徐榮廣

課堂教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生傳授知識，還要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文化的教學(xué)。在高中物理課堂教學(xué)中，教師在講解課堂知識時，還可以將知識中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化對學(xué)生進(jìn)行講授，引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)的方法，可以使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識的同時理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精髓，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與理解能力實(shí)現(xiàn)有效的提升。

一、充分利用傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

在新課改推進(jìn)的過程中，情境教學(xué)法逐漸在課堂教學(xué)中運(yùn)用得越來越成熟。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以將情境教學(xué)法與傳統(tǒng)的文化進(jìn)行一定的融合，進(jìn)而創(chuàng)造出一種新型的物理課堂教學(xué)模式。高中階段的物理是具有一定的難度的，因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，教師則可以根據(jù)物理知識，借助傳統(tǒng)文化為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，在情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也就會更加直接地感受物理知識學(xué)習(xí)的魅力，同時還可以對我國傳統(tǒng)的文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受古代人民的聰明機(jī)智。此外，在情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣也就會得到提升，學(xué)習(xí)的效率也就會相應(yīng)提升。所以，傳統(tǒng)文化融入物理課堂的教學(xué)中，可以使教學(xué)的質(zhì)量得到提升。傳統(tǒng)文化與課堂的融合，學(xué)生的民族自豪感也會提升，在日常的學(xué)習(xí)生活中，也就會主動對傳統(tǒng)文化進(jìn)行宣傳與發(fā)揚(yáng)。例如，在進(jìn)行 《指南針與遠(yuǎn)洋航?！芬徽n的教學(xué)時，教師就可以借助“鄭和下西洋”的故事進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在情境中，學(xué)生的探究進(jìn)行與積極性也就得到了激發(fā)，同時還學(xué)習(xí)了“四大發(fā)明”之一的指南針，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承。

二、借助傳統(tǒng)文化對物理課堂教學(xué)進(jìn)行拓展

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容也都是集中在教材中，教師的教學(xué)視野因此受到了局限;學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，物理知識的學(xué)習(xí)水平、思維以及視野同樣都受到了局限。在核心素養(yǎng)與新課改推進(jìn)的過程中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用傳統(tǒng)文化，對物理課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，視野與思維也就會被打開，學(xué)習(xí)水平也就會相應(yīng)得到提升。在這個過程中，學(xué)生不僅完成了對物理知識的學(xué)習(xí)， 同時還會對傳統(tǒng)文化有更加深刻的理解與認(rèn)識，在一定程度上可以有效幫助學(xué)生對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進(jìn)行傳承。例如，在進(jìn)行《萬有引力與航天》一章的教學(xué)時，教師可以借助我國的古代著作《甘石星經(jīng)》，對學(xué)生的物理知識與天體知識進(jìn)行一定的拓展。《甘石星經(jīng)》是我國歷史上最早的對天文學(xué)進(jìn)行解釋的書籍，教師在對其進(jìn)行拓展的時候，學(xué)生就會對我國的古代人民的智慧產(chǎn)生崇拜的情感，為我國古代的文化科學(xué)成就感到自豪。這樣，經(jīng)過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識面和物理知識視野也能得到拓寬，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合能力也就會相應(yīng)得到提升，有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、利用傳統(tǒng)文化對物理課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入

有效導(dǎo)入是課堂教學(xué)順利高效開展的基礎(chǔ)與前提。好的課前導(dǎo)入可以使課堂教學(xué)的內(nèi)容得到極大豐富，可以在對學(xué)生的注意力進(jìn)行集中與吸引之后，使學(xué)生較快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。要通過傳統(tǒng)文化對課堂教學(xué)知識進(jìn)行導(dǎo)入，教師在對導(dǎo)入的方式與內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時，需要注意導(dǎo)入的趣味性與簡潔性，以便更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)欲望。而且高中課堂教學(xué)時間有限，導(dǎo)入的時間不能太長。例如，在進(jìn)行《相互作用》一章的教學(xué)時，具體來說就是在進(jìn)行杠桿原理的拓展教學(xué)時，教師可以借助我國的古籍《天工開物》中的“執(zhí)秤圖”這幅圖畫對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，通過對秤的認(rèn)識，學(xué)生也就會對杠桿的原理有了認(rèn)識，也就實(shí)現(xiàn)的導(dǎo)入教學(xué)的目的。

總之，傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)進(jìn)行融合，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，還可以使傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化得到傳承;并且在提升課堂教學(xué)效果的同時，學(xué)生的文化素養(yǎng)也得到了提升。