黃月維

【摘要】自我監(jiān)控能力指學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的自我調(diào)控的能力。自我監(jiān)控能力不僅關(guān)系著學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也關(guān)系到他們以后的能力發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力應(yīng)從小學(xué)抓起。本文主要對(duì)小學(xué)生的自我監(jiān)控能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談在小學(xué)中高年段如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文自我監(jiān)控能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生提高自我監(jiān)控能力

自我監(jiān)控能力主要指為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的自我調(diào)控的能力。有學(xué)者研究認(rèn)為，自我監(jiān)控能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素之一。自我監(jiān)控能力高的孩子能自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力比較高。而自我監(jiān)控能力還具有一定的遷移性，可以從一種具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)遷移和運(yùn)用到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，自我監(jiān)控能力不僅關(guān)系著學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)效果，也關(guān)系著他們以后的能力發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力應(yīng)從小學(xué)抓起。

自我監(jiān)控能力不是與生俱來的，而是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來的。其發(fā)展水平的高低依賴于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展水平。同時(shí)，整個(gè)發(fā)展過程又具有從他控到自控的規(guī)律性。小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生邁進(jìn)學(xué)習(xí)殿堂的初始階段，是各種學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣培養(yǎng)的起點(diǎn)。所以此階段，學(xué)生自我監(jiān)控能力水平較低，教師重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為中高年段自我監(jiān)控能力的進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。

進(jìn)入小學(xué)中高年段，隨著學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面知識(shí)的不斷豐富，以及自我意識(shí)水平的提高，學(xué)生會(huì)自覺、不自覺地對(duì)當(dāng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的調(diào)控。自我監(jiān)控能力由無到有、由低級(jí)到高級(jí)逐漸發(fā)展起來。因此，小學(xué)中高年段是發(fā)展學(xué)生自我監(jiān)控能力的關(guān)鍵時(shí)期。

影響自我監(jiān)控能力發(fā)展的因素很多，既有個(gè)人內(nèi)在因素，也有外在的環(huán)境、行為因素等。本文將結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，從學(xué)校教育因素方面入手淺談如何提高小學(xué)生中高年段語文學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力。

一、堅(jiān)持以學(xué)生為主體的課堂模式，為學(xué)生營(yíng)造自我監(jiān)控的氛圍

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在觀念上，我們要選擇學(xué)生立場(chǎng)，讓課堂真正成為學(xué)生的"學(xué)堂"，不僅關(guān)注學(xué)什么，還要關(guān)注怎么學(xué)，如何學(xué)會(huì);不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生以正確的方式、過程進(jìn)入“在學(xué)習(xí)”狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)“真學(xué)習(xí)”。今年，我校開展了以“學(xué)歷案”為抓手的課堂變革，力求讓教師們?cè)诎嗉?jí)教學(xué)背景下，圍繞一個(gè)具體的學(xué)習(xí)單位，從期望學(xué)生“學(xué)會(huì)什么”出發(fā)，設(shè)計(jì)并展示“學(xué)生何以學(xué)會(huì)”的過程。

具體做法是：（1）在課堂中，創(chuàng)設(shè)開放的課堂氣氛，設(shè)計(jì)有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的自主建構(gòu)或社會(huì)建構(gòu)。（2）因材施教，對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，進(jìn)行分層教學(xué)，分層考核，采用多元化的評(píng)價(jià)手段，及時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)有進(jìn)步的孩子，使不同層次的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自我效能感

有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能使學(xué)生自律。因此具有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控的必要前提。在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我們可以使用先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，穿插與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的游戲、故事等或者通過“設(shè)疑”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我提問等手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得自我效能感，提高自我監(jiān)控能力。

在課余活動(dòng)中，我們還可以通過舉辦演講比賽、辨論、朗誦等比賽以及故事、好書分享等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，喜歡上語文，感受語文學(xué)習(xí)帶來的自我效能感，從而促進(jìn)自我監(jiān)控能力的提高。

三、教給學(xué)生一定的自我監(jiān)控方法

（一）設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先，設(shè)立個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。就中年段而言，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定個(gè)性化的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，如學(xué)期目標(biāo)、期中目標(biāo)等，鼓勵(lì)學(xué)生為目標(biāo)奮斗。這個(gè)目標(biāo)要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，高于現(xiàn)狀而又不是遙不可及，讓學(xué)生樂于為學(xué)習(xí)目標(biāo)傾注精力。在學(xué)習(xí)的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師予以及時(shí)表?yè)P(yáng)，提高他們的自我效能感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于高年段來說，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，自行設(shè)立目標(biāo)，并為之付出努力。在這過程中，學(xué)生的自我監(jiān)控能力就得以提高。

其次，教師要根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，圍繞相關(guān)的語文要素和知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)設(shè)定每個(gè)學(xué)習(xí)單元、課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)在上課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提高課前自我監(jiān)控能力;課中圍繞目標(biāo)讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課中的自我監(jiān)控能力;課后，要求學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行學(xué)后反思，調(diào)整接下來的學(xué)習(xí)行為和策略，提高課后自我監(jiān)控能力。

（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的習(xí)得

面對(duì)既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要具備一定的學(xué)習(xí)策略，如記憶方法、閱讀策略等，才能最大程度地發(fā)揮能動(dòng)性去自主學(xué)習(xí)。要提高小學(xué)生的自我監(jiān)控能力得先讓他們習(xí)得一定的學(xué)習(xí)策略。

學(xué)習(xí)策略一般分為兩種：一種是普適性的，適用于各種學(xué)科學(xué)習(xí);一種是具體性的，適用于特定的學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)生要在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我監(jiān)控，以上兩種學(xué)習(xí)策略都需要。這要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，重視學(xué)法指導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生習(xí)得一般性學(xué)習(xí)策略，也習(xí)得具體性學(xué)習(xí)策略。其次，還得給學(xué)生提供鞏固學(xué)習(xí)策略的相關(guān)練習(xí)，給予學(xué)生充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，使他們學(xué)為所用，以提高自我監(jiān)控能力。

四、幫助學(xué)生掌握自我心理暗示方法，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

小學(xué)生年紀(jì)尚小，在學(xué)習(xí)生活中遇到困難，容易泄氣。隨著中高年段學(xué)習(xí)難度的增加，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力可能會(huì)隨之減弱。此時(shí)，學(xué)生的意志品質(zhì)對(duì)他們是否能堅(jiān)持學(xué)下去起著關(guān)鍵作用。因此，要想幫助學(xué)生提高自我監(jiān)控能力，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握一些自我心理暗示的方法，遇到困難要學(xué)會(huì)調(diào)整自我，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。具體的方法可以開展一些班級(jí)體驗(yàn)式心理拓展活動(dòng)或主題班會(huì)，如正確認(rèn)識(shí)自我、情緒管理、自信訓(xùn)練、正確看待困難和挫折等;推廣關(guān)于名人自傳、名著的閱讀，樹立榜樣，開拓眼界，讓學(xué)生遇到困難時(shí)，能及時(shí)進(jìn)行反思調(diào)整，學(xué)會(huì)自我管理、自我監(jiān)控。

總之，教師要充分意識(shí)到自我監(jiān)控能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，積極采取適當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生提高學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展，走得更遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 董奇，周勇，陳紅兵.自我監(jiān)控與智力[M].浙江人民出版社，1996.