郭定潔

摘 要：傳統(tǒng)文化是我國(guó)民族文化的基礎(chǔ)和源頭，引導(dǎo)中華民族不斷向前發(fā)展，但目前大部分初中英語(yǔ)教師忽略了將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)，使得中國(guó)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教育領(lǐng)域的滲透存在缺失?；诖耍疚膹某踔杏⒄Z(yǔ)單元寫(xiě)作教學(xué)方式中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的問(wèn)題入手，對(duì)具體策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 單元寫(xiě)作教學(xué) 傳統(tǒng)文化滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.027

傳統(tǒng)文化在當(dāng)今中國(guó)社會(huì)文化領(lǐng)域占有越來(lái)越大的比重，英語(yǔ)作為重要的初中教育學(xué)科，它的教學(xué)也要和傳統(tǒng)文化相結(jié)合。這一方面有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以有效提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。將傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)寫(xiě)作結(jié)合，則更有利于強(qiáng)化學(xué)生的文化傳承與寫(xiě)作能力。

一、初中英語(yǔ)單元寫(xiě)作教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)文化內(nèi)容和英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏融合

現(xiàn)如今，英語(yǔ)單元寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，考察的是學(xué)生的英語(yǔ)水平而不是文化素養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生只懂得在固定的語(yǔ)法框架里運(yùn)用固定的語(yǔ)言表達(dá)形式，很難融入其他文化內(nèi)容。而傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，與英語(yǔ)距離較遠(yuǎn)，這使學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化內(nèi)容時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)困難。

2.傳統(tǒng)文化滲透的方式方法不足

由于傳統(tǒng)文化所以托的漢語(yǔ)（主要是古漢語(yǔ)）與英語(yǔ)是兩種不同的語(yǔ)言，因此將二者結(jié)合就有一定的難度。由此可見(jiàn)，要想更好地在英語(yǔ)寫(xiě)作中融合傳統(tǒng)文化，就需要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，并創(chuàng)新教學(xué)方法，這也是提高文化融合效率的重要途徑。

3.教師的能力不足

不少英語(yǔ)教師本身對(duì)傳統(tǒng)文化了解不夠，只注重英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解，這更使得傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)寫(xiě)作的結(jié)合出現(xiàn)困難。學(xué)校應(yīng)注重對(duì)教師文化水平的培養(yǎng)，同時(shí)也需要逐步向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)普及，使得學(xué)生可以將傳統(tǒng)文化作為寫(xiě)作內(nèi)容，體現(xiàn)在英語(yǔ)作文中。

二、初中英語(yǔ)單元寫(xiě)作教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

1.強(qiáng)調(diào)中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的全面融入

在英語(yǔ)教學(xué)中，在具體層面的寫(xiě)作內(nèi)容中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，可以增強(qiáng)學(xué)生用外語(yǔ)表達(dá)中華文化的能力，使其了解中西方文化的差異。近年來(lái)，高考考試大綱也一直在強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化逐漸成為高考英語(yǔ)寫(xiě)作的熱門(mén)話題。因此，在進(jìn)行日常的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師可以選擇一些以中國(guó)傳統(tǒng)文化為核心的題目讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中能更好地表達(dá)傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如在《Can you play the guitar？》一課中，課后寫(xiě)作任務(wù)就可以調(diào)整為介紹民族傳統(tǒng)音樂(lè)、樂(lè)器等，這樣也就讓文章的傳統(tǒng)文化內(nèi)容更加豐富。

2.倡導(dǎo)中外文化的深度交流

教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出中外文化的交流，以此確定寫(xiě)作主題和內(nèi)容。按照考試命題習(xí)慣，做主題分類，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出中外文化交流的主題，積極引進(jìn)傳統(tǒng)文化寫(xiě)作素材，讓學(xué)生多積累有關(guān)傳統(tǒng)文化的必備詞匯、經(jīng)典句子和寫(xiě)作范文。

3.加強(qiáng)“文化寫(xiě)作”意識(shí)的培養(yǎng)

將傳統(tǒng)文化元素的外語(yǔ)表達(dá)能力寫(xiě)作納入日常課堂教學(xué)中，加強(qiáng)“文化寫(xiě)作”意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)將傳統(tǒng)文化進(jìn)行板塊知識(shí)分類，系統(tǒng)性地教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化題目的英文寫(xiě)作，例如在《What did you do last weekend？》一課中，就可以介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)假日的民俗和相關(guān)的娛樂(lè)項(xiàng)目，讓學(xué)生以此為題來(lái)寫(xiě)作文。

綜上所述，中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承離不開(kāi)各個(gè)學(xué)科的努力，而教師的教育方式同樣也決定了傳統(tǒng)文化能否被學(xué)生更好地理解。將傳統(tǒng)文化作為教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，可以提高學(xué)生的思維能力，健全學(xué)生的知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧玉珍《探究中華傳統(tǒng)文化與初中英語(yǔ)教學(xué)融合路徑》，《海外英語(yǔ)》2019年第11期。

[2] 唐麗娜《中國(guó)傳統(tǒng)文化融入初中英語(yǔ)教學(xué)的策略之我見(jiàn)》，《中外交流》2019年第41期。

（本文系市級(jí)課題《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)單元話題寫(xiě)作課的實(shí)踐研究》研究成果，課題編號(hào)：CZYY2020-2）