薛麗婷

【摘? 要】在信息技術(shù)支持下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂，本就是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。構(gòu)建智慧課堂，是結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建的一種課堂形式，學(xué)生可以拓展豐富學(xué)習(xí)資源;信息技術(shù)支持下的智慧課堂，交互性更強(qiáng);由于信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的跨越式，可以打破時(shí)間空間的限制，學(xué)生可以及時(shí)地向老師詢問(wèn)自己遇到的問(wèn)題，老師也可以隨時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）24-0042-02

【Abstract】Building a smart Chinese classroom in elementary schools with the support of information technology is to adapt to the development of the times. Building a smart classroom is a form of classroom built with information technology， and students can expand and enrich learning resources. The intelligent classroom supported by information technology is more interactive. Due to the leapfrog type of information technology network platform， the time and space limit can be broken， students can ask their problems to teachers in time， and teachers can also answer students' questions at any time.

【Keywords】Intelligent classroom; Primary school Chinese; Information technology; Build

教育是影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)國(guó)家不斷向前發(fā)展的動(dòng)力，我國(guó)現(xiàn)階段就處在中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)皆有廣泛的運(yùn)用，小學(xué)語(yǔ)文教育是每一個(gè)孩子接受教育的初始階段，在這個(gè)階段，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，能為以后的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文結(jié)合構(gòu)建的智慧課堂，師生交互更加全面，學(xué)生學(xué)習(xí)更加快樂(lè)，是真正意義上實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。但是，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂并不是固化不變的一套模板，信息技術(shù)日新月異，如何在現(xiàn)在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上更好地構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂，是擺在很多人面前的一個(gè)問(wèn)題，基于此，本文將對(duì)信息技術(shù)支持下小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建做出研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建智慧課堂的意義

好奇心是孩子的天性，在好奇心的趨勢(shì)下，孩子對(duì)于一些事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建智慧課堂，教師可以采用動(dòng)畫、視頻、圖片等形式，盡可能地回歸實(shí)際生活，利用信息技術(shù)，加入學(xué)生感興趣的資源，比如學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片，吸引學(xué)生的興趣。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這樣的形式更加生動(dòng)形象。

小學(xué)語(yǔ)文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是需要記憶背誦一些內(nèi)容，當(dāng)然小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的記憶，可以分為機(jī)械記憶和有意義記憶，他們兩者之間的區(qū)別，體現(xiàn)在給予是否有效上。機(jī)械記憶就是我們平時(shí)講的死記硬背，記憶的過(guò)程緩慢，遺忘快。與此相對(duì)的就是有意義記憶，小學(xué)階段是有意義記憶養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建智慧課堂設(shè)置，有利于增強(qiáng)小學(xué)生有意義記憶，教師利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)等手段，可以把小學(xué)語(yǔ)文抽象的復(fù)雜的課程，變得具體而簡(jiǎn)單化。

二、小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂概述

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生在自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體的一系列的教育活動(dòng)產(chǎn)生的，好的教育本就不是單一的“授予”。“引導(dǎo)”式的教育理念，在教育的任何階段都是適用的，當(dāng)然也適用于小學(xué)語(yǔ)文教育。引導(dǎo)式的教育，使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。教師也應(yīng)該做出轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教育意義上的知識(shí)“授予者”，變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者，并創(chuàng)新組織形式。比如說(shuō)這里提到的在信息技術(shù)的基礎(chǔ)下構(gòu)建的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

智慧課堂是現(xiàn)階段很多學(xué)校廣泛采取的一種教育方式，結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建課堂的一種課堂形式，具體形式為每一個(gè)學(xué)生都需配備一個(gè)智能移動(dòng)裝置，就是學(xué)生常說(shuō)的電子教材，用這些智能移動(dòng)裝置，為學(xué)生構(gòu)建了情境化，教學(xué)不再是教師照本宣科，教學(xué)形式變得更加智能化。這樣的智慧課堂，也會(huì)使教師和學(xué)生的互動(dòng)化更高，智慧課堂的打造，最終使得學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景更加多樣，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂特點(diǎn)

