徐娜

在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的當(dāng)下，生本教育成為教育關(guān)注的重點(diǎn)，其強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以生命為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)活動(dòng)全面圍繞學(xué)生展開。將這一教育理念融入到小學(xué)作文教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生對(duì)寫作的興趣和認(rèn)知，并針對(duì)其在寫作活動(dòng)中的表現(xiàn)和發(fā)展調(diào)整教學(xué)策略，以學(xué)定教，讓學(xué)生在寫作過程中有效解決難題，保持濃厚的興趣，并在科學(xué)指導(dǎo)下不斷提升語文綜合素養(yǎng)。

一、以學(xué)生為主體，注重寫作興趣的激發(fā)

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師單一地講授寫作知識(shí)和技巧，而忽視學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)知和興趣。這導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。而生本教育則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，即從激發(fā)興趣入手開展寫作教學(xué)活動(dòng)，采取創(chuàng)建生活情境、故事情境以及游戲情境等多種方式讓學(xué)生感知作文的魅力，從而產(chǎn)生自主探究寫作的欲望，從而建立正確的寫作觀，將寫作的過程轉(zhuǎn)變?yōu)楸磉_(dá)自身情感和想法的過程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，持續(xù)性地推動(dòng)自我寫作能力的有效提升。

例如在教授部編教材四年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作：生活萬花筒”時(shí)，教師在課堂上運(yùn)用多媒體播放視頻，讓學(xué)生欣賞美麗生動(dòng)的畫面，學(xué)生會(huì)觀察到五彩斑斕的色彩和動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，教師由此引出作文主題：生活就像萬花筒一樣五彩繽紛。進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)散思維，回憶成長足跡，聚焦社會(huì)話題以及豐富的校園活動(dòng)，打開記憶的閘門，通過寫作的形式展現(xiàn)自己經(jīng)歷或者聽到的、看到事情，表達(dá)自己的感受。

二、以情感為導(dǎo)向，豐富學(xué)生的作文感知

不同于其他學(xué)科，語文是語言類學(xué)科，它和生活、認(rèn)識(shí)、情感息息相關(guān)，寫作便是呈現(xiàn)這些內(nèi)容的主要方式。在寫作過程中，情感是極為重要的元素，它能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，增強(qiáng)作文的吸引力。因此，生本教育下的寫作教學(xué)要關(guān)注學(xué)生真實(shí)情感，將其融入到寫作過程中，轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽鞯脑慈?。具體實(shí)踐時(shí)，教師首先要借助教材文本里蘊(yùn)含的情感來喚醒學(xué)生與之相關(guān)的情感，以形成初步的情感認(rèn)知;其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范表達(dá)情感的技巧，讓學(xué)生自由抒發(fā)情感，并清晰生動(dòng)地表達(dá)出來，提升寫作能力，在寫作中獲得成就感。

例如教學(xué)小學(xué)部編教材四年級(jí)下“習(xí)作：我的動(dòng)物朋友”這一課時(shí)，教師要拉近寫作主題與學(xué)生生活的距離，為寫作提供有效的情感支持。雖然作文的主題是引導(dǎo)學(xué)生描寫動(dòng)物，將動(dòng)物的動(dòng)態(tài)行為轉(zhuǎn)化為書面文字，但其中對(duì)動(dòng)物情感的表達(dá)是不可或缺的要素。所以，教師要運(yùn)用問答情境喚醒學(xué)生對(duì)動(dòng)物的真實(shí)情感，回憶與動(dòng)物接觸時(shí)的表現(xiàn)，通過兩者的結(jié)合，最終以寫作的方式表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，增強(qiáng)作文的吸引力，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由此建立起對(duì)寫作更深刻的認(rèn)知。

三、以認(rèn)識(shí)為階梯，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，小學(xué)語文教學(xué)除了要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還需要在思維方式、價(jià)值觀念以及創(chuàng)新能力等方面加以強(qiáng)化。小學(xué)階段是學(xué)生塑造人格、樹立正確價(jià)值觀的重要時(shí)期，這也是生本教育強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，因此小學(xué)寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀，通過寫作案例、故事的引導(dǎo)，提出自己的看法，初步形成看待事物的觀念，并且結(jié)合教材的啟發(fā)，完善認(rèn)知體系，將其呈現(xiàn)在作文中，從而讓寫作內(nèi)容更有深度，提升語文綜合素養(yǎng)。

例如，教學(xué)部編教材五年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)”這一課時(shí)，教師要通過寫作指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的情感，并樹立正確的價(jià)值觀。實(shí)踐中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解教材中一些文章的作者是如何運(yùn)用具體的景物或者事物表達(dá)觀點(diǎn)和情感的，以在腦海中建構(gòu)完整的寫作思維體系。其次，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活的場(chǎng)景，通過人、事、景、物等要素抒發(fā)情感，寫出能夠表達(dá)自己熱愛家鄉(xiāng)的文章，同時(shí)通過反復(fù)的練習(xí)實(shí)現(xiàn)作文水平和寫作素養(yǎng)的提高。

在小學(xué)寫作教學(xué)中，生本教育要求以學(xué)生為主體開展寫作教學(xué)活動(dòng)，其關(guān)注學(xué)生寫作認(rèn)知的建立和興趣的激發(fā)，根據(jù)學(xué)生在寫作過程中的情況調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生在寫作中不斷突破自我。在具體實(shí)踐中，教師要以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將抒發(fā)情感作為寫作的動(dòng)力，不斷提高學(xué)生的寫作能力。教師還需要在認(rèn)知層面上引導(dǎo)學(xué)生，讓其能夠通過對(duì)寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)樹立正確的價(jià)值觀，提升語文綜合素養(yǎng)。