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小學(xué)寫作教學(xué)策略的應(yīng)用研究

2021-09-13 04:49王海萍
作文成功之路·作文交響樂 2021年3期
關(guān)鍵詞:輔助工具教學(xué)質(zhì)量交流

王海萍

小學(xué)寫作教學(xué)中,對教學(xué)策略展開研究是很有必要的。這會讓教師探索更多有針對性的教學(xué)模式,并且促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的有效提升。教師首先要了解學(xué)生基本的語言能力,了解學(xué)生可能會存在的寫作問題與障礙。這些都是讓教師有針對性地制定教學(xué)策略的重要參考,也是提升寫作教學(xué)質(zhì)量的根本所在。教師要結(jié)合多方面因素對寫作教學(xué)做出綜合的考量,以全面提升寫作教學(xué)的效率。

一、寫作教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變

實際教學(xué)過程中,教師要有意識地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,這是非常重要的教學(xué)基礎(chǔ)。教師要弄清新課程理念對學(xué)生能力的要求,要明確在新課程標(biāo)準(zhǔn)下應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)的寫作教學(xué)目標(biāo),并且以此為依據(jù)制定更有針對性的教學(xué)策略。這樣才能夠真正實現(xiàn)學(xué)生語言能力與思維能力的提升,才能夠體現(xiàn)寫作教學(xué)的價值。然后幫助學(xué)生梳理寫作思路,明確寫作方向,讓學(xué)生的寫作更順暢,寫出來的文章質(zhì)量更高。

例如,在小學(xué)寫景作文的教學(xué)中,教師布置了“動人的春”這一寫作主題。教師詳細(xì)講解后,可以要求學(xué)生利用周末時間走進(jìn)大自然,尋找寫作對象。如此,學(xué)生就擁有了足夠的時間取材、構(gòu)思和立意,從而使作文更真實、客觀。教師要積極進(jìn)行教學(xué)模式與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,要加強(qiáng)寫作教學(xué)和學(xué)生的日常生活的有效融合。這不僅啟發(fā)了學(xué)生思維,也會促使學(xué)生對生活有更深入的感受,從而幫助學(xué)生積累有價值的寫作素材。寫作素材不斷豐富,學(xué)生才能在寫作時得心應(yīng)手,寫出的文章質(zhì)量也會更高。

二、采用有效的教學(xué)輔助工具

教師想要讓作文課堂的教學(xué)更為豐富多彩,必須運用有效的教學(xué)輔助工具。寫作教學(xué)方法的選擇非常重要,作文指導(dǎo)課理論內(nèi)容較多,學(xué)生理解起來會存在障礙,也容易讓學(xué)生感到枯燥無味,所以教師所采取的課程講授方法就非常重要。教師要讓理論課程的教學(xué)變得清晰直觀,要在教學(xué)工具的輔助下讓抽象的內(nèi)容變得具體,枯燥的內(nèi)容變得生動。這不僅會促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與吸收,也會極大地加深學(xué)生對寫作課程的喜愛程度,對寫作教學(xué)效率的提升同樣會產(chǎn)生積極的影響。

例如,教師想要讓學(xué)生學(xué)會描述人物的方法,就必須引導(dǎo)學(xué)生通過更加細(xì)致的描寫突出人物的特點。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師只能通過大量講述和閱讀相應(yīng)的范文來實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),但學(xué)生通常難以理解,這就大大降低了教學(xué)質(zhì)量和效率。教師可以充分利用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量。具體地說,教師可以利用多媒體技術(shù)與設(shè)備展示相應(yīng)的人物形象,使學(xué)生能夠擁有直觀的參照與對比。這種教學(xué)模式不僅新穎直觀,學(xué)生接受起來也會更容易,能夠促進(jìn)寫作教學(xué)效率的提升。

三、增進(jìn)學(xué)生間的有效合作交流

寫作教學(xué)中,增進(jìn)學(xué)生間的有效合作交流也非常重要,這同樣是非常有效的教學(xué)模式。學(xué)生間的有效交流與合作,會促進(jìn)思維火花的碰撞,能夠讓學(xué)生的想法、見解實現(xiàn)共享,進(jìn)而拓寬學(xué)生的寫作思路。同時,學(xué)生還能夠就自己在寫作中存在的一些問題展開交流探究,共同尋求解決問題的方案,學(xué)到更多的寫作方法與寫作技巧。教師可以有意識地為學(xué)生間的交流合作創(chuàng)造機(jī)會與平臺,設(shè)計相應(yīng)的合作交流主題鼓勵學(xué)生探討。這不僅能夠豐富寫作教學(xué)的形式,也會提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如,教師在以“難忘的一課”為主題開展寫作教學(xué)時,要求學(xué)生描述自己經(jīng)歷過的最難忘的一堂課,便可以以合作交流的形式來開展寫作教學(xué)。首先,教師按照一定的條件與標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為不同的小組。隨后,教師組織學(xué)生在小組中分享觀點,先探討什么叫難忘的一課,并在此基礎(chǔ)上討論作文的取材、構(gòu)思和立意。然后,教師組織小組中的學(xué)生相互批閱對方的作文,在批閱過程中發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點和缺點,同時經(jīng)過反思提高自身的作文水平。這種基于學(xué)生間合作學(xué)習(xí)開展的寫作教學(xué),不僅是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種非常好的鍛煉,也能夠讓學(xué)生接觸更多其他同學(xué)的作文,并且從中吸取寫作經(jīng)驗。

小學(xué)寫作教學(xué)中,采取有效的教學(xué)策略非常重要。教師想要讓作文教學(xué)更為豐富多彩,可采用有效的教學(xué)輔助工具。此外,教師可以鼓勵學(xué)生積極參與有效的交流與合作,讓學(xué)生接觸更多其他同學(xué)的作文,并且從中吸取相應(yīng)的寫作經(jīng)驗,這些都可以促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。

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