束玉龍

初中語文作為一門易于拓展、啟發(fā)思維的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的閱讀能力與語言表達(dá)能力來說十分重要。因此，初中語文教師要重視語文閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供一方良好的語文閱讀天地，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，問題式教學(xué)不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。在此，筆者提出幾點(diǎn)問題式教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能為同行教學(xué)提供一些建設(shè)性的建議。

一、課堂預(yù)習(xí)時的問題式教學(xué)

教師在結(jié)束一節(jié)課的知識教學(xué)后，一般會給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的知識點(diǎn)。雖然很多學(xué)生確實會去預(yù)習(xí)下一節(jié)課的知識點(diǎn)，但是整體預(yù)習(xí)效果并不佳，因此，教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時可以使用問題式教學(xué)法，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。對于文章的閱讀來說，作者經(jīng)歷、創(chuàng)作背景、故事發(fā)展的過程、思想感情等均是基礎(chǔ)的問題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)帶著這些問題先去略讀文章，對文章有一個大致的了解;在精讀文章的過程中，不論是字詞問題還是文意問題，凡是遇到疑惑與困難，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)及時記錄下來在課堂上加以解決。

我以自己的教學(xué)為例，在講授七年級課文《紫藤蘿瀑布》這篇文章之前，我提前給學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，并且讓學(xué)生帶著這些問題去讀文章：這篇文章的作者是誰？這篇文章是在什么背景下寫的？通過讀這篇課文，你認(rèn)為這篇文章表達(dá)了什么樣的思想感情？學(xué)生在預(yù)習(xí)時仔細(xì)考慮了這些問題，這樣一來，學(xué)生對于文章的內(nèi)容與故事的發(fā)展情節(jié)有了大致的把握，對于文章的結(jié)構(gòu)也有了自己的劃分，長此以往，學(xué)生學(xué)會了對文章進(jìn)行拆解分析，閱讀能力會有所提升，在遇到長篇課文時也不會產(chǎn)生厭煩的情緒，這樣的閱讀教學(xué)十分有效。

二、課堂講解時的問題式教學(xué)

通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前對教師將在課堂上講述的知識點(diǎn)有一定的了解，但是，在初中語文閱讀教學(xué)中，凡是合乎邏輯、合乎情理的解讀均是有效的，因此，教師不應(yīng)當(dāng)向?qū)W生灌輸一成不變的固定答案，而是要鼓勵學(xué)生各抒己見、開拓思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角、不同的層面去閱讀文章;此外，在語文閱讀教學(xué)的課堂上，教師要重視師生之間、生生之間的交流互動，對于學(xué)生的奇思妙想要及時予以回應(yīng)與引導(dǎo)，把握課堂上的生成性資源，對于學(xué)生與學(xué)生之間的交流發(fā)言，教師也應(yīng)當(dāng)精選記錄并加以整理，重視學(xué)生內(nèi)部所提出的共性問題。

筆者以自己講授八年級課文《背影》為例，在講述這節(jié)課的知識點(diǎn)之前，我先對之前所提出的問題進(jìn)行了檢查：“上節(jié)課我讓大家預(yù)習(xí)這篇文章，大家都預(yù)習(xí)了吧？那么誰可以來說一說這篇文章主要講述的是什么呢？你體會到了什么的情感呢？”在學(xué)生回答完后，我對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有了大體的把握，隨后我開始了我的課堂教學(xué);在正式講授中，我鼓勵同學(xué)主動展示自己對課文結(jié)構(gòu)的劃分、對文章感情描寫部分的整理等內(nèi)容，并及時對學(xué)生的展示進(jìn)行了提問與補(bǔ)充，學(xué)生的課堂參與度大大提高，課堂教學(xué)效果也十分可觀。

三、課外閱讀的問題式教學(xué)

對于初中語文閱讀教學(xué)來說，除了教材文章的閱讀外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充必要的課外讀物，以此來豐富自己的知識庫、督促良好閱讀習(xí)慣的形成，在這個過程中，教師也應(yīng)當(dāng)善于利用問題式教學(xué)法，比如引導(dǎo)學(xué)生思考所閱讀的課外文章，其敘事方式與所學(xué)課文有哪些異同？中心思想有沒有所學(xué)過的課文與之類似？這些問題既有利于鞏固學(xué)生對教材文章的印象，又能幫助學(xué)生高效率地把握課外文章。

綜上所述，筆者簡要分析了問題式教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)策略，當(dāng)然，還有很多有效的智慧型教學(xué)方法等待我們?nèi)ネ诰蛱接??？傊踔姓Z文的閱讀教學(xué)是值得語文教育工作者重視的地方，筆者希望教育同仁們能加強(qiáng)對問題式教學(xué)的實踐與創(chuàng)新，不斷反思完善自己的閱讀教學(xué)理念與教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和高雅的文學(xué)情操，讓學(xué)生在書海中得以自由遨游，最終促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展！