摘 要：開展高效的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)就能達成新課改的要求，提升學(xué)生的自主探究知識的興趣、能力和效率，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展.但現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)還是存在著一定的不足之處，教師需要認(rèn)清不足之處，并及時地優(yōu)化教學(xué)，以此才能達到開展高效教學(xué)的目的.本文從教學(xué)不足、教學(xué)特點和教學(xué)策略三方面入手，闡述了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的策略和價值.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探究式;教學(xué)

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）24-0047-02

收稿日期：2021-05-25

作者簡介：楊云焱（1975.11-），男，河南省商城人，碩士，中學(xué)高級教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

教師想要開展高效的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，需要先了解教學(xué)的不足之處，再了解數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的特點，這樣就能了解開展高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的意義，并掌握優(yōu)化教學(xué)的策略.教師在應(yīng)用探究式教學(xué)模式開展高中數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，可以先根據(jù)教學(xué)知識與生活的聯(lián)系建立教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境對教學(xué)知識進行探究，這樣就能提升學(xué)生探究教學(xué)知識的信心，并使學(xué)生積極的探究教學(xué)知識.接著，教師可以根據(jù)教學(xué)知識開展探究實踐活動，并引導(dǎo)學(xué)生在活動中對教學(xué)知識進行探究實踐，這樣就能鍛煉學(xué)生的探究能力，并加深學(xué)生對教學(xué)知識的記憶.之后，教師可以鼓勵學(xué)生以合作探究的方式進入教學(xué)，這樣不但能提高學(xué)生探究的效率，還能使學(xué)生產(chǎn)生合作意識.

一、高中數(shù)學(xué)知識教學(xué)的不足

在新課改前，我國的教師大多都運用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式是不利于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展的.在新課改后，多數(shù)教師都了解了新課改的教學(xué)理念和要求，但卻由于學(xué)校和社會多是關(guān)注學(xué)生的成績，而只是在形式上進行了改變，這樣的轉(zhuǎn)變不但無法達成新課改的要求，還無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，同時也無法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

在新課改后，教師需要深入了解新課改，并按照新課改的教學(xué)理念和要求設(shè)計多樣的教學(xué)方式進行教學(xué)，這樣才能提升教學(xué)的趣味性，并為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).但不少教師在了解新課改教學(xué)理念后，雖然會設(shè)計多樣的教學(xué)方式進行教學(xué)，卻無法有效地將教學(xué)方式與教學(xué)知識結(jié)合起來，這樣就無法使學(xué)生真正的掌握教學(xué)知識，并無法使學(xué)生積極認(rèn)真地參與教學(xué).甚至有部分教師因為自身的創(chuàng)新水平不高，而無法創(chuàng)新教學(xué)方式，從而就會下意識地運用傳統(tǒng)教學(xué)方式進行教學(xué).當(dāng)然，還有的教師會受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，而忽略教學(xué)的評價，以此就無法反思教學(xué)過程，并無法培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，從而就無法提升高中數(shù)學(xué)知識教學(xué)的效率.

二、高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)的特點

教師開展高效的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，就可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究知識的興趣，同時能夠提升學(xué)生的探究能力和思維能力，以此就能與學(xué)生進行輕松愉悅的教學(xué)氛圍，并開展高效的數(shù)學(xué)教學(xué).教師開展高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，就可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣就能滿足新課改的要求.數(shù)學(xué)知識與人們的生活有著緊密聯(lián)系，學(xué)生對于數(shù)學(xué)是有著基本認(rèn)知的，教師開展數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活認(rèn)知進行自主探究，這樣能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而使學(xué)生積極自主的參與教學(xué)和學(xué)習(xí)知識.教師也可以根據(jù)教學(xué)知識設(shè)計探究習(xí)題，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活認(rèn)知探究習(xí)題，這樣就能鍛煉學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解答生活問題的能力，同時能夠提高學(xué)生的認(rèn)知水平.這樣一來，就可以提高高中數(shù)學(xué)知識教學(xué)的效率和質(zhì)量.高中數(shù)學(xué)知識是抽象且復(fù)雜的，運用探究式教學(xué)模式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以調(diào)動學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，這樣就能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，同時能夠使學(xué)生快速地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和解答數(shù)學(xué)問題.

三、高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)的策略

1.建立教學(xué)情境，提升學(xué)生探究信心

教師在開展高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)時，需要先選定教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)建立數(shù)學(xué)情境，同時引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情境進行探究，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并提升學(xué)生探究知識和問題的信心.

