張義群

摘要：校際協(xié)同和線上教學(xué)兩種教學(xué)模式各有優(yōu)點(diǎn)，但也都不可避免地存在一些缺點(diǎn)和不足之處。只有將這兩種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，讓它們之間相互管理、相互制約，才能把校際協(xié)同和線上教學(xué)的功能和作用發(fā)揮出來。本文就校際協(xié)同線上教學(xué)模式的過程與方法、作用及成效、反思與改進(jìn)做出探討，以期實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校際協(xié)同? 線上教學(xué)? 均衡發(fā)展? 資源整合

所謂校際協(xié)同，就是加強(qiáng)學(xué)校之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校間的學(xué)術(shù)研討、資源共享、互幫互助、共同發(fā)展。學(xué)校管理層之間的交流協(xié)同，可以發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，借鑒別人的長(zhǎng)處，不斷優(yōu)化自己的辦學(xué)策略和理念，彰顯辦學(xué)特色，樹立學(xué)校品牌;教師之間的交流協(xié)同，可以促進(jìn)教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，用嶄新的教學(xué)方法和理念培養(yǎng)學(xué)生，不斷提升自己的教學(xué)能力及教學(xué)效果;學(xué)生之間的交流協(xié)同，可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的眼界與視野，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。可以說，校際協(xié)同是現(xiàn)代大環(huán)境下推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要途徑。

線上教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，以班級(jí)或小團(tuán)體、個(gè)人為單位組織授課和雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，一般分為錄播課和直播課兩種。這種教學(xué)模式打破了教學(xué)的地域和生源的限制，能夠使得更多人有機(jī)會(huì)接觸優(yōu)質(zhì)的教育資源，師資力量和教學(xué)資源得到更多共享，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

一、校際協(xié)同和線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合的意義

雖然校際協(xié)同和線上教學(xué)各有優(yōu)點(diǎn)，但都不可避免地存在一些缺點(diǎn)和不足之處。例如，校際協(xié)同中各學(xué)校管理和教學(xué)方式方法反饋是否及時(shí)、落實(shí)是否到位;線上教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況是否達(dá)標(biāo)、學(xué)生監(jiān)管是否到位;等等。因此，只有將這兩種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，讓它們之間相互管理、相互制約，才能把校際協(xié)同和線上教學(xué)的功能和作用發(fā)揮出來。

1.學(xué)校與學(xué)校之間相互影響、相互制約、相互幫助，進(jìn)一步提升學(xué)校的整體發(fā)展水平和學(xué)生素質(zhì)。

2.在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化、改進(jìn)原有的教學(xué)方法和教學(xué)理念，摸索出適合本校實(shí)際的教學(xué)新模式，促使教師自身不斷提升和進(jìn)步。

3.讓教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生近距離地接觸優(yōu)質(zhì)的教育資源和師資力量，破解教育資源不均衡的現(xiàn)狀，提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

二、校際協(xié)同線上教學(xué)模式的過程與方法

（一）完善制度，有序管理

1.建立校際協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)及各成員職責(zé)分明。工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、管理、檢查、評(píng)估等校際協(xié)作工作，并對(duì)相關(guān)工作和問題進(jìn)行處理和協(xié)調(diào)。

2.建立校際協(xié)作聯(lián)盟，聯(lián)盟組織定期開展校際聯(lián)誼、師生研學(xué)、師生互訪等活動(dòng)，組織師生積極參與，達(dá)到互助協(xié)作、交流學(xué)習(xí)、合作共贏的目的。

3.建立校際協(xié)作評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，通過跟蹤管理、評(píng)估考核，對(duì)教師在校際協(xié)作中取得的成績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步提高教師參與的積極性和主動(dòng)性，促使他們鉆研業(yè)務(wù)，潛心教學(xué)，成名師，出成果。

4.整理歸檔校際協(xié)作相關(guān)資料，收集相關(guān)論文、課例、案例、反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等材料，歸納整理，形成可行性報(bào)告，為以后的工作開展提供理論支持，為其他兄弟學(xué)校提供校際協(xié)作教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。

（二）依托網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)直播

為了使校際協(xié)作學(xué)校之間的最優(yōu)質(zhì)教育資源得到均衡配置，促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)互惠互利、共同發(fā)展的目標(biāo)，我們借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)施校際協(xié)作下的遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)方案。協(xié)作學(xué)校的主播教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)在線課堂教學(xué)直播，接收方學(xué)生在教室內(nèi)觀看課堂直播進(jìn)行同步現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。在此教學(xué)過程中，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的圖像、文字、板書、聲音、多媒體等數(shù)據(jù)的在線傳輸，同時(shí)接收方還可以和直播教師進(jìn)行互動(dòng)交流，真正融入課堂教學(xué)過程中。

