牛海艷

摘 要：小學數(shù)學教學中滲透著傳統(tǒng)文化因素，我國數(shù)學發(fā)展源遠流長，中國古人對算數(shù)以及生活中的數(shù)學問題有所研究和發(fā)現(xiàn)，這為今后的數(shù)學發(fā)展做出了很大貢獻。小學數(shù)學中滲透傳統(tǒng)文化因素，也為今天的數(shù)學教學和研究提供了新的思路和角度，使古人的智慧得以彰顯。

關鍵詞：小學數(shù)學 傳統(tǒng)文化 探究 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.011

小學數(shù)學教學中，教師需要進行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生理解古代數(shù)學，感悟古人的數(shù)學智慧，啟發(fā)學生的數(shù)學思維。我國數(shù)學發(fā)展歷史悠久，從結(jié)繩記事到珠心算等，無不體現(xiàn)著古人的智慧，學生通過對傳統(tǒng)知識以及傳統(tǒng)故事的理解，對于數(shù)學的理解會更加深刻，不僅能掌握數(shù)學知識，還能激發(fā)學習積極性和學習熱情，從而在輕松愉悅的氛圍中取得進步。為此，教師需要不斷增加對傳統(tǒng)文化知識的介紹，用巧妙的方式進行教學，將教材內(nèi)容結(jié)合傳統(tǒng)文化，使數(shù)學教學更加豐富多彩。

一、引入傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)學生的學習興趣

在教學過程中進行傳統(tǒng)文化滲透，需要教師掌握傳統(tǒng)文化知識，深入理解傳統(tǒng)數(shù)學中的奧妙，吸取古人的數(shù)學成果，促進現(xiàn)代數(shù)學教學與傳統(tǒng)文化知識的有效結(jié)合。由于受到各種因素的影響，古人會采用與生活息息相關的事物進行數(shù)學研究，用數(shù)學解決生活中的問題，所以傳統(tǒng)數(shù)學中會有許多有趣的數(shù)學器具或者數(shù)學小故事，教師在進行教學時，可以進行利用，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的積極性。

例如，在進行《算數(shù)》一課的學習時，教師可以引導學生了解古代計數(shù)的方法。比如，古人利用日晷計時，利用太陽投射的影子來測定并劃分當時的時辰或者刻度;利用每滴水滴落下的時間相同來計時，諸如此類。

二、滲透傳統(tǒng)數(shù)學思維，引導學思結(jié)合

傳統(tǒng)數(shù)學中有許多知識值得現(xiàn)代人學習，古人的智慧是不會過時的。教師在可以利用古人對于數(shù)學原理的推理進行教學，這樣學生不僅可以學習古人思考問題的方式，還可以找到適合自己的學習方式，使思維得到擴展，不斷向正確的方向進行探索。學生對于數(shù)學問題一旦有了自己的想法，就會不斷發(fā)散思維，一題多解就需要學生的思維進行發(fā)散。

例如，乘法口訣在現(xiàn)代依然是學生需要背誦熟記的知識，其實，乘法口訣在兩千多年前就產(chǎn)生于我國了，不過當時的人們是將其倒過來，從“九九八十一”開始，所以口訣也叫“九九歌”。再如，在學習《對稱軸》一課時，教師可以介紹遠在幾千年前，人們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了對稱的原理，許多剪紙藝術(shù)作品就是運用軸對稱這一原理來完成的。

三、提高學生傳學習統(tǒng)文化的意識

傳統(tǒng)文化是寶貴財富，隨著社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的知識越來越受到人們的忽略，但是，古人遺留下的寶貴財富，需要我們繼承發(fā)揚，這是我們的責任和義務。因此，教師在教學中需要不斷滲透傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的親近感情，并且不斷引導學生保存和繼承傳統(tǒng)文化，宣揚我國的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學生的愛國熱情。

例如，教師在教學過程中可以向?qū)W生介紹古代數(shù)學家如祖沖之等的事跡和成就，培養(yǎng)學生對先賢的敬愛之情，以及對祖國歷史文化的自豪感。教師需要不斷引導學生，讓學生知道不能忘記祖國的文化，文化是一個民族的靈魂，是一個民族的尊嚴，傳承民族文化是本民族中每一分子的義務。

總之，小學數(shù)學知識中滲透著豐富的傳統(tǒng)文化，從木棒計數(shù)到七巧板，都是先人為我們留下的寶貴財富，需要教師和學生的不斷學習與繼承發(fā)揚。教師要引導學生發(fā)散思維，學習古人先進的數(shù)學思維，不斷進步。

參考文獻：

[1] 高文豪《中國傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中滲透策略探究》，《科學咨詢（科技管理）》2020年。

[2] 耿淑英《小學數(shù)學教學中傳統(tǒng)文化滲透教育研究》，《才智》2019年。