陳圓

[摘? ? ? ? ? ?要]? 顏料僅僅是顏色的一種介質(zhì)，對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、審美提升以及具體的應(yīng)用，屬于現(xiàn)階段教育開展的重要內(nèi)容，也是色彩構(gòu)成教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在分析過程中，主要對(duì)色彩構(gòu)成概念進(jìn)行了介紹，對(duì)當(dāng)下數(shù)字化時(shí)代的色彩構(gòu)成教學(xué)的改革方法進(jìn)行了闡述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 色彩介質(zhì);色彩構(gòu)成;傳統(tǒng)繪畫

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）32-0190-02

我國(guó)傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學(xué)，往往重視一些理論成果方面的教育和傳授，并沒有讓學(xué)生基于色彩運(yùn)用的感性角度進(jìn)行分析，為此使得缺乏相應(yīng)的試驗(yàn)性分析過程。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)主題設(shè)計(jì)的過程中，沒有一定的創(chuàng)新和研究，也缺乏對(duì)民族傳統(tǒng)色彩的研究。

一、色彩的構(gòu)成

色彩的構(gòu)成，本質(zhì)上是一種內(nèi)部重構(gòu)、解構(gòu)以及構(gòu)造的含義，是現(xiàn)階段設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)語(yǔ)言，同時(shí)也是在視覺傳達(dá)藝術(shù)中的重要?jiǎng)?chuàng)造途徑，任何事物的構(gòu)成都需要依據(jù)一定的審美規(guī)律，基于理性的角度出發(fā)，對(duì)其感性的視覺形象進(jìn)行有效表達(dá)?，F(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計(jì)以及專業(yè)造型基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，主要包含平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成以及立體構(gòu)成三個(gè)方面。

色彩構(gòu)成教學(xué)，主要目的就是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過繪畫基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成較為完整的色彩理論體系，同時(shí)掌握基本的色彩形式規(guī)律變化。這樣的學(xué)習(xí)過程，可以有效使學(xué)生對(duì)色彩物理、生理以及心理方面的特征進(jìn)行分析，進(jìn)而形成色彩方面的組合能力教育。對(duì)于色彩構(gòu)成方面的教育工作，可以有效幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中，形成水平較高的設(shè)計(jì)思維能力，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力，并不斷在未來的設(shè)計(jì)過程中，培養(yǎng)較高的創(chuàng)新能力。為此，可以認(rèn)為，現(xiàn)階段的色彩構(gòu)成教育，可以有效提升學(xué)生對(duì)于色彩方面的理解和認(rèn)知程度[1]。

就目前的情況看，教師在進(jìn)行色彩構(gòu)成教學(xué)時(shí)，對(duì)色彩介質(zhì)的轉(zhuǎn)變問題還缺乏重視。長(zhǎng)此以往，容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。教學(xué)方面存在的問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)改革缺乏基礎(chǔ)、對(duì)電腦等介質(zhì)缺乏使用，教學(xué)目標(biāo)與機(jī)制未得到優(yōu)化，以及傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響根深蒂固等方面。導(dǎo)致各項(xiàng)問題出現(xiàn)的原因，與教師未應(yīng)用新思路以及新想法進(jìn)行教學(xué)有關(guān)。在新時(shí)期，社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，正在不斷提高，對(duì)色彩構(gòu)成教學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，成為了解決現(xiàn)有問題的主要途徑?？梢姡斜匾⒓撮_始，做出改變，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、基于表達(dá)色彩介質(zhì)的轉(zhuǎn)變研究色彩構(gòu)成教學(xué)改革

（一）教學(xué)改革基礎(chǔ)

1.傳統(tǒng)繪畫色彩構(gòu)成教學(xué)

