【摘? 要】隨著人們生活水平的不斷提高和對(duì)幼兒園教育重視程度的不斷加深，以往的“學(xué)堂式”幼兒園教育方式已不符合當(dāng)今生活化、游戲化的幼兒園教育主題。2001年7月2日由教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。為此，我們有必要討論課程游戲化背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效策略，以保證孩子們既能玩得好，也能學(xué)得好。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;因材施教;課程游戲化

中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）24-0054-02

【Abstract】With the continuous improvement of people's living standards and the deepening of the importance of kindergarten education， the past "school-style" kindergarten education methods no longer conform to the current life-oriented and game-oriented kindergarten education theme. The Guidelines for Kindergarten Education? issued by the Ministry of Education on July 2， 2001 clearly pointed out： Kindergarten education should respect the personality and rights of children， respect the laws and learning characteristics of childrens physical and mental development， and use games as the basic activity，pay equal attention to care and education， pay attention to individual differences， and promote the development of each child's personality. For this reason， it is necessary for us to discuss effective strategies for kindergarten regional activities under the background of curriculum gamification to ensure that children can play well and learn well.

【Keywords】Kindergarten education; Teaching students in accordance with their aptitude; Curriculum gamification

所謂課程游戲化，并非指將幼兒園課堂教育全部變?yōu)橛螒颍亲層變簣@課程更加貼近日常生活、更生動(dòng)形象、提高孩子們的參與度。益智類游戲可以幫助孩子開發(fā)智力，鍛煉孩子的獨(dú)立思考能力;團(tuán)隊(duì)合作類游戲能讓孩子認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性;創(chuàng)造類游戲可充分調(diào)動(dòng)孩子的想象力;競(jìng)技類游戲能培養(yǎng)孩子拼搏進(jìn)取的精神……寓教于樂(lè)的教學(xué)方式不僅能打消孩子的厭學(xué)情緒，還能教會(huì)孩子正確的思考方式和解決問(wèn)題的方法。

一、幼兒園教育課程游戲化的實(shí)施意義

本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，幼兒園教育是有針對(duì)性、有方法性、有計(jì)劃性的初級(jí)教育過(guò)程。盡管教育對(duì)象是一群活潑可愛的小孩子，幼兒園教育也有十分明確的教學(xué)目標(biāo)和清晰的學(xué)習(xí)范圍?？煽紤]到幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀及其學(xué)習(xí)與接受能力，幼兒園多數(shù)課程并非安排在課本和教室中，而是更多地以幼兒樂(lè)于接受的方式體現(xiàn)在日常生活、小游戲和其他活動(dòng)形式中。

（一）幼兒園教育課程游戲化可幫助幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境

對(duì)于這些幼兒特別是剛讀幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，玩性肯定大于學(xué)性，而幼兒園里各種各樣的小游戲因其趣味性、參與性、豐富性讓孩子幾乎感受不到學(xué)習(xí)的壓力，甚至比在家里玩得還開心。這能有效避免了孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使他們不會(huì)排斥幼兒園新環(huán)境。

（二）幼兒園教育課程游戲化可促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

陳鶴琴先生認(rèn)為：“游戲的直接用處，雖只是尋求快樂(lè)，然而間接的用處卻甚大，因?yàn)樗梢园l(fā)展兒童的身心，敏銳兒童的感覺，對(duì)于兒童的生活有莫大之助益?！焙⒆觽兊奶煨跃褪峭嫠?，強(qiáng)行壓制孩子的天性使其做規(guī)規(guī)矩矩的“好孩子”無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)，短時(shí)間內(nèi)孩子的安靜懂事可能會(huì)令人滿意，可這樣的孩子往往因?yàn)闆](méi)有充足地玩耍導(dǎo)致出現(xiàn)心理問(wèn)題。

當(dāng)今的幼兒園教育過(guò)于強(qiáng)化教育的意義，即過(guò)于強(qiáng)調(diào)幼兒園教育在整個(gè)國(guó)家教育體系中的地位，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師在教育活動(dòng)中的主體地位，忽略了幼兒園教育的本質(zhì)特征。

