孫凱麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語(yǔ)言是人和人相互間溝通交流的重要工具，同時(shí)亦是幼兒教育中的關(guān)鍵部分。幼兒具備很強(qiáng)的模仿能力，可以迅速接納各類(lèi)新鮮事物，所以是培育語(yǔ)言表述能力的最好時(shí)期。只有幼兒具備良好、正確的語(yǔ)言表達(dá)能力，才可以更清晰、更全面地表達(dá)自身的想法，真正實(shí)現(xiàn)和教師、其他學(xué)生的溝通交流，推動(dòng)其綜合能力的持續(xù)提高，為日后更好地成長(zhǎng)發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)?；诖?，幼師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言培育重要性的了解，采取有針對(duì)性、有方向性的措施，應(yīng)用正確合理的教育模式，培育幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 幼兒教育;語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng);方式

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G612? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）32-0172-02

在現(xiàn)代素養(yǎng)教育的時(shí)代下，語(yǔ)言表達(dá)能力漸漸受到人們的廣泛關(guān)注，特別是在幼兒教育中。這一時(shí)期的學(xué)生因年齡比較小，缺少豐富的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)積累，難以精準(zhǔn)地表述自身的看法與情感，從而影響了和其他人的溝通交流，且會(huì)養(yǎng)成錯(cuò)誤的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，如若不及時(shí)改正，會(huì)對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。所以，幼師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，全面掌握培育幼兒語(yǔ)言能力的重要性，進(jìn)而根據(jù)幼兒發(fā)展特征設(shè)計(jì)正確有效的教育手段，以此充實(shí)幼兒的整體詞匯量，為日后更好地發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、幼兒語(yǔ)言表達(dá)面臨的問(wèn)題

在幼兒教育中，一些幼兒語(yǔ)言表達(dá)仍然面臨較多問(wèn)題，幼兒語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題，不僅會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的提升，還會(huì)導(dǎo)致幼兒園教育教學(xué)水平下降。同時(shí)，加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，解決幼兒語(yǔ)言表達(dá)面臨的問(wèn)題，可以促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)改革工作的全面發(fā)展，不斷為幼兒提供良好的發(fā)展空間和環(huán)境，使幼兒能夠在語(yǔ)言表達(dá)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，為幼兒將來(lái)的發(fā)展提供保障。大部分幼兒在剛開(kāi)始進(jìn)入幼兒園時(shí)，對(duì)幼兒園這一環(huán)境會(huì)感到十分陌生，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理，并且一些家長(zhǎng)在家中經(jīng)常教育自己的孩子在幼兒園要聽(tīng)教師的話(huà)，因此，一些幼兒對(duì)幼兒園這一環(huán)境會(huì)存在恐懼心理，在此種環(huán)境中大部分幼兒都選擇默不作聲或者做任何事情均是畏手畏腳、無(wú)從下手，遇到問(wèn)題也不知道該詢(xún)問(wèn)誰(shuí)，導(dǎo)致幼兒園大部分學(xué)生都沉浸在屬于自身的“狹小世界”中，不敢和教師、其他學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)溝通。而且，因?yàn)橛變簣@從本質(zhì)角度來(lái)講，即是幼師指導(dǎo)幼兒去做游戲或是教授知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，因此大部分學(xué)生在幼兒園中的語(yǔ)言動(dòng)作均是跟隨教師的腳步開(kāi)展的，幼兒就好似一個(gè)“接收器”，教師在課堂中講解什么學(xué)生就接納什么。另外，因幼兒年齡較小，對(duì)幼兒園環(huán)境缺少一定的了解，使其在幼兒園中一直處在被動(dòng)位置，往往是教師讓幼兒做什么，幼兒就做什么，故而大部分幼兒在剛開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校時(shí)均非常抵觸，有些幼兒甚至?xí)拹荷蠈W(xué)，會(huì)利用生病等手段躲避上學(xué)，此種狀況會(huì)對(duì)幼兒與他人溝通交流產(chǎn)生不利影響，由此導(dǎo)致大多數(shù)幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面產(chǎn)生較為嚴(yán)重的障礙和問(wèn)題。

