吳志鵬 謝松 劉斌

摘 要：闡述新時(shí)代背景下高職院校思政協(xié)同育人教育的思想內(nèi)涵及重要意義，分析高校思想政治教育協(xié)同育人的發(fā)展現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)困境。從學(xué)生管理工作、思政教育的專兼職教師隊(duì)伍、大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)教育、校企協(xié)同育人合作等方面研究探索高職院校思政教育協(xié)同育人的新思路與新路徑，從而系統(tǒng)地提出高職院校思政教育協(xié)同育人的具體對策。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高職院校;思政教育;協(xié)同育人

隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代以來，高校一直是對青年大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要基地與重要陣地。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)信息日益更新、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷普及的新時(shí)代背景下，思政教育協(xié)同育人是高校“立德樹人、育人育德”不可或缺的組成部分。高校大學(xué)生雖然已成年，但心理心智與人格尚未成熟，政治思想覺悟有待提高，還未形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。高校在育人成長的過程更要注重大學(xué)生的思想政治教育與價(jià)值觀引領(lǐng)，全面培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生德智體全面提升與發(fā)展。

1 高職院校思想政治教育協(xié)同育人的思想內(nèi)涵及意義

（1）思政教育的協(xié)同育人內(nèi)涵是指高職院校各個(gè)系統(tǒng)部門通過相互配合、相互協(xié)調(diào)、利用各自功能作用與條件優(yōu)勢來整合校內(nèi)外所有資源與力量，并且同向發(fā)力，達(dá)到教書育人、育德成才的目標(biāo)。高職院校思政教育的協(xié)同育人主要涵蓋兩個(gè)內(nèi)容：一是高職院校內(nèi)部的大學(xué)生思想政治教育教師隊(duì)伍、輔導(dǎo)員隊(duì)伍、文化專業(yè)課教師隊(duì)伍、學(xué)院黨團(tuán)和行政工作人員之間分工協(xié)作、同心同力對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。二是高職院校內(nèi)部的相關(guān)機(jī)構(gòu)部門、不同地域的兄弟院校以及校外合作企業(yè)之間的取經(jīng)借鑒、互幫互惠、共同配合來進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育。

（2）思政教育的協(xié)同育人意義。新時(shí)代下，高職院校的教育教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)功能是為國家和社會(huì)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技術(shù)、高技能的專業(yè)型人才，不僅需要重視對學(xué)生在專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，更高要著眼于思政教育協(xié)同育人工作，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的思想政治高度與覺悟、職業(yè)操守與道德、工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想政治覺悟等，努力將學(xué)生打造成具有高素質(zhì)、高技術(shù)、高技能的復(fù)合型專業(yè)型人才。

2 高職院校思想政治教育協(xié)同育人的發(fā)展現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)困境

當(dāng)前新時(shí)代背景下，部分高職院校雖然不斷重視思政的協(xié)同育人工作與發(fā)展，在思想政治課程、專業(yè)文化教育課程、專業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)等方面進(jìn)行過開放式的探索研究，在協(xié)同育人的思政教育工作上也積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而思政教育的協(xié)同教育體系在以下方面還是存在不足，制約了協(xié)同教育的有效性。

（1）思政教育協(xié)同育人的協(xié)同機(jī)制與系統(tǒng)建設(shè)還不完善。在高職院校當(dāng)中，大學(xué)生的思政教育還是主要依靠思想政治課程教育教師來完成，高校輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治素質(zhì)教育引領(lǐng)沒有起到應(yīng)有的效果。學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)往往還沒有建立起思政教育大體系的思維，絕大多數(shù)時(shí)間都是流于表面工作，缺乏足夠的重視程度，對學(xué)校思政教育人員組織動(dòng)員、配合協(xié)調(diào)、分工安排等措施沒有統(tǒng)一調(diào)度和方案，導(dǎo)致在思政教育領(lǐng)域的教師與工作人員各自為戰(zhàn)，缺乏向心力，沒能有效進(jìn)行協(xié)同育人工作。

