陳玉霞

在當前的小學語文教學中，寫作教學占有非常重要的地位。通過寫作教學，可以有效提升學生的思維能力以及表達能力，促進學生全面發(fā)展。隨著我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，新課改越來越注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，國家也越來越注重學生的素質(zhì)教育。

在小學寫作教學實踐中，分段訓練法可以有效提升學生的寫作能力。本文從小學寫作教學著手，分析分段訓練法在小學寫作教學中的應用，希望能為提升學生的寫作水平提供幫助。

一、小學寫作教學引入分段訓練法的作用

分段訓練法能夠推動小學生獲得更加全面的發(fā)展。教師在寫作教學中引入分段訓練法，并根據(jù)學生的實際情況選擇與之相應的教學方法，可以有效滿足不同階段學生的學習需求。教師可以從不同階段的學生認知特點出發(fā)，制定有針對性的教學策略，從不同的角度入手，引導學生提升與優(yōu)化自身的寫作能力。

學生處于不同的學習階段和成長階段，其認知能力和認知水平也在不斷發(fā)生變化，且掌握的知識也越來越多樣化。教師通過開展有針對性的分段寫作訓練，能引導學生掌握更加豐富的語言技巧，表達自己的看法與認識。通過分段訓練，學生寫作的內(nèi)容更豐富多彩，文章也更有內(nèi)涵，更有表現(xiàn)力。

當前的教育改革要求小學語文教學應當關注學生讀寫能力的提升。寫作和閱讀兩者之間相輔相成，學生可以借助閱讀豐富知識儲備，提升寫作水平。對小學教師而言，分段訓練應根據(jù)學生的特點以及實際情況開展。在日常的寫作教學中，教師應引導學生不斷提升語言表達能力，夯實寫作功底。經(jīng)過長期的積累和訓練，學生具備了獨立思考的能力，儲備了豐富的寫作知識，寫作的內(nèi)容也更多樣化，也更容易寫出佳作。

二、小學寫作教學應用分段訓練法的具體策略

1.利用教材，激發(fā)學生的寫作興趣

目前，很多學生的寫作興趣不濃，已經(jīng)成為影響學生寫作能力提升的重要因素之一。在小學語文教學中，教師需要把提升學生的寫作能力和培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力作為教學的重點內(nèi)容。教材是學生了解和學習寫作知識的主要渠道，所以教師在教學實踐中，應根據(jù)教材的相關內(nèi)容合理地安排教學活動，通過多層次的分段訓練激發(fā)學生主動學習和寫作的興趣。

例如，在學完部編教材小學語文五年級上冊第五單元的《松鼠》這篇課文后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，指導學生寫一寫動物。教師可以引導學生閱讀課文，并進行適當?shù)母木幓蚍聦懳闹械木示渥?，學習作者描寫動物的手法。然后教師利用多媒體技術，給學生播放有趣的動物視頻，創(chuàng)設輕松的寫作氛圍，并給學生以必要的引導，讓學生熟悉和掌握寫作技巧，進而提高作文水平。

2.在教學中培養(yǎng)學生自我評價能力

在當前分段培養(yǎng)學生寫作能力的教學中，教師要明確：培養(yǎng)學生的自我評價能力，讓學生養(yǎng)成自主分析教學內(nèi)容的習慣，可以有效提高學生的寫作能力。自主分析是讓學生將情感融入課堂教學，教師引導學生進行探究性學習，可以先讓學生從整體上掌握學習的內(nèi)容，然后引導學生積極開展寫作活動。

例如，教師可以給出寫作主題“美麗的……”，讓學生各抒己見，并給學生提供范文，讓學生閱讀并分析，找出范文的優(yōu)缺點，并說說自己準備怎么寫。學生吃透了范文以后，就可以以“美麗的……”為題，梳理出行文思路，并借鑒范文的寫作手法寫作。

在整個教學實踐中，教師都應把教學內(nèi)容作為核心去拓展教學活動。這樣的教學方式可以幫助學生掌握和理解教學要點，同時整合教學內(nèi)容，順利找到寫作的方向。學生只有具備了自我評價能力，才會認真觀察周邊的事物，并產(chǎn)生自己的思考，并用文字將自己的想法呈現(xiàn)出來。

3.明確設定小學寫作教學的具體目標

在分段訓練的實踐中，教師應當在寫作課開始之前，就為學生設定明確的寫作目標，讓他們在整個教學活動中能夠?qū)懽饔星逦亩ㄎ?。教師在開展寫作教學時，要根據(jù)學生的寫作水平設定具體的教學目標。

例如，教師可以組織學生每周進行閱讀，在閱讀時積累好詞好句;每周訓練學生仿寫句子，在學生掌握了一定的詞匯量以后，進行作文練習。教師對每一名學生的作文進行評價，通過對比學生前后的作文，判斷學生寫作能力是否有提升，并從學生的實際情況出發(fā)，制定科學合理的教學目標。

教師在寫作教學的過程中，可以采用分段訓練的模式設定教學目標，采用引導性的教學模式進行寫作教學，根據(jù)學生的情況進行評價，提升學生的寫作能力。在寫作教學實踐中，教師應根據(jù)學生的實際情況確定教學目標，如果目標設定過高，學生可能達不到，必然對學生的學習造成影響。只有從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的認知水平和行為能力，合理設置目標，才能有效提升學生的寫作能力。在實施分段訓練時，教師需循循善誘，因材施教，只有這樣，才能讓學生更積極投入到寫作學習中，不斷提高自己的寫作能力。

綜上所述，教師在寫作教學中應用分段訓練法，可以有效激發(fā)學生的寫作興趣，提升寫作的質(zhì)量和效率，這種教學方式對提升小學生的思維能力及寫作能力也有積極的促進作用。所以，在將分段訓練方法引入寫作教學時，教師應從學生實際情況出發(fā)，制定與小學生認知能力相匹配的教學方案，從而有效提升學生的寫作能力，鍛煉學生的創(chuàng)造力及想象力，促進學生全面健康發(fā)展。