【摘要】英語(yǔ)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中已經(jīng)成為人們生活學(xué)習(xí)常用到的一種語(yǔ)言，在社會(huì)發(fā)展中占據(jù)著舉足輕重的地位。因此，讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門學(xué)科是十分必要的，英語(yǔ)和我國(guó)漢語(yǔ)同為人們交流溝通的語(yǔ)言，在英語(yǔ)教學(xué)中采用交際教學(xué)法，不僅能為學(xué)生構(gòu)建開放性的教學(xué)課堂，也能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的?；诖?，本文對(duì)交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了闡述分析，希望優(yōu)化交際教學(xué)法的運(yùn)用，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】交際教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】張亞忠，甘肅省靖遠(yuǎn)縣永新鄉(xiāng)教育管理中心。

前言

隨著教育改革的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)也在與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方式和教學(xué)理念上都進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，將交際教學(xué)法融合到初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，使得教師在教學(xué)形式上更為靈活，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富，改觀了傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，用靈活多樣的教學(xué)形式為學(xué)生構(gòu)建了語(yǔ)言交流的情境，既滿足初中學(xué)生心理發(fā)展需求，也能讓學(xué)生在真實(shí)情境中勇于表現(xiàn)，讓英語(yǔ)課堂活躍而充滿生機(jī)，從而達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。

一、交際教學(xué)法概述

交際教學(xué)法也可以稱之為功能教學(xué)法或是意念教學(xué)法，在世界外語(yǔ)教學(xué)法中有很大的影響力。在交際教學(xué)法教學(xué)理念提出之前，許多學(xué)者就認(rèn)識(shí)到，只依靠基礎(chǔ)理論知識(shí)是無(wú)法讓學(xué)習(xí)者在與人交談時(shí)滿足語(yǔ)言情感的需要，也無(wú)法讓學(xué)習(xí)者完全將所學(xué)的知識(shí)正確運(yùn)用到與人的交流中。語(yǔ)言教學(xué)學(xué)者認(rèn)為，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是為了讓人用所學(xué)知識(shí)清晰表達(dá)出自己的情感需求。因此，在外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中提出了交際教學(xué)法。交際教學(xué)法的主要作用就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，主張學(xué)生將學(xué)得的語(yǔ)言構(gòu)成，基礎(chǔ)詞匯，用自然流暢的形式表現(xiàn)在和當(dāng)?shù)厝说慕涣髦?。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)用交際教學(xué)的方式讓學(xué)生在一定的英語(yǔ)情境中學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言交際運(yùn)用能力。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用交際教學(xué)法時(shí)，要注重語(yǔ)言教學(xué)在學(xué)生生活中的交流需要，需要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)在不同場(chǎng)合不同情境中有效合適的運(yùn)用。在新課改教學(xué)理念中，學(xué)生從被動(dòng)地參與教學(xué)，變成了主動(dòng)地掌控教學(xué)，同樣交際教學(xué)法，在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，更是將學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力完全體現(xiàn)了出來(lái)，在一定程度上推動(dòng)了新教改的落實(shí)。在教師應(yīng)用交際教學(xué)法教學(xué)初中英語(yǔ)時(shí)，不能只依靠英語(yǔ)單詞，語(yǔ)法和句式強(qiáng)制性的要求學(xué)生學(xué)習(xí)，要通過(guò)各種有趣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，只有學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)書本上生硬的知識(shí)，也可以變成生活中看得見(jiàn)用得到的活知識(shí)時(shí)，也就完全體現(xiàn)了交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要價(jià)值。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用交際學(xué)教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

1.學(xué)生主體性原則。學(xué)生是受教主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是教育的根本所在，如果在教學(xué)中教師不能從課堂主體地位中脫離出來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就不會(huì)得到發(fā)展。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用交際教學(xué)法時(shí)，教師就要遵循學(xué)生主體性原則，讓學(xué)生做課堂的主人翁，利用英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建開放性的語(yǔ)言交流情境，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提升。

2.交流互動(dòng)教學(xué)原則。任何知識(shí)能夠?qū)W以致用才是目的，更何況語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言本就是人們情感表達(dá)交流的主要方式，交際教學(xué)法也是為學(xué)生提供更多交流的空間，讓學(xué)生大膽表達(dá)，既能鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法以及句式的運(yùn)用，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。因此，在教學(xué)中教師要注重和學(xué)生的互動(dòng)，也要注重學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生盡可能多的創(chuàng)建交流互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉學(xué)生的交際能力。

3.教學(xué)任務(wù)原則。交際教學(xué)法并不是單一的教學(xué)形式，是為了配合初中英語(yǔ)教材內(nèi)容而開創(chuàng)的新的教學(xué)形式，是為滿足學(xué)生的發(fā)展需求，迎合教育改革的創(chuàng)新，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師切記不能本末倒置，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)交流和而忽略了基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，結(jié)合交際教學(xué)方式，提升學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的能力，從而讓學(xué)生獲得英語(yǔ)交際能力。

三、交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.構(gòu)建了開放性教學(xué)課堂，激發(fā)了學(xué)生交流欲望。在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用交際教學(xué)法，為學(xué)生構(gòu)建了開放性的學(xué)習(xí)課堂，開放性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容貼合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生學(xué)得的英語(yǔ)知識(shí)得到更多鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，充分彰顯了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。比如，在學(xué)習(xí)“How do you get to school？”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造早晨上學(xué)的情景，并且可以通過(guò)動(dòng)畫視頻的形式展現(xiàn)學(xué)生早晨上學(xué)的心理活動(dòng)和準(zhǔn)備工作，然后在引導(dǎo)學(xué)生分組用學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)法句式，進(jìn)而在為學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓傳統(tǒng)單一枯燥的英語(yǔ)教學(xué)課堂，充滿開放性、趣味性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能動(dòng)性。