（一）拓展豐富學(xué)習(xí)資源

語(yǔ)文這門學(xué)科，本身就不只是拘泥于課本知識(shí)的學(xué)科，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就需要學(xué)生更加廣泛地了解課外的一些知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建，在智慧課堂中，有多種多樣的學(xué)習(xí)資料，不再像傳統(tǒng)意義語(yǔ)文的學(xué)習(xí)僅限于一本教材。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的加持，教師在上課的時(shí)候，可以加入很多以多媒體呈現(xiàn)性質(zhì)的教學(xué)資料，教師上課期間，也可以下載網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的海量的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源實(shí)時(shí)共享，這樣在課堂中，教師的授課方式也會(huì)變得更加靈活，可以對(duì)全班進(jìn)行推送，還能定向針對(duì)推送，讓教學(xué)更加有針對(duì)性。

（二）交互自主快樂(lè)學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間需要頻繁的交流和互動(dòng)，智慧課堂的構(gòu)建，使得這種交流和互動(dòng)的模式變得更加積極有效。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的模式，教師偏向機(jī)械式地教授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生的自主性很低。而在智慧課堂，教師和學(xué)生通過(guò)便攜式的移動(dòng)設(shè)備，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多向的交互，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性和對(duì)于知識(shí)的探究，師生的交流也更便捷平等。

（三）打破時(shí)間空間界限

智慧課堂還打破了空間位置的限制，學(xué)生在家中通過(guò)移動(dòng)的電子設(shè)備，還可以學(xué)習(xí)和老師溝通交流，教師在線解答，讓學(xué)生不在學(xué)校，也可學(xué)習(xí)拓寬知識(shí)，真正意義上打破了空間位置的限制。

四、小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的策略

小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建智慧課堂，不管是對(duì)學(xué)生的教育方面，還是對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提升方面，都有積極的意義，如何在信息技術(shù)支持下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂請(qǐng)看下文的具體策略：

（一）充分利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)大的信息共享能力

基于信息技術(shù)所構(gòu)建的智慧課堂，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，在落實(shí)到具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要體現(xiàn)在新課的預(yù)習(xí)方面，例如：第二天要上的新課文《火燒云》，教師可以把所備的課件和資料，如課文朗讀音頻，火燒云的視頻和圖片，發(fā)送到學(xué)生的移動(dòng)電子設(shè)備上，學(xué)生可以更好地預(yù)習(xí)第二天所要上的課程。當(dāng)然智慧課堂的資源共享能力，不止于上述的情況，學(xué)生也可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候，自主查取資料，比如為什么會(huì)出現(xiàn)火燒云等，并且向老師和同學(xué)分享交流，這樣就會(huì)更加有效地促進(jìn)課堂的教學(xué)興趣和效率，課后還能交流學(xué)習(xí)。

（二）充分利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)大的交互能力

基于信息技術(shù)所構(gòu)建的智慧課堂，由于其強(qiáng)大的交互性，在課堂上老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生在移動(dòng)電子平臺(tái)，都可以交互學(xué)習(xí)。例如：需要分人物朗讀課文《小蝌蚪找媽媽》，學(xué)生在自己的移動(dòng)設(shè)備上，就可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，教師可以在移動(dòng)的另一端，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，并且及時(shí)給出意見，這樣學(xué)生的課堂自主性和師生的互動(dòng)交流更強(qiáng)，能構(gòu)建更好的課堂。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，智慧課堂結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，真正的強(qiáng)調(diào)教師智慧，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)，在智慧課堂中，教學(xué)活動(dòng)的開展不再是死板的填鴨式教學(xué)，而是更加快速地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，開拓了教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的交流，還有各種學(xué)習(xí)資源的互惠共享。因此，在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，構(gòu)建智慧課堂，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文促進(jìn)和改善是有實(shí)際意義的。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）