摘 要:從學(xué)科內(nèi)容來看,高中代數(shù)中蘊(yùn)含著非常豐富的辯證思想,怎樣在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證思想并能運(yùn)用到生活實(shí)踐中去是每一位數(shù)學(xué)教師的都關(guān)心的課題,因此,本文將立足高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對(duì)基于辯證思維的高中數(shù)學(xué)代數(shù)方面的講解策略展開具體的分析和探究.
關(guān)鍵詞:辯證思維;高中數(shù)學(xué);代數(shù)
中圖分類號(hào):G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ?文章編號(hào):1008-0333(2021)22-0072-02
收稿日期:2021-05-05
作者簡(jiǎn)介:李莉莉(1979.12-),女,中學(xué)一級(jí)教師,從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.
基金項(xiàng)目:本文是四川師范大學(xué)附屬中學(xué)校級(jí)科研課題:《指向高階能力培養(yǎng)的行動(dòng)——高中生數(shù)學(xué)辯證思維能力的培養(yǎng)策略研究》(課題組成員:黃光鑫、武婷、李莉莉、楊娟)的階段性成果.
數(shù)學(xué)與哲學(xué)是兩門獨(dú)立的學(xué)科,同時(shí)又是兩門聯(lián)系緊密的學(xué)科.正如數(shù)學(xué)家Demollins所指出的那樣:“沒有數(shù)學(xué),我們無法看透哲學(xué)的深度;沒有哲學(xué),人們也無法看透數(shù)學(xué)的深度;若沒有二者,人們就什么也看不透.”恩格斯也指出:“數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是笛卡兒的變數(shù).有了變數(shù),運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了數(shù)學(xué),有了變數(shù),辯證法進(jìn)入了數(shù)學(xué),……”.在《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》修訂的基本原則中也要求:“堅(jiān)持正確的政治方向……充分體現(xiàn)馬克思主義的指導(dǎo)地位和基本立場(chǎng)……”.課程標(biāo)準(zhǔn)全書的表述中也滲透了辯證法的很多觀點(diǎn),本文將結(jié)合高中數(shù)學(xué)代數(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)基于辯證思維的高中數(shù)學(xué)題型講解策略展開具體的分析和探究.
一、辯證思維中對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律
高中代數(shù)中蘊(yùn)含了豐富的對(duì)立統(tǒng)一思想,從不同的角度看問題,有不同的解法,會(huì)讓我們對(duì)問題的研究更深入.
參考文獻(xiàn):
[1]楊俊林.例談辯證思維下的數(shù)學(xué)解題策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊,2008(10):37-39.
[2]袁琴芳.基于辯證思維的高考創(chuàng)新題的教學(xué)思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2017(036):21-22.
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