許紅

小學(xué)階段是學(xué)生形成正確的世界觀的關(guān)鍵期。在日常教學(xué)工作中，閱讀越來越受到教師的重視。由此可見，在閱讀與寫作教學(xué)中，加強(qiáng)“如何提升學(xué)生表達(dá)能力”的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)小學(xué)閱讀與寫作教學(xué)的重要性以及閱讀與寫作的教學(xué)現(xiàn)狀做了詳細(xì)的分析，并探討了閱讀與寫作教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的策略。

閱讀是語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法。學(xué)生則需要增加閱讀量充實(shí)自己的精神世界。相關(guān)研究表明，小學(xué)閱讀與作文教學(xué)能夠顯著提高小學(xué)生的表達(dá)能力，符合我國(guó)新課程改革的要求。

一、小學(xué)閱讀與寫作教學(xué)的重要性

當(dāng)前大部分小學(xué)語文課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生與教師之間的溝通不足，學(xué)生沒有把內(nèi)心的感受分享給教師，這是小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)普遍存在的問題。許多小學(xué)生之所以不能分享內(nèi)心的想法，是因?yàn)樗麄兊拈啔v少，語言表達(dá)能力較弱，閱讀量不足。

根據(jù)新課程改革的要求，教師必須提高自身的閱讀與寫作水平，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀分析能力。如果教師想增強(qiáng)閱讀課的教學(xué)效果，就應(yīng)將學(xué)生閱讀的內(nèi)容與其品位和需求結(jié)合起來，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀與寫作的熱情和積極性，從而提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師仍沿用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，單方面向?qū)W生灌輸閱讀知識(shí)和方法。但隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，閱讀與寫作教學(xué)的方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)讓學(xué)生通過閱讀感受文字的魅力，讓學(xué)生在練習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，在獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考中理解不同類型文章，從而有效地強(qiáng)化他們的語言表達(dá)能力。教師應(yīng)該組織學(xué)生參加各種閱讀和寫作活動(dòng)，以便其在豐富而有趣的活動(dòng)中充分享受閱讀帶來的樂趣。

二、閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段。日常教學(xué)中，教師常常過于注重提高學(xué)生的成績(jī)，依托試卷開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能根據(jù)教師所講作筆記。在此情況下，學(xué)生無法全面提高語文素養(yǎng)。

受應(yīng)試教育的影響，教師忽略了學(xué)生在閱讀與寫作教學(xué)中的主導(dǎo)地位。閱讀教學(xué)中，教師習(xí)慣性地鼓勵(lì)學(xué)生單純閱讀文章，分析和思考文章內(nèi)容。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了抵觸情緒。特別是一些教師的教學(xué)方法相對(duì)過時(shí)，教學(xué)過程呆板，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

教師開展課外閱讀活動(dòng)，應(yīng)注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，如此不僅能有效擴(kuò)展閱讀內(nèi)容，更能豐富學(xué)生的寫作素材。教師將閱讀擴(kuò)展到課程之外，可以有效解決小學(xué)生閱讀量不足的問題，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)。當(dāng)前，很多小學(xué)生的課外閱讀量不足，很多教師沒有組織學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)，導(dǎo)致小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量偏少，沒有養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。教師應(yīng)該幫助學(xué)生挑選合適的課外讀物，例如名人軼事、童話、歷史、地理等方面的書籍。所選的書一定要內(nèi)容豐富、難度適中、生字較少。閱讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生摘錄優(yōu)美的片段和詞句，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受，從而促進(jìn)學(xué)生積累寫作素材，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、閱讀與寫作教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的策略

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

語文教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，教師需要提供正確的閱讀指導(dǎo)，以便學(xué)生可以閱讀不同類型的書籍。閱讀過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力和理解能力，準(zhǔn)確地把握作者的思想和情感，積累寫作素材。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作興趣

為了激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，教師還可以在教學(xué)時(shí)使用多媒體。首先，教師需要科學(xué)地選擇閱讀教材，因?yàn)樗x材料的質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，教師需要提前準(zhǔn)備視頻課程，認(rèn)真考慮閱讀和寫作的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教科書的內(nèi)容適當(dāng)刪除和添加視頻。這不僅能讓學(xué)生觀看視頻時(shí)更加注意閱讀知識(shí)，而且節(jié)省了教師在課堂教學(xué)中的大量時(shí)間。同時(shí)，準(zhǔn)備高級(jí)視頻課程時(shí)，教師可以自己安排內(nèi)容，標(biāo)記視頻的重要知識(shí)并選擇感興趣的視頻熱點(diǎn)。

在《白雪公主》一文的教學(xué)中，小學(xué)生會(huì)因?yàn)樯钊肜斫饬苏n文內(nèi)容而內(nèi)心產(chǎn)生情感波動(dòng)。教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂上扮演不同的角色，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，課堂氛圍也會(huì)更加輕松。學(xué)生在其他書籍中讀到類似的文章時(shí)，就會(huì)展開聯(lián)想。教學(xué)結(jié)束，教師要布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得。

3.營(yíng)造良好的閱讀與寫作環(huán)境

閱讀環(huán)境對(duì)于閱讀教學(xué)至關(guān)重要，無論在課上還是課下，安靜的氛圍是享受閱讀的前提和基礎(chǔ)。教師可以讓學(xué)生記錄他們的閱讀經(jīng)歷，甚至在教室里建立閱讀角。教師可以定期為學(xué)生購買優(yōu)質(zhì)的雜志和畫報(bào)，為學(xué)生的閱讀提供更多的便利。激勵(lì)也是提升學(xué)生閱讀興趣的好辦法，學(xué)生閱讀的過程中，教師需要不斷予以鼓勵(lì)。教師還可以開展各種活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力的提高。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生摘錄優(yōu)美的句子，并鼓勵(lì)學(xué)生積極仿寫，不斷的模仿學(xué)習(xí)作者的寫作技巧、文章結(jié)構(gòu)的方法，從而進(jìn)一步提高他們的作文水平。學(xué)生通過閱讀可以在知識(shí)海洋中遨游，不斷積累寫作素材，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步提高語文閱讀的整體素質(zhì)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。

小學(xué)生閱讀與寫作能力的提升是系統(tǒng)的、漫長(zhǎng)的工程，要想短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀能力與作文水平顯然是不現(xiàn)實(shí)的，需要循序漸進(jìn)。廣大教師應(yīng)當(dāng)不斷研究與探索教學(xué)方法，將學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。