蔣宗國

詩歌的教學價值不只是給人帶來美的熏陶，還應該讓學生學會如何讀詩，如何將感受到的美說出來，在內心深處產生共鳴，由此提升自己的審美情趣和審美能力。

然而，教師教學方法的固化，學生學習方式的單一，漸漸地讓古詩詞學習索然無味，興趣蕩然無存，收效甚微。那么在教學中教師如何改變古詩詞教學的這一現狀呢？“生活即語文”，音樂是學生感興趣的，古詩詞與音樂的結合，教學中讓學生唱詩也許是一種不錯的嘗試。

詩歌飽含著作者的思想感情與豐富的想象，語言凝練而形象性強，具有鮮明的節(jié)奏、和諧的音韻，富于音樂美，讓學生根據詩歌本身的節(jié)奏、音韻等特點，結合自身的理解，以歌唱的形式表現出來，這就是唱詩。那么，在語文教學中又怎樣進行唱詩呢？筆者進行了一些嘗試。初中課本中的古詩詞一課一般都是好幾首詩，唱詩最好是選用一組詩歌進行。教師在基本的讀賞之后，就可以大體可以分三步進行。

一、經典欣賞

有些古詩詞早就有膾炙人口的歌曲了，如岳飛的《滿江紅》，蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》等，這些古詩詞歌曲大多學生耳熟能詳，通過欣賞這些經典曲目，既可以讓學生賞心悅目，又能激發(fā)起學生唱的興趣。在《〈詩經〉二首》教學中，我們可以引入《經典詠流傳》中的傳唱來欣賞古詞新唱。

二、模仿創(chuàng)作

在通過欣賞古詩詞改編的音樂之后，讓學生開始模仿。學生首先根據自己的音樂積累，都可以拿來為我所用。當然，我們要提示學生最好是能夠與詩歌本身所抒發(fā)的情調合拍。在此基礎上，我們可以鼓勵學生大膽“創(chuàng)作”。韻律可以東拉西扯，可以以情定調，可以古為今用，可以古詞新唱，傳統(tǒng)的也罷，經典的也罷，外國的也罷，流行的也罷，能為我所用就可。我在教學李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》時，學生唱出了二十多種好的版本，有的高亢，有的低沉，有的剛毅，有的纏綿，我都不同程度上給予了肯定。

三、交流評價

這個步驟可分兩步進行。第一步，小組交流。在小組交流中。學生先展示自己的“作品”，小組成員欣賞評價，然后小組成員提出意見建議，并評選出本小組的佼佼者。第二步，班級交流。教師讓各小組選出來的優(yōu)秀作品在全班展示，同時，班上同學在欣賞的同時進行品評，教師再作適當的點評鼓勵建議，進而形成更完美的作品。讓學生在唱中也能夠品味出詩歌中蘊含的深層意蘊，從而增添學生學習的愉悅感。每一次交流都是智慧火花的閃現，都是思想情感的表達。

當然，唱詩也可以有更多更好的方式方法，學生也可以配合現代流行歌曲，以古詩詞為模本套曲而唱，和之以歌，古詩新唱，學生把自己當成李白、杜甫、李清照……并運用恰當的手勢、眼神或其他肢體語言，再現當時當日之情景。

總之，古詩詞教學中引入唱古詩詞這一環(huán)節(jié)，不僅豐富了教學環(huán)節(jié)，也不同程度地提高了教學效果，改變古詩詞教學的模式。

古詩詞教學中的歌聲時而低吟淺唱，時而激昂澎湃，我們的古詩詞教學不僅讓學生感受詩詞的音韻之美，也同樣感受到漢語之美，更重要的是體味到古詩詞學習的樂趣，我覺得“和詩以歌”這種教學方式完全可以成為古詩詞教學的有效方式。