【摘要】英語是世界通用語言，同時，也是我國高中階段的重點學習科目。隨著我國對外貿(mào)易往來的頻繁，教育領域越來越重視對于學生英語能力的培養(yǎng)，提高學生的英語學習效果重在打造高效的英語知識課堂。英語教學和語文教學都屬于語言類教學科目，但是英語科目具有一定的復雜性，難度比較大，尤其是對于初學者來說，英語科目并不是他們的母語，在學習中遇到困難是常有的事情，如何打造高效的高中英語教學課堂是全體英語教學工作者需要思考的問題。

【關鍵詞】高中英語;高效課堂;構建

【作者簡介】薛圣芳，江蘇省高郵市第一中學。

引言

學好高中英語課程需要學生掌握跨文化知識，培養(yǎng)英語語言能力，提高英語學科綜合素養(yǎng)，這一切都依賴高校的高中英語課堂。英語教師在教學過程中要對教學模式和教學思想積極創(chuàng)新，總結傳統(tǒng)英語教學過程中存在的問題，對教學課堂進行科學設計，展開有專業(yè)性的綜合性的教學活動，在英語課堂上，學生要培養(yǎng)語言理解能力和知識遷移能力，借助所學的知識拓寬視野，重視知識積累，養(yǎng)成長期的英語學習興趣。本文圍繞著高中英語高效課堂的構建策略展開論述。

一、 當前高中英語課堂教學存在的問題

在研究本課題之前，我們要對當前高中英語教學存在的問題進行分析。首先是學校的學習積極性比較差，在應試教育的思想下，很多學生學習英語只是單純地為了應付考試，考試一旦結束成績合格，就不會再對所學的知識進行進一步的鞏固和復習，更不用提對知識進行延伸和創(chuàng)新，這就說明學生并沒有把英語語言當作一門工具去使用，在思想上不夠重視。站在教師的角度，教學模式過于死板，無法體現(xiàn)對學生語言能力的提高，學生前面學后面忘用，左耳進右耳出。單純地依靠死記硬背沒有掌握正確的語言學習規(guī)律，經(jīng)過大量的題海戰(zhàn)術，學生在英語考試成績上或許有了一定的進步。但是他們的英語語言運用能力和綜合素養(yǎng)沒有任何變化，達不到英語教學的最終目標。其次，高中英語課堂教學在課堂活動上流于形式，現(xiàn)階段高中英語教學相比于傳統(tǒng)的教學已經(jīng)有了一定的改善，英語教師會留出一部分的課堂時間給學生進行英語對話或者課文朗讀，其目的在于加強教學的互動性，但是在這過程中教師按照自己的主觀意愿為學生選擇互動的話題，在學生討論的過程中也沒有做好對學生互動情況的觀察工作，特別是對于一些英語基礎比較薄弱的學生，教師往往忽視了他們的課堂表現(xiàn)，在課堂互動環(huán)節(jié)結束之后，沒有及時進行總結，只是給出一些簡單的評價：quite good，nice等，而沒有指出學生交流中暴露出的問題。除此之外，英語課堂教學缺乏語言的工具實踐性。英語和漢語一樣屬于語言學科，語言是交流的工具，當前的高中英語課堂教，過于關注理論知識的灌輸，采用題海戰(zhàn)術進行機械性的重復訓練，忽視了把英語理論知識和學生的實際生活相結合，長此以往，會讓學生感到疲倦和焦躁。高中階段學生的學習壓力本來就比較大，猶如一潭死水的課堂環(huán)境自然無法提升教學實際效果。

二、 高中英語高效課堂的構建策略

1. 更新教學設備，展開小組教學。隨著網(wǎng)絡科技的不斷發(fā)展，提高高中英語課堂效率要借助信息技術提高學生的參與程度，結合互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，打牢學生聽說讀寫的基礎，在日常教學工作中推動英語課堂教學工作的開展，教師可以借助網(wǎng)絡資源制作網(wǎng)絡化的教學PPT在課堂上向學生展示，在課前向學生下發(fā)預習任務，學生可以通過微課視頻或翻轉課堂視頻的觀看對本節(jié)課要學的知識進行提前預習，把課程的重點難點知識總結在一起，也可以通過搜尋資料對疑難問題進行獨立思考。在課堂教學開始之前，教師可以首先對學生的預習情況進行檢查，圍繞著本節(jié)課的單詞、句型、語法等基礎知識向學生提出問題，這樣的教學方式能充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡搜索引擎的快捷高效為接下來的英語教學做好鋪墊。信息技術教學資源能幫助學生突破學習時間和空間的局限性，把英語知識立體化地展現(xiàn)出來。同時在課堂教學的過程中，教師要結合多種類型的教學方式提高英語教學質(zhì)量，常用的新型教學模式有小組教學、圓桌教學等，相對于義務教育階段，高中英語知識繁雜、如果教師不注重教學方法的改進將會導致學習效率低下，采用小組教學能優(yōu)化學生的課堂討論，讓學生在學習英語時以對話的形式進行互相探討和交流，教師可以根據(jù)一定的標準把班級學生分成若干小組，為每一個學習小組下發(fā)學習任務展開課堂討論。比如，在高中英語牛津版第1模塊 “School life in the UK”這一章節(jié)的學習中，教師要找出文中的重點單詞短語和句子讓學生展開小組交流，比如讓學生辨析單詞enjoy 和enjoyable 、respect和respectful的區(qū)別，探討外表相似的詞語在含義上有何差異，由此引出一個全新的概念——派生單詞。又如，圍繞著單詞use展開變形，探討 make use of、 be used to 、used to這幾個詞組分別是什么意思，通過小組討論把復雜的知識點簡單化，讓學生輕而易舉地記住相似單詞和相似詞組的真實含義。

