【摘要】隨著新課程教育的不斷改革，人們對教育發(fā)展進程已經(jīng)給予了高度的重視，為了能夠進一步提高我國的教育水平，在教育改革的新標準下，巧設(shè)問題的新型教育方法成了教育發(fā)展的新方向，課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)系到課堂的效率和課堂的質(zhì)量，因此，如何有效地開展提問環(huán)節(jié)則成為教師亟需解決的一個問題。本文主要對小學英語課堂提問的技巧與策略進行了一定的分析，通過讓課堂提問成為一門藝術(shù)來提升學生的綜合水平。

【關(guān)鍵詞】課堂提問;小學英語;技巧;策略

【作者簡介】沈為芹，江蘇省宿遷市實驗小學。

在小學學習階段中，英語課程是學生剛剛開始接觸的一門學科，在起始階段的學習下，學生需要對英語單詞、短語、句子等內(nèi)容進行了解與認識。小學時期是培養(yǎng)學生學習能力的基礎(chǔ)階段，因此，教育部門對小學英語教學提出了一定的要求，為了更加有效地開展小學英語課堂教學，一些教師開始在課堂實踐中采用課堂提問的形式來提高英語教學質(zhì)量，以通過激發(fā)學生的學習興趣來促進學生的學習發(fā)展。在英語課堂的教學過程中，課堂提問也是其中的一個重要組成部分，其與英語課堂的教學效果之間具有一定的聯(lián)系，因此，在實際教學實踐中，教師應加強設(shè)計提問的內(nèi)容，掌握課堂提問的技巧，從而充分發(fā)揮出課堂提問的作用。

一、小學英語課堂提問的意義

在小學英語課堂教學中，枯燥乏味的課堂氛圍會大大降低學生學習的興趣，進而會降低課堂教學的質(zhì)量。當前，通過在小學英語課堂中采用提問的形式可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行思維創(chuàng)新。同時，在課堂學習中提出有效的問題可以高度集中學生的注意力，促使學生跟著問題進行一步步地思考，如此，可以活躍學生的思維，幫助學生形成良好的英語學習思維方式。在課堂學習中，只有學生積極主動地參與到學習實踐中去，才能有效實現(xiàn)高效率的課堂。其次，在小學英語課堂中進行課堂提問也可以進一步加強師生之間的交流，通過提問環(huán)節(jié)可以使教師進一步了解學生的學習水平，幫助學生更好地提高學習成績。其中，學生與學生之間也可以進行互相交流，通過一定的探討來加深對問題的解答。在課堂教學中，通過各種問題的提問，可以進一步提高學生對英語知識的應用學習能力，從而實現(xiàn)有效教學的目的。

二、小學英語課堂提問的類別

1.趣味化提問。對于小學生來說，學生是否對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣將會直接影響學生的學習質(zhì)量，在課堂教學中教師通過提問與學生展開充分的溝通互動。在提問過程中是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵時機，因此，教師必須要結(jié)合學生的學習特點來構(gòu)建趣味化提問內(nèi)容，讓學生可以在學習中集中注意力，跟隨教師完成教學任務(wù)。

例如，在新課導入時，教師就應當以趣味化問題為引導讓學生對客觀內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣，主動融入教學活動中。以“My family”的教學為例，教師可以首先為學生播放“Good luck， Charlie”美劇片段，讓學生根據(jù)劇情節(jié)奏，去判斷美劇中所出場的人物與主人公的相對關(guān)系，能夠幫助學生更加深入地認識到家庭關(guān)系的稱謂。這些都可以為新課教學作出良好的鋪墊，并且還能夠讓學生的學習思維從實際生活出發(fā)，結(jié)合個人的家庭去展開對比，從而有效提高學生的語言使用能力，很自然地將英語知識與實際生活相聯(lián)系，提高學生對英語知識的實際應用和掌控能力。這樣趣味化的提問符合學生的心理和年齡特征，讓學生能夠真正從學習興趣出發(fā)，主動參與到教學活動中去。

