羅夢(mèng)檸

【摘要】高效的復(fù)習(xí)課能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)過的語言知識(shí)，建立知識(shí)間的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，能提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。那么，小學(xué)英語教師應(yīng)該如何進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，可以通過以下的策略提高小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的效率，即：源于教材，基于學(xué)情，制訂有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃;精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課，著力整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力;善用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;利用小組合作的方式，結(jié)合捆綁式的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效參與;巧用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)，提高學(xué)生自主整理知識(shí)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;復(fù)習(xí)課教學(xué);策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，復(fù)習(xí)課的開展不能簡單地看作是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的簡單回顧，因?yàn)閺?fù)習(xí)課上，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不一樣，學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的積極性和學(xué)習(xí)興趣也有所不同，英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)不僅要使學(xué)生學(xué)到和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，如何把握教與學(xué)的關(guān)系，打造高效率的復(fù)習(xí)課，并不是一件容易的事。本文將結(jié)合小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀、小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的意義，聯(lián)系自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)英語復(fù)習(xí)課的課堂效率。

一、小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在諸多問題：在復(fù)習(xí)階段中，教師課前沒有深入備課，復(fù)習(xí)課隨意性較大;缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面梳理及整合;復(fù)習(xí)課教法單一，采用反復(fù)練習(xí)、“評(píng)講-糾錯(cuò)”、“背-默”兩部曲等教學(xué)流程進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，這種“灌輸式”的教學(xué)方式，沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，忽略了學(xué)生的主體地位;復(fù)習(xí)課中學(xué)生參與度不高，課堂氣氛沉悶，所設(shè)計(jì)的任務(wù)、活動(dòng)沒有實(shí)效性，忽略了學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)課中語言綜合運(yùn)用不夠，課堂效率低。

二、小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的意義

第一，歸納細(xì)化教材內(nèi)容，幫助學(xué)生整體把握階段性所學(xué)英語知識(shí)。復(fù)習(xí)也分階段性的復(fù)習(xí)和整體性的復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線的原理，人的記憶會(huì)隨著時(shí)間的流逝而逐步的減少，所以復(fù)習(xí)不能集中在一個(gè)時(shí)間段，需要進(jìn)行分期的階段性復(fù)習(xí)，才能夠不斷的喚醒以前的記憶，不斷地鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)。所以老師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)課中老師們會(huì)思考和查找一些在以往的課堂上沒有教授到的地方，讓老師們進(jìn)行反思，提醒教師進(jìn)一步細(xì)化教材的內(nèi)容。階段性的復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)了解得更加透切，讓學(xué)生從點(diǎn)到面地把握階段性所學(xué)的知識(shí)。

第二，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，不斷鞏固和提高所學(xué)的知識(shí)。復(fù)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的過程，可見復(fù)習(xí)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中有多么重要。老師要在復(fù)習(xí)課上充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的地位，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的問題或疑惑，有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足之處。復(fù)習(xí)課是引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的重要途徑，所以要發(fā)揮好老師的引導(dǎo)作用，將學(xué)生們所學(xué)到的知識(shí)不斷的完善，轉(zhuǎn)化為在實(shí)際生活中可應(yīng)用到的能力，轉(zhuǎn)化為可以溝通的語言技能 。

第三，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)整理知識(shí)的能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。復(fù)習(xí)課的特征主要就是計(jì)劃性、系統(tǒng)性和邏輯性，教師要有能把控全局的能力，學(xué)生也要有對(duì)自己知識(shí)的整理概括能力，這樣才能讓課堂的效率得到有效的提升。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己已掌握好的內(nèi)容進(jìn)行整理，對(duì)自己薄弱的內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣易難區(qū)分開來會(huì)讓復(fù)習(xí)更加立體，體系更清晰。在總結(jié)整理知識(shí)的過程中，學(xué)生的總結(jié)歸納能力得到鍛煉，同時(shí)更有利于提高他們綜合運(yùn)用語言的能力。

三、小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的策略

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的策略主要有以下幾點(diǎn)。

1.源于教材，基于學(xué)情，制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃

無論是階段性的復(fù)習(xí)還是整體性的復(fù)習(xí)，教師都應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平及班級(jí)的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣才能保證復(fù)習(xí)的全面性及目標(biāo)性。在復(fù)習(xí)計(jì)劃中列出具體的時(shí)間及相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。以六年級(jí)總復(fù)習(xí)為例，教師可將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分板塊復(fù)習(xí)，將所有的知識(shí)點(diǎn)可歸納如下：形容詞、代詞、動(dòng)詞、介詞、名詞、數(shù)詞、一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來時(shí)、一般過去時(shí)、There be 句型等。以上每個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一節(jié)課，期間穿插進(jìn)行專項(xiàng)題型的訓(xùn)練，專項(xiàng)題型的內(nèi)容必須滲透每冊(cè)教材的知識(shí)點(diǎn)。制定科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃是提高復(fù)習(xí)課效率的前提。

2. 精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課，著力整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

《義務(wù)教育英語課程（2011年版）》提出，語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。聽和讀是理解的理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。它們?cè)谡Z言交際中相輔相成，相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課時(shí)，要?dú)w納、整合已學(xué)的知識(shí)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及能力水平，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)要精心設(shè)計(jì)綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

例如，在復(fù)習(xí)人教版小學(xué)英語PEP五年級(jí)下冊(cè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

Step 1 Preparation

1.Game：Shape eyes （復(fù)習(xí)動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞）

2.Look and say （看圖問答，復(fù)習(xí)核心句型）

Step 2 Presentation & Practice

1.Listen，read and judge

先讓學(xué)生聽錄音：

Hello，I am a teacher. My English name is Mary.I come from Qingyuan.I go to work by car.I like taking a walk.I am shopping in Guangzhou.