王晶

在寫作教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是學(xué)生雖然有了好的想法和表達(dá)欲望，卻不知道如何用語言將其表達(dá)出來，究其原因是學(xué)生缺乏將思考轉(zhuǎn)化為語言的能力。對此，教師要提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓他們能將思考外化為語言文字提升寫作教學(xué)效率。

一、統(tǒng)整，指向主題

統(tǒng)整指的是對寫作內(nèi)容進行統(tǒng)籌思考，回想要寫的全部內(nèi)容，對“寫什么”有初步了解，然后，學(xué)生就能明確可以分哪幾個部分寫作，哪些內(nèi)容指向?qū)懽髦黝}，可以用于創(chuàng)作。

在寫“xx讓生活更美好”的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于統(tǒng)籌思考展開寫作。首先思考如何確定主題，如有學(xué)生認(rèn)為可以圍繞“科學(xué)技術(shù)如何改變?nèi)藗兊纳睢边@個主題寫作。教師引導(dǎo)學(xué)生思考該主題是否太過寬泛，能否選擇更小的寫作角度。學(xué)生決定將寫作角度調(diào)整為“網(wǎng)絡(luò)讓生活更美好”“高鐵讓生活更美好”等更小的主題。接著，教師又引導(dǎo)學(xué)生思考可以從哪幾個部分入手寫作，如有學(xué)生圍繞“網(wǎng)絡(luò)讓生活更美好”寫作，從網(wǎng)絡(luò)搜索能讓人足不出戶了解天下事，網(wǎng)絡(luò)購物、繳費讓生活更便捷，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓人不斷充實自己等角度寫作。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何安排結(jié)構(gòu)，如何調(diào)整寫作順序，使內(nèi)容詳略得當(dāng)。如有學(xué)生認(rèn)為“我們是學(xué)生，所以網(wǎng)絡(luò)購物、繳費和我們距離比較遠(yuǎn)，我覺得應(yīng)該重點寫網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，這樣我們有更多親身經(jīng)歷，寫出的文字也更真實”，在統(tǒng)籌思考的引導(dǎo)下，學(xué)生提升了寫作水平。

統(tǒng)整思想使學(xué)生對模糊的寫作思路變得具體化、形象化，這有助于學(xué)生擬寫寫作大綱，并深入思考寫作的主題，為進一步的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

二、布局，理清主次

布局指的是對腦海中模糊的寫作素材進行合理剪裁和組織，整理成清晰的脈絡(luò)，并且理清材料之間的主次關(guān)系。學(xué)生將思維轉(zhuǎn)化為語言，有助于他們更好地表達(dá)自我。在學(xué)生思考謀篇布局的過程中，教師要引導(dǎo)他們圍繞寫作主題不斷追問，思考怎樣合理安排素材，才能獲得更好的寫作效果，以提高學(xué)生謀篇布局的能力。

在學(xué)生寫“我的拿手好戲”時，教師要引導(dǎo)他們思考如何在選材的基礎(chǔ)上合理布局。例如，有學(xué)生寫自己擅長打籃球，尤其擅長灌籃，確定了寫作內(nèi)容后，教師引導(dǎo)他思考如何調(diào)整布局：“在討論中，你決定寫自己表演花式籃球的經(jīng)歷，還打算寫自己在最后一分鐘灌籃成功、幫助班級勇奪全校第一的故事，還想要寫自己練習(xí)籃球的艱苦經(jīng)歷，那么你覺得怎樣安排作文的布局才更合理呢？”學(xué)生開始打算按照時間順序?qū)?，先寫練球，然后寫表演花式籃球，最后寫灌籃的過程。但是教師提示后，該學(xué)生決定先激發(fā)讀者的閱讀興趣，寫自己在籃球比賽中取得的成績，引發(fā)讀者思考這種“拿手好戲”是如何練成的，然后再寫練習(xí)籃球的過程，就能更好地表現(xiàn)自己克服種種困難，最后提高成績的過程，使文章更引人入勝，也能突出“只有刻苦訓(xùn)練，才能獲得成功”的主旨。

教師要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么寫作，要選什么材料，為何要選擇這些材料，該如何合理安排材料等。這樣，學(xué)生的寫作思路會更清晰，容易理清主次，寫出更有條理的作品。

三、聚點，描摹細(xì)節(jié)

聚點指的是對寫作材料中最精彩、最關(guān)鍵的部分進行深入思考，探究如何用細(xì)節(jié)描寫的方式將它們呈現(xiàn)出來。教師要啟發(fā)學(xué)生積極展開聯(lián)想，回憶特定的場景，思考其中有哪些細(xì)節(jié)，學(xué)生的聚點越深入細(xì)膩，寫出來的文字就會更生動，能更好地寫出人、事、物、景的典型特點。教師安排學(xué)生采用“慢鏡頭”的方式輔助思考，能讓關(guān)鍵細(xì)節(jié)在腦海中定格、放大，有助于更好地表述。

在寫“多彩的活動”時，學(xué)生寫了校園藝術(shù)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，涉及歌舞表演、小品、相聲等，顯得比較分散，沒有重點。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)該學(xué)生回憶讓他們印象最為深刻的節(jié)目，把它作為寫作的重點。學(xué)生認(rèn)為音樂劇讓自己印象最為深刻，而且自己參與其中，有更多感慨。于是教師就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合排練過程中遇到的種種困難，并展現(xiàn)出自己的心理變化。學(xué)生將寫作焦點聚焦在這部分，寫了自己因為唱歌走調(diào)而感到慚愧，在同伴的幫助下反復(fù)練習(xí)，最后終于熟練掌握了唱腔，在表演中得到了師生的認(rèn)可。學(xué)生將寫作焦點放在自己如何戰(zhàn)勝困難方面，就能抓住“慢鏡頭”，展現(xiàn)窘態(tài)，并通過對比表現(xiàn)最后的風(fēng)采。

在“慢鏡頭”的輔助下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原本模糊的印象變得更為生動鮮活，此時再用語言表述，就能找到寫作的關(guān)鍵點，給作品增色添彩。

寫作是學(xué)生運用語言文字表達(dá)自己見聞、體驗和想法的過程，所以其本質(zhì)就是一種內(nèi)部思維向外部語言轉(zhuǎn)化的過程。所以，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，教師要引導(dǎo)他們思考：如何將不連貫、模糊的內(nèi)心想法，轉(zhuǎn)化為連貫而準(zhǔn)確的書面語言？正如朱光潛所言“表達(dá)總是獨一無二的，一種思想只能用一種方式精確表達(dá)出來”，學(xué)生只有掌握了這種方法，才能寫出優(yōu)秀的作品。