2.虛擬式提問。虛擬式提問主要是指教師結(jié)合教學內(nèi)容為學生構(gòu)建出一些虛擬性問題，讓學生對教學內(nèi)容展開思考，給予學生全新的思維角度和思維方式。不僅有利于幫助學生對所學知識進行全面探索，還能夠讓學生從個人實際生活出發(fā)來探索英語語言環(huán)境。

例如，在“ Why is Tom happy.”此類表達思想情感的語句教學中，課本上并沒有為學生體現(xiàn)出課文主人公為什么會感到傷心，此時，教師就可以為學生提供虛擬式提問，引導學生共同去探索，在日常生活中有哪些是能夠讓人變得開心，每一名學生都需要結(jié)合個人日常生活來表達自我意見和觀點，教師再與學生展開溝通互動，這樣一來，通過學生的各種觀點，幫助學生培養(yǎng)正確的思考方式和英語語言表達方式。最終讓學生對英語知識的學習可以產(chǎn)生更為主觀的情感與認識。

3.精準式提問。在小學英語教學中，每一篇英語課文都擁有其教學重點。這些教學重點對于學生的英語學習和英語知識的掌握都具有極為重要的影響。所以，就算是在構(gòu)建課堂提問時，也需要結(jié)合英語教學重點來建設(shè)精準式提問。讓學生能夠?qū)τ⒄Z知識產(chǎn)生更加全面且深刻的記憶，幫助學生突破學習難點。

例如，在有關(guān)于shopping話題的教學中，She is going to the shop. She is going to buy a card. She is at home now. She is writing on the card. 針對上述重點，筆者設(shè)計了以下問題：Where is Mary going？ Why？ Where is Mary？ What is Mary doing now？這些問題都是本話題的重點教學內(nèi)容能夠讓學生快速回歸課本提高對英語知識的理解，有效突破教學難點，隨后再讓學生反復進行練習從而加深學生的學習印象。

三、小學英語課堂提問的技巧與策略

1.聯(lián)系學生的生活進行課堂提問，培養(yǎng)學生學習興趣。對于小學生來說，其還處于剛剛開始學習英語的階段，因此，對知識的學習更趨向于趣味性，這樣一來，教師就要在激發(fā)學生學習熱情的同時加深學生對知識的理解。因此，在有效開展課堂提問的時候，教師需要結(jié)合學生的實際生活來選取具有新意的問題，通過將生動、有趣的問題展現(xiàn)在學生的面前來開展英語有效教學，當然問題中需要補充豐富的英語元素，將英語學習與學生的生活緊密地聯(lián)系在一起。比如，在學習“birthday”這一文的內(nèi)容時，首先，對于該單詞學生就會比較難記，為了與課文內(nèi)容形成有效的呼應，教師則可以先設(shè)計一些與之相關(guān)的問題，比如，“When is your birthday ？”“What kind of birthday present do you like ？”“What did you get for your birthday ？”等等，通過提出這些問題學生則可以進行踴躍地發(fā)言，講述自己的生日驚喜，在回答的過程中學生不僅完成了對于單詞的記憶，并且對于英語句子的形式、表達都具有了一定的概念，輕松的提問環(huán)節(jié)能夠幫助學生更好地開始英語學習。

2.采用虛擬式的提問方式。在小學英語課堂教學中，良好的問題能夠吸引學生的注意力，促使學生能夠投入到問題的思考中去。對于小學生來說，其正處于思維敏捷的階段，對任何事物都會充滿好奇，在此前提下，教師則可以通過采用虛擬式的提問方式來進一步開展有效教學，在虛擬問題下，學生可以進行比較與思考，這樣也可以為學生提供新的思維角度和新的思維平臺。比如，在小學教材中，其中有學習到關(guān)于“future”的內(nèi)容，此時教師則可以根據(jù)課文的內(nèi)容來引導學生加強對未來的思考，比如，可以提問“What is your job do you want to do in the future ？”或者引導學生發(fā)揮想象力以“Life in the future”為主題開展討論，這樣一來學生之間可以互相交流與討論，充分發(fā)揮自身的思維。對于這類虛擬式的問題來說，學生可以各抒己見，在交流討論中，學生可以了解到其他同學的思維想法，使學生的觀點得到進一步的補充。

