楊文聰

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)與落實，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)變成了當(dāng)前教育的主要目標(biāo)之一。教育的重點從知識教學(xué)逐漸向提升學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力過渡，突出了學(xué)生的主體性。所以，教師在教學(xué)過程中要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與感與體驗感，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正融入課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);方法措施

自主學(xué)習(xí)能力在所有學(xué)科學(xué)習(xí)中都十分重要，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往作為課堂唯一的主導(dǎo)，以知識教學(xué)為主要目標(biāo)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。要改善這樣的現(xiàn)象，就要讓學(xué)生在課堂中有更多的參與感，以激發(fā)學(xué)生思考為目標(biāo)，給予學(xué)生更多發(fā)揮的機會。

一、利用推進(jìn)式提問引發(fā)學(xué)生思考

良好的問題引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以從以往被動地聽取教師教學(xué)、接受知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^自己思考發(fā)現(xiàn)問題并積極思考。所以，在問題探究的過程中，通過更加合理科學(xué)的問題設(shè)計，提升學(xué)生對問題的好奇心并展開豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生成為課堂中的主導(dǎo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與課堂的整體效率。老師在設(shè)計問題時可以多與實際生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生可以不斷發(fā)散、拓展思維，根據(jù)生活中的實際經(jīng)驗與感受來對問題產(chǎn)生感悟并促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過生活化的問題探尋可以降低數(shù)學(xué)問題的抽象性，更利于建立學(xué)生的思考方法，提升學(xué)生的思考質(zhì)量，從而讓學(xué)生在問題思考中更加積極。例如，在教學(xué)五年級下冊“分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)”這一單元時，教師可以結(jié)合生活中的實際案例為學(xué)生設(shè)計思考問題，例如：“如果要將我們班的學(xué)生劃分一半出來，你覺得可以根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分？劃分出來的學(xué)生要如何進(jìn)行表示？”很多學(xué)生會思考根據(jù)性別、身高等因素進(jìn)行劃分，把全班學(xué)生的總?cè)藬?shù)當(dāng)作分母，劃分出來的學(xué)生當(dāng)作分子。在這個問題思考中，分母、分子的具體含義十分明確，可以降低學(xué)生理解抽象分?jǐn)?shù)的難度。

二、結(jié)合具體自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師的科學(xué)指導(dǎo)非常重要。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)可以幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本習(xí)慣與方式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加事半功倍。而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)同樣離不開老師的具體方法指導(dǎo)。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不知道如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對自主學(xué)習(xí)的方式與范圍都不明確，這是由于缺少老師的專業(yè)指導(dǎo)造成的。所以，老師更要注重在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的重點是讓學(xué)生通過自己的獨立思考發(fā)現(xiàn)問題，并繼續(xù)思考進(jìn)行解決。老師可以首先從培養(yǎng)學(xué)生讀題的能力入手，面對實際應(yīng)用題的題干，首先讓學(xué)生粗讀了解大意，進(jìn)而細(xì)讀，提取題干中的關(guān)鍵字與關(guān)鍵數(shù)據(jù)，明確數(shù)據(jù)代表的具體意義，然后再明確題干的具體問題與要求。建立學(xué)生面對問題的一般思考方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的習(xí)慣，用抽象辯證的思想看待問題，不斷積累自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。還可以在學(xué)習(xí)概念的同時引導(dǎo)學(xué)生將概念進(jìn)行縱向聯(lián)系，與以往學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來，在不斷學(xué)習(xí)新知識的過程中整合舊的知識，讓學(xué)生的記憶點更有條理。最后，引導(dǎo)學(xué)生在實際問題的解決中不斷反思總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般方法技巧，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能通過良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與思考方式來提升自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、重視課后反思總結(jié)工作

課后學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種途徑。課后學(xué)習(xí)的主要目的不僅在于讓學(xué)生通過再次梳理回顧課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容對知識進(jìn)行鞏固，還要求學(xué)生在回顧的過程中再次思考，查漏補缺，找出自己存在的不足。課后的反思總結(jié)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自己學(xué)習(xí)的真實情況，從而及時調(diào)整學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)計劃，不斷完善學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。很多老師有意培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，如準(zhǔn)備一個錯題本，記錄作業(yè)中、考試中出錯的問題，進(jìn)行抄寫，再次解題，分析第一次錯誤的原因。但是僅僅記錄錯題還不夠，要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，重視收集錯題的及時性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要定期為學(xué)生布置收集錯題的任務(wù)，讓收集錯題從作業(yè)任務(wù)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘?fù)習(xí)中的一環(huán)。及時收集錯題不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是在較短的時間內(nèi)學(xué)生還能記憶當(dāng)時做題的思路與理解，在對錯題原因進(jìn)行反思的時候能夠更為準(zhǔn)確地進(jìn)行歸納總結(jié)，使錯題的收集與練習(xí)質(zhì)量較高，在總結(jié)的過程中鍛煉自身獨立思考的能力，從而提升自主學(xué)習(xí)的能力。老師可以在每次考試后、每小節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后為學(xué)生布置收集錯題的任務(wù)，并且歸納錯題類型，讓學(xué)生通過分析錯題類型了解自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的地方在哪里，從而有針對性地展開相應(yīng)的鞏固復(fù)習(xí)計劃。

四、結(jié)語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分重要，教師在培養(yǎng)的過程中要以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與感為重，充分發(fā)散學(xué)生的思維，開動學(xué)生的腦筋，達(dá)到對知識的深入理解并積極探索更多新的知識。在如何設(shè)計更加高效的教學(xué)活動上還有很多值得思考的問題，教育者要不斷借鑒已有的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新的教學(xué)思路，帶給學(xué)生更高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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