（2）思政教育協(xié)同育人的途徑和平臺(tái)還不健全。目前，部分高職院校對大學(xué)生思想政治教育的主要途徑依然是政治理論課和思修“兩課”，教學(xué)大綱內(nèi)容沒有根據(jù)時(shí)代發(fā)展而做出相應(yīng)調(diào)整，教學(xué)方式大多數(shù)也是在課堂上以“填鴨式”方式教學(xué)，缺乏寓教于樂的活動(dòng)，讓同學(xué)們很難將書本知識(shí)和理論實(shí)踐相結(jié)合。再加上很多學(xué)校沒有完全利用新形式的平臺(tái)教學(xué)如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微視頻、大數(shù)據(jù)遠(yuǎn)程課程等，導(dǎo)致很多學(xué)生覺得上理論課程學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事情，其學(xué)習(xí)的效果自然不理想。另外很多高校沒有把思政理論課、思政實(shí)踐課、專業(yè)文化課、團(tuán)學(xué)課程、校園第二課程等不同課程互相融合，缺乏密切協(xié)作，難以滿足思政教育協(xié)同育人的發(fā)揮集成效應(yīng)及多樣化要求。

（3）思政教育協(xié)同育人與校企、社會(huì)團(tuán)體缺乏有效的銜接機(jī)制。高職院校與合作企業(yè)協(xié)作育人環(huán)節(jié)的薄弱一直是校企人才培養(yǎng)的瓶頸，打破校企協(xié)同育人的僵局關(guān)鍵在于兩者沒有深度融合、廣泛合作，企業(yè)也沒有積極參與到高職院校制訂的思政教育培養(yǎng)方案中。雖然大部分為學(xué)生提供一線的實(shí)習(xí)培訓(xùn)環(huán)境，但并未以社會(huì)實(shí)踐生產(chǎn)生活案例為契機(jī)，也未充分發(fā)揮企業(yè)思想政治育人主體，另外企業(yè)的行政工作人員本身的思想政治水平與高校思政專兼職教師也不可同日而語。企業(yè)的經(jīng)營理念和價(jià)值追求往往具有明顯的局限性，其企業(yè)文化與高校強(qiáng)調(diào)的教學(xué)育人思想往往是各行其是，相互融合度較少。

3 高職院校思政教育協(xié)同育人的研究對策

（1）建立其高職院校思政協(xié)同育人大體系格局和機(jī)制。高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮自主性和積極性的思政育人作用，深入推進(jìn)全面覆蓋的思政協(xié)同育人機(jī)制，制訂協(xié)同育人的專題性指導(dǎo)文件，建立起學(xué)?？偛啃姓块T、二級院系黨政機(jī)關(guān)及人員、學(xué)生思政教育教學(xué)科研室的三級網(wǎng)格化思政教育格局。在思政協(xié)同教育大體系、大格局的框架下，有效規(guī)范高職院校內(nèi)部參與思政協(xié)同教育各部門的職能職責(zé)、考核方法、激勵(lì)辦法，有利于提高學(xué)校各部門人員的工作積極性和主動(dòng)性，杜絕不同部門之間的相互扯皮推諉的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)。同時(shí)也要明確思想政治理論教師、專業(yè)課教師、黨政團(tuán)人員、輔導(dǎo)員教師、學(xué)生班主任等各自的思政教育任務(wù)和責(zé)任，做到分工合理、責(zé)任到人、考核到點(diǎn)、執(zhí)行到位，真正實(shí)現(xiàn)“各守一片疆土”的思政育人目標(biāo)，為高職院校思政教育協(xié)同育人打下結(jié)實(shí)的人員和組織基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)高職院校思政教育的專兼職教師隊(duì)伍。正所謂“名師出高徒”，高職院校首先要擁有一支高素質(zhì)、高政治素養(yǎng)隊(duì)伍的專兼職教師隊(duì)伍，才能教育好學(xué)生。作為新時(shí)代背景下的學(xué)生思政教育工作者，一定要緊跟時(shí)代的步伐，要具有一定創(chuàng)新育人教育思維，能夠理解和懂得把握當(dāng)代“00后”大學(xué)生思想政治動(dòng)態(tài)和行為準(zhǔn)則，能夠走進(jìn)學(xué)生思想心理、貼近學(xué)生日常思政教育。因此，需要不斷引進(jìn)思想政治理論水平高、有資深政治政工人員、來加強(qiáng)高職院校學(xué)生思政教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從而為高校大學(xué)生思政教育工作注入新鮮的血液，加強(qiáng)思政專兼職教師之間的交流，提高業(yè)務(wù)水平。