李永勝

摘 要：現(xiàn)如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，已經(jīng)成為新課程改革指導(dǎo)下教學(xué)創(chuàng)新的主流，將小學(xué)數(shù)學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化緊密融合，不僅有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也有利于弘揚(yáng)和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。那么如何將中國(guó)傳統(tǒng)文化有效地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中呢？本文從幾個(gè)教學(xué)策略出發(fā)對(duì)此問題展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 課堂滲透 研究策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.008

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，但是小學(xué)階段的學(xué)生思維能力還不夠成熟，為了提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中引入一些中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，既展現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，同時(shí)使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想有所發(fā)展。有效發(fā)展學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力，是提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的核心。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性

長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多數(shù)學(xué)教師比較注重學(xué)生成績(jī)的提高，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和改善教學(xué)方式關(guān)注得卻不夠多，根據(jù)新課改的要求，小學(xué)各科教育教學(xué)必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就需要教師探究更合理的教學(xué)方法。如果學(xué)生在小學(xué)階段沒有構(gòu)建起正確的數(shù)學(xué)思維框架，其以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)遇到嚴(yán)重的阻礙。教師只有在數(shù)學(xué)課堂中增添一些學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位，才能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需要，同時(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化是非常有必要的，因?yàn)檫@樣不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)也能夠深化他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)歷史

數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)教育體系當(dāng)中有著重要的地位，因此備受重視，但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了要傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)概念、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)運(yùn)算法則，還要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)測(cè)試中得到較好的成績(jī)。教師通過在教學(xué)過程中引入一些中國(guó)傳統(tǒng)文化因素，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也符合當(dāng)代教育體制的要求，從而對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生積極性的影響。

例如《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這節(jié)課程，在學(xué)習(xí)這節(jié)課前，教師可以先引入我國(guó)古代人對(duì)于時(shí)間的概念。我國(guó)古代采用十天干和十二地支來計(jì)算時(shí)間，也可以用五行配法和年上起月法來計(jì)算年、月、日、時(shí)，同時(shí)古人也采用日晷、漏壺、燃香等方法來計(jì)算時(shí)間。教師可以給學(xué)生們播放古裝劇中涉及時(shí)間計(jì)算的片段，比如一炷香時(shí)間為限、敲鐘擊鼓等;也可以為學(xué)生介紹古代人發(fā)明的計(jì)時(shí)工具，比如東漢時(shí)期的張衡發(fā)明了渾天儀，北宋時(shí)期發(fā)明的水運(yùn)儀象臺(tái)，元代時(shí)期發(fā)明了大明燈漏，這些都是古代比較著名的計(jì)時(shí)工具。像這樣，通過向小學(xué)生介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，不僅能展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值，也有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.在計(jì)算教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

數(shù)學(xué)計(jì)算題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生不僅需要掌握好計(jì)算的方法，同時(shí)也要提升計(jì)算的準(zhǔn)確率。如果教師長(zhǎng)期占據(jù)課堂大部分時(shí)間進(jìn)行單向講解，而忽視讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧和方法，這就不能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生也無法提高數(shù)學(xué)計(jì)算的質(zhì)量。而介紹一些古人的計(jì)算方法，會(huì)使學(xué)生的計(jì)算水平有所提高。

例如，在講解《100以內(nèi)的加法和減法》這節(jié)課程時(shí)，教師可以拿一個(gè)算盤，告訴學(xué)生算盤的來歷：在公元前六百多年，古代人稱它為“算版”……講解我國(guó)古代數(shù)學(xué)成就的同時(shí)，教師也要讓學(xué)生初步掌握算盤的用法、口訣，告訴學(xué)生們，算盤除了能計(jì)算加減法，還可以計(jì)算乘除法、開乘方;還有算盤中的相關(guān)術(shù)語，比如空盤、漂珠、置數(shù)、隔檔等的詳細(xì)意思……這樣不僅能夠使數(shù)學(xué)課堂氛圍變得愉悅而充滿活力，還可以讓小學(xué)生提高計(jì)算能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，不僅有利于提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力，也能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有全新的認(rèn)識(shí)，有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)未來的數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展也起到了推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

高文豪《中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透策略探究》，《科學(xué)咨詢》2020年第10期。