鐘蘭風(fēng)

摘要：新版語文教材很好地體現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識(shí)系統(tǒng)和各任務(wù)群，突出主題，通過有目的有計(jì)劃的講讀，將知識(shí)傳授于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的思維能力和自我學(xué)習(xí)能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)所選課文的價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：新版教材? 突出主題? 精神引領(lǐng)? 講讀自讀

人教版語文新版教材于2020年秋季開學(xué)之際，在我省各高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)使用。從筆者及其他教師培訓(xùn)及教學(xué)反饋來看，新版語文教材能很好地體現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)，在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等諸多維度上體現(xiàn)語言文字的文化載體作用，裨益多多，受到一線教師的諸多好評(píng)。

自2017年語文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，到2020年秋季開學(xué)塵埃落定，眾多一線教師已從當(dāng)初惴惴不安的心情中漸漸地走了出來，適應(yīng)新教材。相較于先前使用的人教社統(tǒng)編教材，新版教材有較多的變化，必修篇目任務(wù)群各有分工。以新版第一冊(cè)語文教材為例，單元數(shù)目增至8個(gè)，外加一個(gè)古詩詞誦讀;每單元所選篇目增多，大多為6到7篇;單元學(xué)習(xí)任務(wù)利于整體解讀，重難點(diǎn)清晰;每篇課文都有較為詳細(xì)的“學(xué)習(xí)提示”，有利于學(xué)生明確篇目學(xué)習(xí)任務(wù);等等。

然而，新版與舊版語文教材最大的不同是編寫體例的變化。舊版教材以“體裁”組篇成單元，新版教材以“題材”組篇成單元，兩字之變化體現(xiàn)著語文教學(xué)改革的變化，體現(xiàn)著萬千學(xué)子語文學(xué)科素養(yǎng)的形成，真正達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目的。

下面僅以新版語文教材第一冊(cè)第一、二單元為例，談?wù)勑掳嬲Z文教材教學(xué)亟須解決的三個(gè)問題。

一、教學(xué)突出主題，輔以語言表達(dá)

第一單元所選篇目，圍繞著“青春的價(jià)值”這個(gè)主題選文，體裁有詩詞和小說，時(shí)代有近現(xiàn)代，作者有中外。這么一個(gè)“雜燴”，怎樣才能讓學(xué)生品出其中的“味道”呢？教師如果沒有作品整體把控能力的話，那就違背新版教材編寫的初衷，很難在教學(xué)中體現(xiàn)其價(jià)值，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

筆者認(rèn)為解決問題的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力，圍繞主題因素，優(yōu)先將課文主題突出出來，再指導(dǎo)學(xué)生體味作品中的語言、形象、情感，從多味的“雜燴”中品出主題之“美”，如此則事半功倍。同樣是表現(xiàn)“青春激情”主題，《沁園春·長(zhǎng)沙》以詩的語言形象展現(xiàn)自然之美和抒發(fā)激昂慷慨的“主人公”情懷;《立在地球邊上放號(hào)》直抒胸臆展現(xiàn)改造自然的雄心壯志，體現(xiàn)年輕力量之美;《紅燭》以“蠟炬成灰”的勇氣點(diǎn)亮青春，奉獻(xiàn)自我;《峨日朵雪峰之側(cè)》贊美謙卑而強(qiáng)勁的青春生命力量;《致云雀》則是以火一樣的青春展現(xiàn)自我，無所畏懼。小說《百合花》通過描寫“我”、新媳婦和犧牲的小通信員的故事，表現(xiàn)了戰(zhàn)火紛飛的年代，以“新媳婦”的“新”和“通信員”的“小”，具體表現(xiàn)了青春美和人性美;《哦，香雪》中香雪等幾位年輕姑娘的純真質(zhì)樸，見證了青春生命的美好。

鑒于此，教學(xué)思想宜再深入下去，積極引導(dǎo)學(xué)生思維拓展，思考比較領(lǐng)悟本單元編寫的目的。本單元所選篇目都是以突出“青春激昂”為主題來進(jìn)行教學(xué)的，雖然表達(dá)的是同一主題，但是體裁和語言形式大不相同，這是為什么呢？詩歌以或簡(jiǎn)潔或凝練的語言，或含蓄或自然的意象，或直接或含蓄的抒情，來表達(dá)蘊(yùn)含豐富“青春激昂”主題;小說則以描寫敘述語言為主，它通過人物形象塑造，情節(jié)集中推進(jìn)，環(huán)境氛圍烘托，來突出或暗示“青春激昂”主題。通過這樣富有建設(shè)性的比較閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡作品均要以突出主題為主，立意優(yōu)先，語言表達(dá)只是外在的形式。