（三）角色分工，協(xié)作教學(xué)

主播學(xué)校教師進(jìn)行跨區(qū)域在線課堂直播，同時(shí)接收方教師也要以不同的角色融入教學(xué)過程中，明確職責(zé)、分工協(xié)作，有針對(duì)性地完成對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)任務(wù)。主播教師根據(jù)前期協(xié)同備課的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制訂詳細(xì)的教學(xué)方案，高質(zhì)量地完成在線授課，確保教學(xué)源頭的品質(zhì)及質(zhì)量。接收方學(xué)校教師則全程隨堂上課，配合主播教師共同打造高效課堂。同時(shí)接收方教師利用地域優(yōu)勢(shì)，做好課堂前后的輔助教學(xué)活動(dòng)，包括學(xué)生課前預(yù)習(xí)管理、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、隨堂作業(yè)的批改、課后拓展輔導(dǎo)等，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生不僅能夠直接獲得主播學(xué)校優(yōu)質(zhì)的師資力量和教學(xué)資源，還能夠享受由主播學(xué)科教師和本校教師密切配合所帶來的全新的課堂教學(xué)方式。

（四）多管齊下，遠(yuǎn)程同步

這種模式的校際協(xié)作不僅僅要授課同步，還要實(shí)行同教材、同課表、同作息、同教研、同管理，多管齊下、六位一體，讓協(xié)同學(xué)校通過互聯(lián)網(wǎng)真正形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

三、校際協(xié)同線上教學(xué)模式的作用及成效

1.學(xué)校實(shí)際的個(gè)性行為和校際協(xié)同線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)校注入了前所未有的生機(jī)和活力。課堂教學(xué)更為高效，學(xué)生能力大幅提升。

2.教師更加注重自身能力和業(yè)務(wù)水平的提升。通過線上教學(xué)平臺(tái)、教研平臺(tái)，感受名校教師的課堂風(fēng)采，和名校教師進(jìn)行面對(duì)面的交流和探討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)能力和水平。

3.匯集、整合優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)共享理念形成。讓每一個(gè)學(xué)生都能領(lǐng)略名師風(fēng)采，都能接觸最新的教育方法和理念，都能享受最好的教育資源，縮小教育的地域差距，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育公平。

4.學(xué)校發(fā)展更具優(yōu)勢(shì)，辦學(xué)特色更加明顯。學(xué)校之間互利互惠、互通有無(wú)，借鑒協(xié)同學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本校特點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的辦學(xué)特色，進(jìn)一步提高自己的辦學(xué)效益。

5.拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生感受不同學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)對(duì)自己的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

四、校際協(xié)同線上教學(xué)模式的反思與改進(jìn)

1.校際協(xié)同不能流于表面。校際協(xié)同應(yīng)該開展更深層次的交流協(xié)作，從學(xué)校管理、教育教學(xué)、教學(xué)研究、班主任工作、學(xué)生管理、后勤保障等各個(gè)方面深入合作、互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓最好的管理理念和教學(xué)理念融入學(xué)校的各個(gè)方面，進(jìn)一步提升學(xué)校的整體水平。

2.建立健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，教師和學(xué)生很容易從教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中找到自己的缺點(diǎn)和不足。教師根據(jù)反饋，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)和完善教學(xué)方式方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。學(xué)生則根據(jù)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)業(yè)方面和綜合素質(zhì)方面存在的不足，及時(shí)改進(jìn)，最大限度地提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

3.制定合理的教師考核機(jī)制。引導(dǎo)教師樹立職業(yè)價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)取得的成績(jī)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)、個(gè)人發(fā)展進(jìn)步相結(jié)合的原則，激發(fā)教師職業(yè)情結(jié)和工作熱情，最大限度地提升“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下校際協(xié)作的教學(xué)效果。

4.加大相關(guān)技術(shù)支持力度。校際協(xié)同線上教學(xué)模式是基于互聯(lián)網(wǎng)的一種全新的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)、教研平臺(tái)、資源平臺(tái)、考試平臺(tái)等系統(tǒng)都離不開網(wǎng)絡(luò)。系統(tǒng)運(yùn)行正常、網(wǎng)絡(luò)通暢是協(xié)同線上教學(xué)的先決條件。因此，我們要加大相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，有問題及時(shí)排查和處理，確保校際協(xié)同線上教學(xué)工作的正常開展。

總之，校際協(xié)同線上教學(xué)為欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)模式將最優(yōu)質(zhì)的教育資源下沉、共享，打破了學(xué)校師資不均衡的局面，進(jìn)一步減小不同學(xué)校之間的教育差距，真正實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

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