2.豐富了教學(xué)形式，延伸了教材知識(shí)。綜合傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)形式，教師只是采用板書或言教的形式向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生也是被動(dòng)地接受，這樣不僅不利于學(xué)生吸收英語(yǔ)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，更無(wú)法鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。而現(xiàn)階段在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用交際教學(xué)形式，使得英語(yǔ)教學(xué)形式更加多樣靈活，也能對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到進(jìn)一步的延伸。比如，在教學(xué)“What does he look like？”時(shí)，教師可以借助課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿好奇心，進(jìn)而教師采用提問(wèn)式的教學(xué)形式，讓學(xué)生回答教學(xué)問(wèn)題，在借助多媒體為學(xué)生演示生動(dòng)有趣的教學(xué)視頻，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)生通過(guò)描述同學(xué)、教師或其他同伴的外貌時(shí)，既能鍛煉學(xué)生的交際能力，也能讓學(xué)生在交流溝通中學(xué)會(huì)尊重和理解他人。

3.多樣的交際教學(xué)活動(dòng)，提升了學(xué)以致用教學(xué)目的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用交際教學(xué)形式最大的教學(xué)意義就是達(dá)到了學(xué)以致用的目的，教師不再單一地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是通過(guò)互動(dòng)開放性的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，更加有利于開發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛能，語(yǔ)言學(xué)習(xí)交流是基礎(chǔ)，交流能力提升鍛煉是最佳途徑，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)踐能力，因此，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，才能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

4.增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。在應(yīng)用交際教學(xué)法原則中有交流性原則，所謂的交流性原則，也就是教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓教師和學(xué)生進(jìn)行更多的課堂交流互動(dòng)，或者是讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)，提升課堂互動(dòng)是提升交際教學(xué)法教學(xué)效果的有效途徑之一。在教學(xué)中不管是傳統(tǒng)教學(xué)方式還是現(xiàn)在流行的新型教學(xué)形式，教師都會(huì)有和學(xué)生課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，其實(shí)，此環(huán)節(jié)也就是課堂互動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，而這里所指的課堂互動(dòng)是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂互動(dòng)的創(chuàng)新，高頻率的運(yùn)用課堂互動(dòng)體現(xiàn)交際教學(xué)法的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師具備專業(yè)的教學(xué)能力和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，因此，需要教師結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中加入行之有效的師生，生生互動(dòng)環(huán)節(jié)。如果在師生互動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用不當(dāng)時(shí)，可以用另一種表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己用詞的不妥之處;當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)在生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能將所學(xué)的知識(shí)流暢自如地運(yùn)用到交流中，教師就需要在下次的互動(dòng)環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)靥嵘磉_(dá)難度，從而讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力都能得到有效提升。

比如，在英語(yǔ)教學(xué)中，常常會(huì)用到“How are you？”句式來(lái)詢問(wèn)學(xué)生，教師就可以通過(guò)課堂互動(dòng)對(duì)話的形式，讓學(xué)生掌握這個(gè)句式的用法，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)表達(dá)技巧，在一般情況下，這種句式的回答學(xué)生都能掌握，學(xué)生都知道回答：“Fine，thank you。”但教師假設(shè)一個(gè)情景，如果有一天自己在外遇到危險(xiǎn)，需要救援時(shí)，當(dāng)別人不知道情況，問(wèn)：“How are you？”時(shí)，如果還按照習(xí)慣回答，設(shè)想會(huì)得到救援嗎？另外在英語(yǔ)課本中，在回答“Fine”之后，還會(huì)有“And you？”當(dāng)學(xué)生形成習(xí)慣之后，在和教師交流中如果只聽到前半部分的回答，往往心理會(huì)想，怎么和課本上教的不一樣。而這種句式是西方國(guó)家見(jiàn)面打招呼的一種問(wèn)候語(yǔ)，但回答絕不是僅限于課本上提到的這種方式，所以教師在教學(xué)中就需要通過(guò)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生理解英語(yǔ)句式和多種用法，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際練習(xí)掌握英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，避免在使用中出現(xiàn)尷尬的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生掌握了英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，積累更多句式的用法之后，學(xué)生的英語(yǔ)交際表達(dá)能力才能得到切實(shí)提升。

5.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)以生為本教學(xué)。在初中英語(yǔ)采用交際教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，給學(xué)生留取的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間都有所增多，讓學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)英語(yǔ)交際能力，切實(shí)體現(xiàn)了新教改以生為本的教學(xué)理念。如果在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)允許，教師就可以在英語(yǔ)教學(xué)中不定時(shí)的開展學(xué)生英語(yǔ)自由交流討論活動(dòng)，以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)生活中有趣的事情進(jìn)行自由談?wù)?，這會(huì)極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，同時(shí)，在交流中，在讓學(xué)生進(jìn)行自由討論學(xué)習(xí)時(shí)，教師要把控討論內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)法和句式進(jìn)行自由談?wù)摚瑫r(shí)，要注意討論話題的趣味性，開展自由討論教學(xué)活動(dòng)，教師一般要先給學(xué)生提供一個(gè)話題，在為學(xué)生提供可能用到的句式和語(yǔ)法，在利用課前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，這種新穎有趣的教學(xué)形式，是對(duì)英語(yǔ)交際教學(xué)法的延伸，也是增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)信心的一種有效方式，鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)交際能力，讓羞于開口的學(xué)生敢于表達(dá)自己，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

總之，交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)是初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，不僅能促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的改革和創(chuàng)新，也能滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求，教師要不斷探索和創(chuàng)新交際教法的更多運(yùn)用，讓英語(yǔ)教學(xué)課堂有趣而又有內(nèi)容，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

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