潘珍平

摘 要：將傳統(tǒng)文化有效滲透進數(shù)學教學中，數(shù)學就會變得越來越“平易近人”，教師可以通過傳統(tǒng)文化讓學生深入理解數(shù)學知識，這是學好數(shù)學必不可少的。本文旨在論述傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中的有效應用問題，以供廣大教師參考。

關鍵詞：課堂教學 知識視野 傳統(tǒng)文化 應用 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.005

我國歷史悠久，中國古人在數(shù)學上取得了讓人驕傲的成就。在數(shù)學教育領域，我們的祖先早就結合生產生活的豐富經驗，編制出精巧的算題，為古代數(shù)學的發(fā)展奠定了堅實的基礎。古代算題起源于先秦時期，發(fā)展于秦漢隋唐時期，而到了宋元明清時期就進入了繁榮階段。在現(xiàn)代社會不斷進步與發(fā)展的背景下，教育工作者也要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代代相傳。小學數(shù)學教學蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化思想，教師需要找到傳統(tǒng)文化與數(shù)學結合的關鍵點，不斷激發(fā)學生的學習興趣，促使數(shù)學課堂教學呈現(xiàn)出更加高效的狀態(tài)。

一、當前小學數(shù)學教學中存在的問題

1.課堂形式比較單一

目前，在小學數(shù)學教學的過程當中，教師最為重視的就是知識的講解以及應用練習，但對于數(shù)學課程的趣味性卻有所忽略，致使學生很難產生學習的興趣和動力。另外，小學數(shù)學課本上的相關知識多數(shù)都同數(shù)學文化有關系，如果能夠進行有效結合，對學生數(shù)學的提高就會很有幫助，使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學的真正魅力。

2.教師過于重視結果而忽視了過程

目前有些數(shù)學教師在引導學生思考知識的方面有所忽略，反而重視訓練學生掌握各種解題的方法，把“題海戰(zhàn)術”列為學習成績提高的第一方法。數(shù)學這門學科本身是具有探究性的，機械式的練習致使數(shù)學教學變得更加枯燥，學生當然不容易產生學習數(shù)學的興趣。

二、國內外對相關問題的研究現(xiàn)狀

對于傳統(tǒng)文化在數(shù)學中的應用，目前筆者暫時還沒有發(fā)現(xiàn)較為突出的成果，不管是著作還是論文，都缺乏理論成果。以小學算題和數(shù)學名人作為研究的專著也比較缺乏，只有少量關于古代算題的論述。另外從資料來分析，國外學者很關注中國數(shù)學的發(fā)展史，有不少涉及算題的具體化研究。

三、傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學課堂教學的融合途徑

1.史料小故事，拓寬學生視野

在進行數(shù)學教學的整個過程中，教師可以建立數(shù)學知識和傳統(tǒng)文化小故事的聯(lián)系，從而使學生的學習興趣不斷增強。比如，在講解《解決問題的策略》的時候，教師可以引入“田忌賽馬”的小故事，并利用提問的形式，引發(fā)學生思考孫臏解決問題的方法中隱藏著什么數(shù)學智慧。

2.數(shù)學小活動，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化價值

運用數(shù)學小活動，可以充分培養(yǎng)學生在傳統(tǒng)文化方面的興趣，比如民間游戲擊鼓傳花、數(shù)學謎語等，都可以用在教學中。再如綜合實踐課程教學，可以讓學生依據(jù)規(guī)定好的時間，把自由想象的圖案拼出來，等等，調動學生的積極性。

3.傳統(tǒng)文化圖案，激發(fā)學生的學習興趣

在中國傳統(tǒng)藝術當中，有很多精美的圖案，在幾何知識的教學過程中，教師可以利用課件，對這些圖形，比如戰(zhàn)國時期銅鏡、傳統(tǒng)工藝剪紙圖案等引導學生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術中蘊含的數(shù)學知識。在課后還可以讓學生自己查閱資料，并使學生通過觀察討論圖案設計用到了幾何知識中旋轉還是對稱，進而促使學生更好地了解圖案的美，直觀地認識數(shù)學。這樣也能讓學生切實體會到傳統(tǒng)文化藝術的魅力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

總之，中國傳統(tǒng)文化源遠流長，有著悠久的歷史，當代教育工作者要深入地加以研究，切實提高文化修養(yǎng)，在小學數(shù)學課程教學中融入傳統(tǒng)文化，借此充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到數(shù)學的魅力，獲得更好的學習體驗。

參考文獻：

[1] 孔彩群《讓傳統(tǒng)文化融入數(shù)學課堂教學》，《師道·教研》2018年第11期。

[2] 江萍《讓傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)數(shù)學課堂——淺議傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學課堂中的滲透》，《小學教學研究》2019年第1期。