2. 認真?zhèn)湔n，設計課堂環(huán)節(jié)。磨刀不誤砍柴工，提高高中英語課堂教學質(zhì)量需要教師在上課之間進行充分的課前準備，認真?zhèn)湔n，對教學環(huán)節(jié)教學活動和教學內(nèi)容合理地組織安排，備課是每位教師的必備工作，充分的備課是對教學工作上的要求。在高中英語教學中打造高效課堂離不開教師的辛勤努力，英語教學的每個環(huán)節(jié)可以分為三個部分，第一充分理解教材，第二充分理解學生，第三科學選擇教學方法。充分理解教材指的是教學工作者一定要在充分了解教材內(nèi)容的基礎之上對教學的重難點知識進行仔細地研讀，把握教材本節(jié)知識的內(nèi)涵和本質(zhì)，對教材中的每一個知識點進行深度地挖掘，還要把課內(nèi)課外知識相結合，把所學的知識和學生的生活實際結合在一起，充分發(fā)揮所學知識的實用價值。只有把課本吃透，才能在教學中有條不紊地進行語言的組織，輕車熟路地進行課堂的安排。充分了解學生指的是在備課過程中要充分了解本班學生的英語學習基礎，對他們詞匯、語法、句子的掌握能力進行大體的判斷，對教學活動的設計要考慮到學生可能會出現(xiàn)的反應。如果所講的內(nèi)容超出學生的理解能力和學習基礎，則會起到適得其反的效果。充分了解學生能讓教師做好充足的課前準備，應對課堂上的突發(fā)狀況?？茖W選擇教學方法是最重要的一個步驟，教師在每個環(huán)節(jié)中要根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容以及學生情況綜合考慮選擇何種教學方式開展本節(jié)課的學習。高中英語牛津教材要重視詞匯、語法、句型的共同訓練，教師在教學中要用有意將三者配合，不能人為地將其割裂開，為了加強知識點的銜接，教師也可以在課堂上開展教學小游戲，讓課堂教學更有趣味，比如用動畫的形式展現(xiàn)單詞的變形過程，用影視作品的形式展現(xiàn)語法知識，這些都是有效又有趣的教學手段。

3. 堅持生本理念，發(fā)揮學生作用。在課程改革的背景之下，生本理念被教育領域重視。生本化的教學思想要求在教學過程中充分尊重學生的價值，突破傳統(tǒng)教學思想的局限性。在以往，高中英語課堂教學一般都是教師在臺上講課，學生在臺下記筆記，這種被動的教學模式扼殺了學生的創(chuàng)新思維，也不利于師生之間進行積極交流和互動，泯滅了英語作為語言學科的工具價值。如今，教師可以大膽創(chuàng)新教學模式，把英語課堂交給學生來安排，鼓勵學生自己上臺講課，這種做法一方面可以鍛煉學生的勇氣，提高英語表達的自信心，也能通過學生自己的講述加強對英語知識的理解，在這一過程中教師要觀察學生的表現(xiàn)情況，對于不足之處和閃光點進行記錄，對學生共同容易出錯的部分進行集中講解，比如，在牛津高中英語第1模塊的教學中，這篇課文講述了作者在英國高中讀書的經(jīng)歷。文中包含了大量的語法和句式，需要掌握的知識點比較多?？梢蕴舫鲋攸c句子讓學生上臺講課，嘗試著講一講自己理解的句型結構和語法知識。比如 “going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me”這個句子是典型的動名詞短語 Going做主語的結構，教師可以觀察學生在上臺講課的過程中能不能發(fā)現(xiàn)這個重要知識點，如果沒有，教師則要進行補充。在生本理念指導下的學生講課活動實際上培養(yǎng)了學生的閱讀理解、句子翻譯、單詞拼寫等多個方面的能力，教師可以嘗試著使用。

4. 重視課堂練習，創(chuàng)新教學評價。提高高中英語及課堂教學質(zhì)量還要加強課堂練習，改進教學評價的模式。高中英語課堂教學練習想要達到課程改革的目標和要求，練習活動不能浮于表面，流于形式，要結合本節(jié)課所學的知識和重難點，最好是由教師親自設計。布置課堂作業(yè)的形式除了傳統(tǒng)的英語雙語報之外，還可以利用微課等校園網(wǎng)絡平臺上傳作業(yè)內(nèi)容，由學生在線上完成作業(yè)，增加學習時間的靈活性，避免對同一個問題進行大量重復，浪費時間的同時也沒有實質(zhì)幫助。教學評價是對教師教學質(zhì)量和學生學習情況的雙向反饋，通過教學評價，教師能了解自己在教學中存在的不足之處，學生也能夠把自己的問題向教師暴露出來。因此，在教學評價設計的過程中要力求公平公正，評價內(nèi)容要客觀真實。如果僅僅采用分數(shù)作為評價成績的唯一標準，不利于課堂教學效果的反饋。打造高質(zhì)量的教學評價體系要求教師結合學生的出勤率、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、互動程度等綜合性的指標進行量化的考查，讓課程評價的結果成為鼓勵學生繼續(xù)學習的動力。

結語

綜上所述，高中英語高效課堂的構建需要教師和學生的共同努力和配合，教師要更新教學設備，展開小組教學的形式，認真?zhèn)湔n，對課堂環(huán)節(jié)進行巧妙設計，堅持生本理念，發(fā)揮學生作用，重視課堂練習，創(chuàng)新教學評價，使用多元化的手段相互配合，共同提高高中英語課堂教學質(zhì)量。

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