二、幼兒教育中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性

培育幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力可以有效提升幼兒交流水平，眾所皆知，幼兒園是幼兒?jiǎn)⒚山逃年P(guān)鍵場(chǎng)所，是培育其語(yǔ)言表達(dá)能力的重要基地?，F(xiàn)階段，在幼兒園教育教學(xué)中，幼兒發(fā)音不精準(zhǔn)，無(wú)法正確表達(dá)自身看法的狀況依舊普遍存在，并且因家庭環(huán)境的差異性，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力教育存在一定的不同，一些幼兒已經(jīng)可以掌握正確發(fā)音，而另一部分則只能模模糊糊地講出幾個(gè)音節(jié)。但是，根據(jù)幼兒園的整體教育，能夠在一定程度上降低家庭環(huán)境產(chǎn)生的差異性，通過(guò)對(duì)幼兒現(xiàn)實(shí)情況的了解應(yīng)用對(duì)應(yīng)舉措，幼兒不但可以掌握精準(zhǔn)的發(fā)音方法，而且還可以有效地與其他學(xué)生、教師互動(dòng)溝通，從而鞏固自身交流能力。在人際交往中，最關(guān)鍵的工具即是語(yǔ)言，優(yōu)秀的語(yǔ)言可以降低幼兒相互間存在的距離感，拉近情感，并拓寬幼兒交際領(lǐng)域。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，一些性格內(nèi)向且語(yǔ)言表達(dá)能力比較薄弱的學(xué)生所擁有的朋友極少，難以充分表述自身的看法，極易被教師所忽略。針對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，他們的性格更為活潑好動(dòng)，會(huì)受到學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言能力的培育可以推動(dòng)幼兒更好地溝通發(fā)展，能夠讓幼兒尋找到興趣愛(ài)好相同的“好朋友”。同時(shí)，語(yǔ)言能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)，也可以促進(jìn)良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造，為幼兒布置一個(gè)充滿(mǎn)童趣的學(xué)習(xí)空間，讓幼兒在良好的教學(xué)空間和氛圍中潛移默化地強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力，這也是當(dāng)前幼兒全面培養(yǎng)工作的必然方式，還會(huì)結(jié)合學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，堅(jiān)持以幼兒自身能力和語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，幫助幼兒在兒童時(shí)期提升強(qiáng)烈的語(yǔ)言表達(dá)意愿和綜合能力，為幼兒的發(fā)展提供更為廣闊的空間，使幼兒能夠在學(xué)習(xí)中充分表達(dá)自己的真實(shí)想法。

三、幼兒教育中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的方式

（一）營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

輕松愉快的氛圍是提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵基礎(chǔ)與條件，若想提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，則應(yīng)當(dāng)為其營(yíng)造優(yōu)秀的外部氛圍，讓幼兒可以一直保持輕松快樂(lè)的心情，敢于說(shuō)話(huà)、勇于說(shuō)話(huà)并有話(huà)可說(shuō)。所以，不管幼兒擁有怎樣的語(yǔ)言表達(dá)能力，幼師均應(yīng)激勵(lì)幼兒開(kāi)口說(shuō)話(huà)，加強(qiáng)幼兒說(shuō)話(huà)的自信心與勇氣。而且，幼師在選取相應(yīng)話(huà)題時(shí)，要通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好以及特點(diǎn)的了解，選取他們感興趣、愿意學(xué)習(xí)的話(huà)題，為幼兒更好的語(yǔ)言表達(dá)營(yíng)造環(huán)境。針對(duì)沉默少語(yǔ)的幼兒，幼師應(yīng)適當(dāng)增加與這些孩子之間的互動(dòng)溝通，尋找到幼兒不想說(shuō)話(huà)的真正原因，并應(yīng)用有針對(duì)性、有方向性的對(duì)策來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。與此同時(shí)，幼師應(yīng)豐富教育內(nèi)容，為幼兒營(yíng)造說(shuō)話(huà)的良好契機(jī)與對(duì)應(yīng)條件。比如，在早晨進(jìn)入校園時(shí)可設(shè)立小標(biāo)兵的位置，讓這些學(xué)生向所有進(jìn)園的小朋友問(wèn)好，而幼師要注意每個(gè)學(xué)生均需要參與到此活動(dòng)中，進(jìn)而為幼兒提供說(shuō)話(huà)的良好機(jī)會(huì);幼師還應(yīng)充分觀(guān)察每一個(gè)“小標(biāo)兵”的表現(xiàn)與情緒變化，并進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)。此外，在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，幼師在游戲開(kāi)始前，可以讓每一個(gè)學(xué)生都說(shuō)一下自身的想法與計(jì)劃，在做游戲的進(jìn)程中，一邊做、一邊說(shuō)，并在游戲結(jié)束后，讓幼兒進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，根據(jù)游戲活動(dòng)，提高幼兒的語(yǔ)言表述能力。