第二單元以紀(jì)實(shí)文學(xué)形式，分別記述農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平、優(yōu)秀營業(yè)員張秉貴、生物學(xué)家鐘揚(yáng)的先進(jìn)事跡，以及時(shí)評(píng)《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》和《詩經(jīng)·芣苢》《插秧歌》等描寫勞動(dòng)的詩篇，這些篇目都是從不同的角度歌頌勞動(dòng)的價(jià)值意義和崇高美麗，贊美勞動(dòng)人民智慧和奉獻(xiàn)來突出勞動(dòng)光榮這個(gè)主題的。教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)所選篇目突出勞動(dòng)光榮這個(gè)主題，所選課文本身具有較強(qiáng)的時(shí)代性和針對(duì)性。

二、展示模范力量，彰顯精神引領(lǐng)

新舊版教材的使用，目的幾近相同。葉圣陶說：“選文只是教會(huì)學(xué)生讀文章、寫文章的憑借和例子?！睂W(xué)習(xí)課文的一個(gè)重要目標(biāo)，就是“側(cè)重在形式的討究”以及在此形式下展示的精神價(jià)值、主題意蘊(yùn)。

第二單元所選篇目都是新聞傳記類實(shí)用性文本，其目的是通過展示各行各業(yè)的翹楚，彰顯模范引領(lǐng)作用，呼喚英雄精神的回歸，并以此突出語文學(xué)科核心素養(yǎng)的審美鑒賞與創(chuàng)造，以及勞動(dòng)精神的傳承和發(fā)展。

《喜看稻菽千重浪》介紹著名科學(xué)家袁隆平創(chuàng)造高產(chǎn)水稻的模范事跡，《心有一團(tuán)火，溫暖中人心》介紹普通人張秉貴，在普通的崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，《“探界者”鐘揚(yáng)》介紹植物學(xué)家鐘揚(yáng)勇于探索，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。本單元教學(xué)，我們要將這些紀(jì)實(shí)作品中的“勞動(dòng)”因素緊密聯(lián)系在一起，在比較中教會(huì)學(xué)生分析、歸納，著名人物袁隆平、鐘揚(yáng)能夠創(chuàng)造驚天動(dòng)地的偉業(yè)，那么普通人不也能在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)嗎？他們不都是憑借辛勤汗水、銳意進(jìn)取、勞動(dòng)創(chuàng)造以及高超技藝贏得世人的尊重和敬仰嗎？

至此，教師要讓學(xué)生真正理解課文的示范性和啟發(fā)性，讓學(xué)生真正體味勞動(dòng)的價(jià)值以及激發(fā)他們熱愛勞動(dòng)的激情，要讓崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)的觀念潛移默化地滲入學(xué)生的心田。

至于《詩經(jīng)·芣苢》《插秧歌》等詩歌，教學(xué)中如果能注重還原詩中勞動(dòng)場(chǎng)景的描寫，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受勞動(dòng)者的歡樂和情趣，體味勞動(dòng)之美，那么以審美鑒賞和勞動(dòng)創(chuàng)造為核心的教學(xué)目標(biāo)亦能順利體現(xiàn)和完成。

三、講讀課要先“教”，自讀課讀出“味”

新版語文教材同以往使用的教材相比，有顯著的變化，如單元多、篇目繁、容量大、體裁“亂”。值得注意的是，講讀課篇目數(shù)量不僅沒有減少，而且其主體地位更加突出。要命的是，每單元各種體裁的自讀篇目有增無減，占到課文總篇目的一半以上。這些都給教師提出一個(gè)嚴(yán)峻的問題，怎樣在有限的課時(shí)內(nèi)，既要保證講讀課效率，又不得降低自讀課的質(zhì)量，不偏離編者意圖，更不能只是讓學(xué)生隨意讀讀就算完事。否則，將致使新課程制定的標(biāo)準(zhǔn)和新版教材改革的重大成果落空。

多年的語文教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生語文能力的形成靠多方面因素。一是要教師傳授，二是要學(xué)生自己學(xué)習(xí)，兩者結(jié)合相輔相成，方能完善語文能力結(jié)構(gòu)。既要激發(fā)學(xué)生掌握相同的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要尊重他們的特異性。

筆者認(rèn)為講讀課優(yōu)先“教”，教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識(shí)系統(tǒng)和各任務(wù)群，利用新版教材，通過有目的有計(jì)劃的講讀，將知識(shí)傳授于學(xué)生，掌握相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其較強(qiáng)的思維能力。

自讀課上，教師的主要任務(wù)不是系統(tǒng)的講授，而是重在揚(yáng)長(zhǎng)避短，針對(duì)學(xué)生各自特點(diǎn)，助推他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上奮力前行。也就是讓學(xué)生讀出自讀課文的“味”，對(duì)講讀課有關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行拓展，舉一反三，互為滲透。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，高中語文新版教材使用應(yīng)未雨綢繆，多謀劃、勤思考，唯此才能更好地駕馭高中新版語文教材，愿我們共同努力，不負(fù)使命。