課程游戲化的最終目的是創(chuàng)造出更生動(dòng)、更有趣、更豐富、更適合孩子身心發(fā)展的幼兒園課程。為何游戲更適合兒童？因?yàn)橛螒蚧n程能最大程度激發(fā)孩子的探索欲，滿足孩子的好奇心，能讓他們更快更好地認(rèn)識(shí)自身所處的環(huán)境。

二、幼兒園教育課程游戲化的實(shí)施方法

幼兒園教育課程游戲化無(wú)疑會(huì)使幼兒園課程更加有趣。要做到有趣地學(xué)習(xí)，就要求我們教育者要充分了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出符合這個(gè)年齡段的孩子的游戲過(guò)程。

（一）游戲過(guò)程要愉快

愉快的游戲過(guò)程能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒全身心投入游戲中。幼師在選擇游戲時(shí)要從多數(shù)人的角度出發(fā)，不求做到面面俱到，但至少要盡可能提高幼兒游戲參與度。此外還需要注意幼兒在游戲過(guò)程中的參與度，對(duì)于積極性特別高的孩子，在滿足其表現(xiàn)欲的同時(shí)也要示意他把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)適當(dāng)分給其他人;對(duì)于情緒不高、參與度低的孩子，要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自己，并在其表現(xiàn)后給予適當(dāng)?shù)目隙ㄅc贊揚(yáng)。

（二）游戲要有目的性

幼兒園教育課程游戲化并非課程游戲課程化，最終這種被游戲化的課程仍然是課程。既然是課程，就必須要有目的性，這堂課教授了什么、孩子們能學(xué)到那些知識(shí)、對(duì)孩子們未來(lái)的教育和生活有什么現(xiàn)實(shí)意義……這要求我們教育工作者在選擇游戲時(shí)不能光看中趣味性，更要突出該游戲的價(jià)值。強(qiáng)調(diào)目的性并非出于功利，而是明確課程游戲化的根本是課程，游戲化不過(guò)是教學(xué)方法而已。不能一味強(qiáng)調(diào)游戲而忽略了課程，更不能借課程游戲化的模式違背教育原則。

（三）游戲要注意安全

有些游戲是有一定危險(xiǎn)性的，例如足球、籃球、摔跤……嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)各種游戲都有一定的危險(xiǎn)性，但這并不代表我們要因噎廢食，放棄所有游戲安安靜靜地在教室里坐著。教師應(yīng)該要告知孩子這些游戲用具的使用方法以及注意事項(xiàng)，還要做好必要的安全防護(hù)，例如佩戴護(hù)膝、護(hù)腕等安全用具，最后還要準(zhǔn)備必要的醫(yī)療保障工作防患于未然。

（四）游戲要適度

并非所有課程都適合游戲化。為追求學(xué)習(xí)效率，課后練習(xí)是必不可少的。所以游戲要適度，必須留出一定的時(shí)間來(lái)做相關(guān)練習(xí)。首先，要給孩子們預(yù)留“冷卻”時(shí)間。所謂“冷卻”時(shí)間是指給孩子們一定的時(shí)間冷靜下來(lái)，從游戲狀態(tài)退出來(lái)，然后再進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)所需要的時(shí)間。

三、幼兒園教育課程游戲化的未來(lái)展望

在可預(yù)見的未來(lái)，幼兒園教育課程游戲化將會(huì)成為幼兒園教育改革的主旋律。我們要培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展、符合社會(huì)的篩選標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才。因此，要注重發(fā)展幼兒園教育課程游戲化，為幼兒未來(lái)生活學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒園課程游戲化絕不僅僅是帶著孩子們做做游戲放松心情這么簡(jiǎn)單，課程游戲化的目的是通過(guò)游戲化的方式降低孩子對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力的抵觸以及探索更高效的學(xué)習(xí)方法。幼兒園課程游戲化也許并不一定是未來(lái)教育改革的終極形態(tài)，但它為我國(guó)教育改革提出了有現(xiàn)實(shí)意義的操作方法。相信以此為參考，我國(guó)的教育事業(yè)必將有更美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮冬梅.幼兒園游戲教學(xué)和"小學(xué)化"教學(xué)的對(duì)比思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2013（15）.

[2]劉家訪.基于游戲視角的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》審視[J].教育理論與實(shí)踐，2014（29）.

作者簡(jiǎn)介：汪家園 （1989.01-），女，漢族，江蘇灌南人，本科，研究方向：幼兒教育。

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）