李剛

摘要：英語是學生在初中學習過程中的重點學科，而英語寫作是學生在初中英語學習過程中必須掌握的技能，在以往傳統(tǒng)的初中英語寫作教學過程中很多教師的教學方法過于陳舊，尤其在農(nóng)村區(qū)域的初中英語教學過程中學生的學習資源和條件比較落后。英語寫作是英語教學過程中的重點和難點部分，教師要注重英語過程性寫作教學實踐，要改進傳統(tǒng)英語寫作教學模式和方法，開展學生英語寫作高效訓練，從而提高其英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中英語? 寫作教學? 教學實踐? 過程性寫作

過程性寫作教學強調(diào)教師應該幫助學生內(nèi)化和理解寫作的全部過程，是一個動態(tài)的教學過程，它注重的是以寫作過程指導為核心，而不是最終的寫作成果。過程性寫作教學在初中英語教學中也被成功應用，然而農(nóng)村區(qū)域的初中教學條件有限，如果教師在英語寫作教學過程中沒有及時地更新教學方法和教學策略，學生的英語寫作水平是難以取得快速進步的。有的教師在英語寫作教學過程中偏向于英語寫作結(jié)果的處理和解析，輕視英語寫作過程的教學和指導，難以保證學生在初中階段提高英語寫作質(zhì)量。在此，筆者根據(jù)多年的初中英語教學經(jīng)驗，談談如何在農(nóng)村區(qū)域進行有效的英語過程性寫作教學。

一、充分做好寫前準備，打開學生寫作思路

在農(nóng)村生活的學生所接觸的新鮮事物比較少，在初中英語寫作過程中經(jīng)常因為思維受阻和詞匯匱乏而無法有效地進行英語寫作練習。一些學生對于英語寫作缺乏足夠的認識和理解，沒有及時掌握英語寫作的方法和技巧，很難在規(guī)定的時間內(nèi)按照要求完成英語寫作任務。針對這些情況，教師應該結(jié)合農(nóng)村初中英語教學目標和初中英語過程性寫作方法，充分做好寫作前的教學準備和指導，幫助學生有效打開英語寫作思路。

例如，在農(nóng)村初中階段的學生由于沒有豐富的經(jīng)歷和校園活動，他們的英語寫作素材積累是非常少的，為了提升學生的獨立思考能力，教師可以為學生創(chuàng)設各種各樣的英語寫作情境。比如，教師在引導學生進行節(jié)日文化相關(guān)的英語寫作訓練過程中，可以結(jié)合多媒體為學生展示相關(guān)的英語資料，讓學生通過多媒體感受到濃厚的節(jié)日氛圍。緊接著教師可以采用“頭腦風暴”的方法來激活學生的英語詞匯知識，通過積極的引導幫助學生積累更多關(guān)于節(jié)日的句式。接下來，教師還可以安排學生結(jié)合寫作內(nèi)容嘗試列提綱，這樣可以幫助學生快速打開寫作思路，提升學生的英語寫作整體意識。

二、傳授更多寫作方法，幫助學生掌握寫作技巧

在農(nóng)村區(qū)域的初中英語教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生在寫作中存在很多的問題和弊端。有的學生由于英語基礎(chǔ)不夠扎實，在寫作中容易出現(xiàn)很多的語法錯誤，甚至還包括一些詞匯拼寫錯誤;一些學生不善于總結(jié)和反思，導致英語寫作水平仍然停留在初級階段，在寫作中只會使用一些簡單的英語句子;還有的學生在寫作中容易偏離主題大意，這會嚴重影響學生的英語寫作分數(shù)。針對這些情況，教師要為學生普及更多的英語寫作方法，讓學生能夠迅速熟悉初中英語寫作的套路和技巧，鼓勵學生沿著科學合理的英語寫作道路來進行訓練，從而有效提高英語寫作技能。