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《空間幾何體的三視圖》知識時，可以先在多媒體上展示立體的大象，并向?qū)W生提問：“你能夠完整的對大象進行描述嗎？如何才能對大象進行正確、完整的描述？”.接著，教師向?qū)W生講述《盲人摸象》的故事，并引導(dǎo)學(xué)生對故事內(nèi)容進行點評.在學(xué)生點評后，教師可以再重復(fù)問題，并根據(jù)學(xué)生的回答引出三視圖.然后，教師演示多媒體上的大象，以此引導(dǎo)學(xué)生看到正視圖、側(cè)視圖和俯視圖.當(dāng)然，教師在展示三視圖時，放大或縮小大象.在展示三視圖后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對大象進行描述，如果學(xué)生無法正確描述，教師可以繼續(xù)提問：“為什么用三視圖觀察后，還是無法對大象進行正確的描述？”并引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究.最后，教師運用同樣的手法在多媒體上向?qū)W生展示汽車的三視圖，以此幫助學(xué)生順利探究問題.為使學(xué)生掌握畫三視圖的原則，在結(jié)束教學(xué)時，教師需要對學(xué)生的探究能力給予肯定.教師以此教學(xué)，可以提升學(xué)生探究的自信心.

2.引導(dǎo)探究實踐，鍛煉學(xué)生探究能力

教師可以根據(jù)教學(xué)知識提出數(shù)學(xué)問題，并根據(jù)數(shù)學(xué)問題開展實踐活動，同時可以引導(dǎo)學(xué)生在活動中進行探究實踐，這樣就能鍛煉學(xué)生的探究能力，并提升學(xué)生探究的興趣.教師在為學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題時，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解題能力和數(shù)學(xué)水平提出不同難度的數(shù)學(xué)問題，這樣才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的壓力，并使學(xué)生積極地進行探究.

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》知識時，可以先向?qū)W生展示習(xí)題：“已知sinθ=3/5，sin2θ<0，那么tanθ等于多少？”再讓學(xué)生獨自探究和解答.教師需要觀察學(xué)生的探究和解答過程，這樣就能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、探究能力和解題能力.接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述探究和解答過程，這樣就能了解學(xué)生的解題思路、探究水平和知識水平.之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的綜合能力將學(xué)生進行分層，并為不同層次學(xué)生制定相應(yīng)難度的習(xí)題.教師可以讓綜合能力強的學(xué)生獨自解答和探究習(xí)題，并讓該層次學(xué)生在探究完畢后交流探究過程和解答思路.教師也可以讓綜合能力一般的學(xué)生獨自探究習(xí)題，并在解答后帶領(lǐng)綜合能力較弱的學(xué)生探究習(xí)題.教師需要觀察各層次學(xué)生的行為，并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，這樣就能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并使學(xué)生共同成長進步.在各層次學(xué)生完成探究任務(wù)后，教師可以以表揚和鼓勵的方式對學(xué)生的探究過程進行點評.教師這樣進行教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的探究能力.

3.鼓勵合作探究，提高學(xué)生探究效率

合作學(xué)習(xí)是非常有效的教學(xué)方式之一.教師可以將合作學(xué)習(xí)與探究教學(xué)結(jié)合起來，以此引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式探究教學(xué)知識，這樣不但能營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，還能提升學(xué)生探究的效率.教師鼓勵學(xué)生進行合作探究，就可以提升學(xué)生探究的興趣，并使學(xué)生產(chǎn)生合作意識，這樣可以提高教學(xué)的效率，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《空間幾何體的表面積》知識時，可以先在多媒體上展示多種空間幾何體，并提問學(xué)生：“知道哪些空間幾何體的表面積計算公式？”以此引入本節(jié)課.接著，教師可以提問：“棱柱的表面積公式是什么？圓柱的表面積公式是什么？圓臺的表面積公式是什么？這些空間幾何體的表面積公式有什么相同之處？”.之后，教師說：“本課的難點是掌握球的表面積公式.”同時提問：“那么，球的表面積公式是什么？”在提問后，教師可以讓學(xué)生以合作的方式對問題進行探究.教師需要觀察學(xué)生的合作探究過程，并適當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo).最后，教師可以鼓勵學(xué)生講述合作探究結(jié)果，并讓學(xué)生講述探究過程.教師以此進行教學(xué)，就可以提高學(xué)生探究的興趣和

效率.

探究式教學(xué)是非常有效的數(shù)學(xué)知識教學(xué)方式之一.教師有意識地分析自身的數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，就能夠發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而就能針對問題優(yōu)化教學(xué)，這樣就能開展有效的探究式數(shù)學(xué)教學(xué).教師根據(jù)上述策略應(yīng)用探究式教學(xué)模式進行高中數(shù)學(xué)知識教學(xué)，就可以提高學(xué)生的探究能力、興趣和效率，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

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[責(zé)任編輯：李 璟]