3.采用精準式的提問方式。采用課堂提問的形式，如若問題引導得好，則會接連引出一系列的問題，從而達到相關(guān)知識點的銜接，使學生對知識融會貫通，比如，在學習課文“A letter to a friend”這一課文中，根據(jù)文章的內(nèi)容，教師可以設(shè)計以下的問題，如，“Where is Liu Tao ？”“Who's talking with her ？”“What does Liu Tao do ？”等問題來幫助學生更好地展開文章的學習，在這些問題的引導下學生可以初步感知文章的大意，接著教師可以提出深層次的問題，如，“Who does Liu Tao want to write to ？”“Why does Liu Tao want to write ？”等問題來提升學生對英語學習的能力，同時也加強了學生根據(jù)問題尋找關(guān)鍵信息的能力，通過回答問題能夠進一步提升學生的語言表達能力，促使學生的英語水平得到一定程度的提升。

四、小學英語課堂藝術(shù)性提問的注意事項

1.語言簡潔及發(fā)現(xiàn)學習中的學習情緒。在小學教學中，除了學生的學習興趣以外，學生的學習情緒也將會影響到學生的學習效果，教師在設(shè)計教學提問時，必須要結(jié)合實際情景出發(fā)，從教材中總結(jié)歸納出具體的教學情緒，讓學生可以脫離傳統(tǒng)漢語言結(jié)構(gòu)來學習應用知識。例如，教師可以為學生建設(shè)英語游戲，學生在英語游戲的過程中，必須要全程使用英語來進行交流，這樣就能讓學生在學習過程中以正常生活玩耍的心態(tài)去面對英語學習，不僅能夠帶動學生和教師進行溝通互動，為學生構(gòu)建靈活趣味性課堂，還能夠讓學生感知到英語的語言功能，從此學生對英語知識的學習不再是感到枯燥乏味，而是出于個人情感對英語知識進行全面的探索，提高學習效率。

2.結(jié)合學生學習經(jīng)驗來提出問題。每一名學生的英語知識掌握程度都有所不同，所以，教師要合理控制學生的提問難度，讓學生可以在教學提問中以個人所掌握的英語知識為基礎(chǔ)來展開主動探索。如果教師所提出的問題過難，學生長期無法正確回答教師所提出的問題，那么將會導致學生在學習中出現(xiàn)厭學情緒的情況。同時，為了激發(fā)學生的學習動力，教師在學生回答問題時，應當以更加和藹可親的鼓勵口吻去看待學生，如果學生無法回答出正確的答案，教師應當對學生加以點撥，盡可能幫助學生尋找出正確的問題答案，從而讓學生體會到英語學習的成就感，在英語學習中時刻保持良好愉快的心情。

3.課堂習慣抓住學生的情感共鳴，為學生拓展知識視野。英語本身是一門語言學科，包含內(nèi)容極為豐富深刻，所以在部分情況下教師要抓住學生的心理特征，準確結(jié)合學生的興趣愛好來構(gòu)建提問內(nèi)容，讓學生能夠?qū)栴}產(chǎn)生情感共鳴，才能夠點燃學生的學習思維。隨后，教師再結(jié)合教學內(nèi)容，為學生提供更加多元化的閱讀文本和英語案例，不斷拓展學生的知識視野。例如，在“Where is a boy？”的教學中，教師就可以為學生展示本市的地圖，讓學生在地圖中標注自己家的所在位置，隨后，利用所學習到的英語位置的介紹來表達自己回家的路徑，這樣不僅能夠增強學生對教學內(nèi)容的理解，還能夠拓展學生在實際應用場景中使用英語的能力，達到拓展知識視野的目標。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學英語課堂教學中采用課堂提問的方式能夠在一定程度上提高教學質(zhì)量，幫助學生更好地掌握英語知識和技能，從而更好地開展英語知識的學習，發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力，進而全面提升學生的英語綜合水平。

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