù)，所有的工作室均具有行業(yè)企業(yè)背景，所有的工作室均承擔(dān)社會(huì)服務(wù)的真實(shí)項(xiàng)目，所有工作室均為學(xué)生提供完整的實(shí)踐訓(xùn)練及獎(jiǎng)學(xué)金。

四、貫通培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能力本位

貫通培養(yǎng)影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本思路是貫徹能力本位教育，具體做法是：從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo);按照崗位群的需要，層層分解，確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo);以這些能力為目標(biāo)，設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容;考核是否達(dá)到這些能力要求。

（一）課程設(shè)置對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的工作環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是按學(xué)科體系課程的內(nèi)容編排的，采取了各門(mén)分科課程平行展開(kāi)的方式，而改革和重組后的貫通培養(yǎng)影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程體系是以崗位能力為導(dǎo)向的課程組合，每一組課程對(duì)接一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈工作環(huán)節(jié)，由若干個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域或教學(xué)模塊為單元組成，內(nèi)容源于企業(yè)的工作領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的總和基本涵蓋了工作領(lǐng)域的全部?jī)?nèi)容。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)參考課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容，要求教師以行為導(dǎo)向的方式進(jìn)行授課，使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后能在自己的行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有能力獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)施和檢測(cè)其工作任務(wù)，體現(xiàn)了應(yīng)用屬性，突出了能力本位。專(zhuān)業(yè)全面整合建立了新的課程體系，既能體現(xiàn)工作流程，又能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，努力使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)達(dá)到最優(yōu)化。

（二）課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)

貫通培養(yǎng)影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基于產(chǎn)教融合，完成了面向影視動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)相關(guān)崗位的能力分析，制訂了相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和課程結(jié)構(gòu)體系，按照專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)等崗位要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，選擇適合能力訓(xùn)練的真實(shí)工作項(xiàng)目作為教學(xué)載體和教學(xué)案例，形成并執(zhí)行能力本位、行動(dòng)導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式人才培養(yǎng)模式，有效做到課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)凸顯產(chǎn)業(yè)需求

貫通培養(yǎng)影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)在設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)的同時(shí)，把產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師充實(shí)到師資隊(duì)伍中，通過(guò)成立貫通培養(yǎng)影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)理事會(huì)、高水平專(zhuān)業(yè)建設(shè)行業(yè)顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)等一系列措施，凝聚產(chǎn)業(yè)精英導(dǎo)師力量;引入產(chǎn)業(yè)中骨干和典型企業(yè)的第三方評(píng)價(jià)系統(tǒng)，合理設(shè)計(jì)五年的教學(xué)評(píng)價(jià)方案;通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練、課程與教材的合作共建、“1+X”書(shū)證融通及各類(lèi)相關(guān)賽事等途徑，融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位思維，努力使人才培養(yǎng)工作貼近產(chǎn)業(yè)需求。

五、結(jié)語(yǔ)

中高貫通培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要求區(qū)別于普通三年制的高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求，應(yīng)體現(xiàn)“起點(diǎn)高、標(biāo)準(zhǔn)高、技藝高、平臺(tái)高、站位高、質(zhì)量高”，目標(biāo)是“特色創(chuàng)新、成果凸顯、品牌精致”;需要跳出專(zhuān)業(yè)局限，拓寬職教視野，依托優(yōu)質(zhì)的行業(yè)資源，聚焦未來(lái)品牌的衍生發(fā)展。在具體課程建設(shè)層面，不是對(duì)原有的學(xué)科體系進(jìn)行修補(bǔ)或完善，而是在對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的基礎(chǔ)上重組教學(xué)資源，是帶有顛覆性質(zhì)的全面而深刻的變革。

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