劉媛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平不斷提高，高職院校學(xué)生的心理健康問題越來越受到人們的廣泛重視，如何保證高職院校學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，是當(dāng)下要重點(diǎn)研究的課題。為此，重點(diǎn)討論高職院校學(xué)生心理健康服務(wù)體系建設(shè)的重要性、當(dāng)前高職院校學(xué)生心理健康服務(wù)體系建設(shè)中存在的問題以及如何針對相應(yīng)問題進(jìn)行有效合理的改進(jìn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校學(xué)生;心理健康;服務(wù)體系

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）32-0220-02

著名的心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，心理健康的人需要具備相應(yīng)品質(zhì)，如對現(xiàn)實(shí)有效率的察覺、有不流俗的思想、既可悅納自身也可悅納他人、保持獨(dú)立、對日常事物保持興趣、助人為樂、有創(chuàng)造性觀念和幽默感、能經(jīng)受歡樂與受傷的情感。國內(nèi)高職院校積極借鑒心理健康標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建心理健康服務(wù)體系，從而幫助高職院校的學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。

一、高職院校學(xué)生心理健康服務(wù)體系建設(shè)的意義

心理健康是指心理的各個方面和相應(yīng)的活動過程處于優(yōu)良或正常的狀態(tài)，理想的心理健康狀態(tài)是保持性格完整良好、智力達(dá)標(biāo)、有明確的認(rèn)知能力、適當(dāng)?shù)那楦?、合理的意志、積極的態(tài)度、適當(dāng)?shù)男袨槟Ｊ?、良好的適應(yīng)能力等。由于心理健康受遺傳與環(huán)境的影響，尤其是幼年時期原生家庭的教育方式，對心理健康影響極大，所以高職院校對學(xué)生的心理健康服務(wù)十分重視。心理健康主要表現(xiàn)在社交、生產(chǎn)和生活上可以與其他人保持良好的溝通和配合，能夠良好地面對生活中各種情況的發(fā)生，并積極進(jìn)行處理。

在世衛(wèi)組織對多國的調(diào)查證明中指出，全世界人口中，每時每刻約有三分之一的人患有不同情況的心理疾病。在我國，四至十六歲的少年兒童中，心理健康疾病的發(fā)生率高達(dá)百分之十四。這些數(shù)據(jù)無不表明，青少年在成長過程中出現(xiàn)的心理健康問題比成年人更為嚴(yán)重。因此，各教育機(jī)構(gòu)對學(xué)生的心理健康服務(wù)體系建設(shè)刻不容緩，運(yùn)用相關(guān)的心理教育方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，落實(shí)相關(guān)教育政策，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。心理健康教育的目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠不斷正確認(rèn)識自身，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，能夠經(jīng)受得起困難、挫折和考驗(yàn)，進(jìn)而適應(yīng)環(huán)境。對于少部分患有心理問題的學(xué)生，要及時給予科學(xué)合理的心理輔導(dǎo)，從而使他們盡快擺脫心理障礙、調(diào)節(jié)自身，形成良好的心理品質(zhì)，能夠積極陽光地成長。

二、高職院校學(xué)生心理健康服務(wù)體系建設(shè)存在的問題

（一）從事心理健康的服務(wù)人員較少

我國的高職院校的心理健康工作尚處在發(fā)展階段，體系的管理尚不成熟，在很多方面都亟須加強(qiáng)。首先，院校對于心理健康服務(wù)的重視度不夠，甚至很多高職院校沒有為學(xué)生配備專業(yè)的心理咨詢導(dǎo)師。其次，心理教育人員隸屬于行政管理，人員的配置以專兼結(jié)合的方式為主，心理輔導(dǎo)人員往往身兼數(shù)職，不僅要對學(xué)生進(jìn)行心理評估和心理疏導(dǎo)，還要負(fù)責(zé)日常的教學(xué)工作和瑣雜的事務(wù)，因此不能及時解決學(xué)生的心理健康問題。工作人員缺乏專業(yè)知識，在問題的解決上往往不盡如人意，進(jìn)一步加劇了學(xué)生的心理障礙。工作人員由于繁重的工作、專業(yè)知識的相對匱乏，使心理服務(wù)工作無法有效進(jìn)行落實(shí)，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）心理健康服務(wù)內(nèi)容不完整

高職院校心理健康課程所開設(shè)的內(nèi)容包括：對學(xué)生的心理健康制定標(biāo)準(zhǔn)、定期測試學(xué)生的心理狀態(tài)、治療學(xué)生產(chǎn)生的心理疾病等。內(nèi)容以檢測和治療為主，卻缺少最核心的心理健康教育。而且服務(wù)內(nèi)容過于傳統(tǒng)和落后，學(xué)生很難被帶動，使心理健康服務(wù)得不到有效實(shí)行。

（三）心理健康服務(wù)方式相對落后

高職院校心理健康的服務(wù)方式多為：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理障礙時，安排心理輔導(dǎo)人員進(jìn)行開導(dǎo)、梳理。這樣的方式很難被青少年接受，通常的治療效果只是學(xué)生為了盡早脫離眾人異樣的目光而掩飾內(nèi)心情緒選擇逃避。服務(wù)方式缺少溝通，過分注重學(xué)生心理健康的恢復(fù)速度，并且在學(xué)生心理得到治愈后，沒有進(jìn)行后續(xù)的情況調(diào)查。服務(wù)方式相對傳統(tǒng)，沒有隨著時代進(jìn)步而進(jìn)行改革，是我國高職院校心理健康服務(wù)中普遍存在的問題。

（四）心理健康服務(wù)體系不完善

高職院校對于學(xué)生的日常管理采用的是傳統(tǒng)的說教方式，指揮相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)干部開展工作，使各層級的人員職責(zé)分明、工作效率高。但是對于心理工作的開展建設(shè)并不適用，心理健康服務(wù)相對特殊，需要構(gòu)建單一的管理體系。心理健康服務(wù)不同于學(xué)校的其他教學(xué)工作，不僅在于傳遞知識、管理學(xué)生，而且在于為學(xué)生服務(wù)，是學(xué)生能夠保持正常校園生活的前提，其本質(zhì)上與其他教學(xué)工作不同。目前絕大多數(shù)的高職院校將學(xué)生心理工作歸類至學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，沒有針對其相應(yīng)的特殊性進(jìn)行單一劃分，從而使心理健康教育得不到實(shí)時性發(fā)展，嚴(yán)重影響了服務(wù)體系的運(yùn)行。

二、解決高職院校學(xué)生心理健康服務(wù)體系建設(shè)存在的問題

（一）加強(qiáng)心理健康服務(wù)的傳播

高職院校需要提升對于心理健康服務(wù)的重視程度，認(rèn)識到學(xué)生能夠正常進(jìn)行校園生活的前提條件，即保持良好的心理狀態(tài)。青少年的心理狀態(tài)較為不穩(wěn)定，會受到各方面的外界因素所影響，學(xué)校要設(shè)立專門的心理健康課程，進(jìn)而使學(xué)生對心理健康問題有更深層次的了解。學(xué)校的心理健康教學(xué)人員需要聘請專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)，以往的專兼結(jié)合方式不能對學(xué)生的心理健康進(jìn)行有效的幫助。院校需要制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)習(xí)期任務(wù)，將通過測試的心理人員整編成隊(duì)，進(jìn)行工作上的進(jìn)一步劃分，將心理測評、心理教育、心理治療等工作分配到不同人員的身上，進(jìn)而有效地針對可能發(fā)生的多人員心理問題進(jìn)行治療[1]。