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在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢背景下，國家越來越重視教育教學(xué)工作，尤其是小學(xué)語文教學(xué)工作，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。而在小學(xué)語文教學(xué)中需要注重字理識字教學(xué)工作，學(xué)生只有掌握了文字知識才可以更好地傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文就提升小學(xué)語文字理識字教學(xué)效率的策略進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式

語文教師在開展語文教學(xué)中需要掌握學(xué)生的認(rèn)知能力以及語文基礎(chǔ)，以實(shí)施有針對性的教學(xué)工作，從而可以應(yīng)用有效的教學(xué)方式方法積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將零碎的知識內(nèi)容有機(jī)整合，進(jìn)而形成科學(xué)完善的語文知識體系，以此建立語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主探索文字知識，通過教師和家長的幫助，學(xué)生可以了解漢字意思，讓學(xué)生深入探索文字知識，因此需要優(yōu)化課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中可以應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的文字教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對文字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且可以積極討論和交流。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不但要順利完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字知識的動力，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，提升對于漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)識。在這個(gè)過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品，大量閱讀課外讀物，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，讓學(xué)生掌握漢字的用法，因而需要教師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及漢字學(xué)習(xí)認(rèn)識，將漢字文學(xué)作品與字理識字教學(xué)有機(jī)融合，從而學(xué)生在閱讀和背誦文學(xué)作品時(shí)就可以掌握漢字的用法，學(xué)習(xí)我國漢字文化。

三、提升字理識字教學(xué)的趣味性

在小學(xué)語文字理識字教學(xué)中，語文教師為了調(diào)動學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣和積極性，需要提升字理識字教學(xué)的趣味性，這與學(xué)校將學(xué)生作為教學(xué)主體營造良好的識字教學(xué)氣氛相符合，學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)漢字知識，語文教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)以及對漢字的認(rèn)識積極開展游戲教學(xué)活動，需要讓學(xué)生掌握漢字的基本屬性，并且還要注重游戲互動環(huán)節(jié)中的漢字教學(xué)，以此可以以提升漢字教學(xué)質(zhì)量作為最終教學(xué)目的開展游戲互動教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。由于小學(xué)生對于新鮮事物能夠產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，而且更愿意觀察生動直觀的事物，但是不能深入思考，所以語文教師要引導(dǎo)并支持學(xué)生生動形象地認(rèn)識漢字，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐漸認(rèn)識到漢字知識的魅力以及漢字學(xué)習(xí)的趣味性。語文教師可以引入生動有趣的故事，讓學(xué)生在故事中逐漸體會漢字的作用和價(jià)值，以此提升字理識字教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。

例如在統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級上冊識字內(nèi)容中《拍手歌》的教學(xué)中有生字“友”，為提升漢字教學(xué)的趣味性，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，也加深了學(xué)生對“友”字的掌握，首先應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)動畫內(nèi)容：在一個(gè)帶門簾的房間內(nèi)，小羊準(zhǔn)備請它的朋友來做客，當(dāng)門外響起動物的聲音后，門簾就會打開，代表小羊的朋友到了。在結(jié)束這個(gè)游戲情境后，教師在黑板上畫出一個(gè)門簾桿，代表“友”字的一橫，“友”字的一撇則代表門簾，“友”字下邊的“又”代表小羊的朋友又來了，這樣的動畫展現(xiàn)以及講述，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且活躍了課堂氣氛。

四、緊密結(jié)合日常生活

對于小學(xué)階段的學(xué)生的實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠正確認(rèn)識，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，小學(xué)階段學(xué)生的思維屬于形象性思維，學(xué)生對于所觀察到的事物僅僅能夠看到表面，并不能深入分析和思考，因此并不具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。在小學(xué)語文字理識字教學(xué)中需要緊密結(jié)合日常生活，將學(xué)生的日常生活融入到教學(xué)中去，學(xué)生在熟悉的場景中才可以掌握良好的識字能力。學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)習(xí)的漢字與日常生活之間的密切關(guān)系后，可以逐漸了解到漢字是來源于生活的，同時(shí)也需要應(yīng)用到生活中去，從而加強(qiáng)了漢字教學(xué)與日常生活之間的密切關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生興趣和好奇心，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

結(jié)語：

提升小學(xué)語文字理識字教學(xué)極其關(guān)鍵和重要，需要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。而作為語文教師要認(rèn)識到字理識字教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。因此需要充分掌握學(xué)生的具體情況，根據(jù)小學(xué)語文字理識字教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)用教學(xué)策略，需要優(yōu)化課堂教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品、提升字理識字教學(xué)趣味性、緊密結(jié)合日常生活提高教學(xué)效率和質(zhì)量。