（1）抽象與感性色彩

傳統(tǒng)形式繪畫對(duì)于色彩構(gòu)成方面的研究，與現(xiàn)階段繪畫不同的地方在于，前者在進(jìn)行色彩表達(dá)的過程中，采用的是顏料這種介質(zhì)，而對(duì)于現(xiàn)階段的數(shù)字化色彩表達(dá)上，可以采用電腦顯示屏，或者一些終端介質(zhì)，進(jìn)行色彩的打印和印刷。因此，二者之間，傳統(tǒng)繪畫在顏料使用方面，主要偏重于作者感性方面的認(rèn)知，而后者對(duì)于顏色的表達(dá)，則更偏重于對(duì)色彩進(jìn)行抽象以及感性的結(jié)合使用。對(duì)于靜物的寫生創(chuàng)作，就是以繪畫的方法，對(duì)色彩進(jìn)行再現(xiàn)，在進(jìn)行色彩的構(gòu)成時(shí)，對(duì)色彩進(jìn)行組合與協(xié)調(diào)的過程。因此，在傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成訓(xùn)練過程中，基于顏料這種媒介進(jìn)行訓(xùn)練，是為了能夠有效讓學(xué)生通過實(shí)踐的方式，掌握諸多顏料媒介的使用方法，例如對(duì)于油畫顏料、水粉顏料以及水彩顏料的使用。但是這樣的訓(xùn)練，往往需要消耗大量的時(shí)間和精力，對(duì)于教學(xué)課程的整體安排來看，無疑大大延長(zhǎng)了教學(xué)的有效性[2]。在實(shí)驗(yàn)課程的開展過程中，學(xué)生往往重視對(duì)于畫面的塑造，容易忽視對(duì)于色彩構(gòu)成方面的理解和嘗試，無疑降低了色彩方面的有效性。在實(shí)踐過程中，削弱了對(duì)于色彩方面的分析作用。從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)來看，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生僅僅動(dòng)手，而沒有對(duì)其中色彩構(gòu)成進(jìn)行深入的理解和分析。

（2）色域教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，往往使用的色域較小，在顏料的配比過程中，僅僅涉及幾十種顏色，這樣的訓(xùn)練會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于顏色的掌握范圍不足的難題出現(xiàn)。為此在未來的教學(xué)過程中，一旦采用了數(shù)字化的教學(xué)方式，依靠電腦屏幕上的廣色域，能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)出較大色域的顏色。但值得注意的是，在進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)，顏料表現(xiàn)方面，并非是教育的核心內(nèi)容，而是要讓學(xué)生感受色彩的魅力和構(gòu)成的基本規(guī)律。在未來的學(xué)習(xí)過程中，需要教師能夠?qū)⑸蕵?gòu)成方面的教育，回歸到色彩的本質(zhì)上，讓學(xué)生在接受訓(xùn)練的過程中，清晰把控審美規(guī)律，同時(shí)也能夠?qū)ζ溥M(jìn)行創(chuàng)造性的使用，而不是像傳統(tǒng)教育模式下，對(duì)于各種色彩媒介的使用教學(xué)。這樣便脫離了教學(xué)的本質(zhì)，無法很好地讓學(xué)生在接受色彩訓(xùn)練的過程中，形成較高的色彩構(gòu)成能力[3]。

2.計(jì)算機(jī)色彩構(gòu)成教學(xué)

伴隨著現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，使得人們可以完全使用電腦這個(gè)媒介，進(jìn)行色彩構(gòu)成訓(xùn)練，這為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來了較大的發(fā)展空間。在使用這些高新技術(shù)的過程中，為了能夠更好地進(jìn)行信息處理，可以通過各種技術(shù)方式為人們提供更好的存儲(chǔ)、處理功能，進(jìn)而形成更高水平的視覺形象，在進(jìn)行色彩構(gòu)成教育的過程中，逐漸形成了一種較大的設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式，以此在未來的教學(xué)過程中，有著較大的發(fā)展空間。

（二）電腦為媒介下的色彩構(gòu)成教學(xué)

在當(dāng)下的教學(xué)過程中，在使用了電腦這個(gè)媒介之后，可以更加有效降低在進(jìn)行色彩構(gòu)成教學(xué)中的時(shí)間成本投入，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于色彩方面的興趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，采用這種全新的方法，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的效果。在訓(xùn)練的過程中，能夠讓教師將其訓(xùn)練的方法，放在思維訓(xùn)練以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方面。