教師在初中英語教學過程中還要注意提醒學生認真體驗生活，感受生活的樂趣和新鮮感，這對于提升學生英語寫作質(zhì)量有著很大的幫助。教師應引導學生在日常生活中不斷反思，善于觀察和勤于思考，還要注重總結(jié)反思，提醒學生準備一個英語筆記本來進行英語素材的積累，這樣能夠有效提升學生的英語寫作水平。另外，教師在平時的英語寫作教學過程中還要為學生講解不同類型的英語寫作方法，如在進行英語記敘文相關(guān)的寫作練習過程中，要引導學生從時間、地點、人物等方向著手，可以通過what，when，who，how，why，where這六個問題列清單，指導學生明確寫什么的問題，促使學生的英語寫作思路更加清晰，邏輯更加嚴謹。當帶領(lǐng)學生學習初中英語應用性寫作的時候，還要為學生詳細講解應用性寫作的格式和方法，幫助學生熟練掌握初中英語應用性寫作策略。

三、嚴格要求學生實踐，指導學生認真完成寫作任務

要想促進學生英語寫作實踐能力的提高，教師要合理地引導學生進行英語寫作實踐，要采取重過程的寫作教學模式，通過有效的實踐練習讓學生將理論知識更好地應用到英語寫作中，幫助學生積累更多關(guān)于英語寫作的經(jīng)驗，教師還要注重引導學生進行英語寫作多樣性訓練，減少英語寫作教學的單一性?？傊?，教師要嚴格要求學生進行英語寫作練習，指導學生在課堂上順利地完成英語寫作任務。

教師在課堂上要結(jié)合英語寫作學習任務來安排不同題材的英語寫作練習，這樣有利于全面提高學生的英語寫作水平。教師在引導學生進行英語寫作練習過程中還要提醒學生養(yǎng)成良好的時間觀念，明確在英語考試規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作，教師還要注意提醒學生在寫作過程中認真審題，可以適當?shù)貫閷W生提供一些英語素材。例如，教師可針對本次寫作的具體內(nèi)容，指明一些實用的英語詞匯和短語（如初中英語寫作中經(jīng)常用到的英語銜接詞和引導詞），促使學生的英語寫作更加順暢和具體。教師還要提醒學生在英語寫作過程中注重英語語法的正確性。這樣，就會大大提升學生的英語寫作水平，培養(yǎng)學生的英語寫作自信心，幫助學生認真完成英語寫作任務。

四、重視英語寫作修訂，幫助學生不斷提升寫作水平

農(nóng)村區(qū)域的初中英語學習條件相對較差，在英語寫作訓練中沒有太多的設備和資源輔助學生學習。為了不斷提升學生的英語寫作水平，教師要重視英語寫作修訂，針對學生的英語寫作內(nèi)容進行分析和點評，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)英語寫作中的問題，并且?guī)ьI(lǐng)學生快速解決問題，有效提升學生的英語寫作質(zhì)量。

例如，當學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成英語寫作任務的時候，教師可以安排學生在一定的時間內(nèi)檢查和批改自己的習作，檢測內(nèi)容是否切合主題，語言表達是否得體，有沒有明顯的語法錯誤，是否存在詞匯拼寫錯誤，句子是否通順，等等。緊接著教師可以安排學生按照不同的學習小組互批作文，通過互批的方式引導學生結(jié)合自己的寫作風格進行對照，找出他人的英語寫作優(yōu)點和自己的英語寫作不足之處，有助于學生積極地反思和總結(jié)。另外，教師還要鼓勵學生之間針對一些英語寫作中的問題進行討論，這樣還可以培養(yǎng)學生的英語合作學習能力，充分調(diào)動初中生的英語寫作積極性。最后，教師針對班級內(nèi)學生在英語寫作中存在的主要問題進行分析和講解，幫助學生解決英語寫作中的疑惑。還可以挑選班級內(nèi)一些不錯的范文來進行點評，幫助學生明確學習目標，不斷提升英語寫作水平。

綜上所述，在農(nóng)村初中英語寫作教學過程中，教師要注重結(jié)合學生的實際情況來進行教學和指導，合理利用過程性寫作的教學方法來安排學生進行英語寫作訓練，幫助學生提高英語寫作認識，積累更多的英語寫作經(jīng)驗，全面提升學生的英語寫作水平。

參考文獻：

[1]成萬青.過程寫作法在初中英語寫作教學中的研究[D].蘭州：西北師范大學，2018.

[2]霍海霞.過程寫作方法在初中英語教學中的實驗研究[D].石家莊：河北師范大學，2018.

[3]錢明姝.初中英語過程性寫作教學策略探索[J].英語教師，2016，16（04）：149153.