楊婕 李小琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著國(guó)家對(duì)人才的重視和管理，越來(lái)越多的人關(guān)注到了高職院校這類(lèi)以職業(yè)技能培養(yǎng)為主要方向的人才培養(yǎng)基地。近年來(lái)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證成了國(guó)家對(duì)每個(gè)院校、每個(gè)專(zhuān)業(yè)必要的考察，高職院校在此背景下進(jìn)行課程改革刻不容緩。課程改革是教育界創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑，不僅能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，還能及時(shí)補(bǔ)充新的理論知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。以高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例，研究探討專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下的課程改革，通過(guò)對(duì)現(xiàn)如今高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)面臨問(wèn)題的分析，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，制訂科學(xué)、合理的課程改革策略，以期可以提升高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效率，全面提升人才培養(yǎng)水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 專(zhuān)業(yè)認(rèn)證;高職;學(xué)前教育;課程改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）32-0160-02

現(xiàn)如今很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的培養(yǎng)十分重視，“不能輸在起跑線上”這類(lèi)口號(hào)隨處可見(jiàn)，這在一定程度上體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)教育的重視，也標(biāo)志著我國(guó)教育界的蓬勃發(fā)展。正是由于這些發(fā)展和變化，使我國(guó)對(duì)于學(xué)前教育工作者的工作素質(zhì)和能力要求逐漸提高。高職院校作為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)職業(yè)人才的教育基地也注意到了我國(guó)對(duì)于教育人才的重視，我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的任務(wù)就是總結(jié)學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)，研究學(xué)前教育理論，適時(shí)借鑒外國(guó)學(xué)前教育的理論和實(shí)踐，幫助托兒所、幼兒園和家庭對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)前教育。培養(yǎng)具備學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才是學(xué)前專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)要求是學(xué)習(xí)學(xué)前教育方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到幼兒教育技能的基本訓(xùn)練，具有在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行保育、教育和研究的基本能力。但是現(xiàn)如今高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程還存在很多的不足之處，課程改革成了現(xiàn)如今高職院校提升教育水平和效率的重要途徑。在課程改革的過(guò)程中要重點(diǎn)關(guān)注遇到的阻礙和困難，從這些困難中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)找出最佳的解決方案，在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的大背景下，高職院校明確課程改革的定位，注重對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)性的培養(yǎng)，在教授理論知識(shí)的時(shí)候注重實(shí)踐，迎合市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，全力為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育人才。

一、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)發(fā)展高職院校成為我國(guó)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的重要教育基地之一，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為現(xiàn)如今的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)也存在一些問(wèn)題。

（一）高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“職業(yè)性”不夠明確

就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程存在的最大問(wèn)題就是沒(méi)有明確的教育目標(biāo)，對(duì)于人才培養(yǎng)的主要方向存在含糊不清的狀況，簡(jiǎn)而言之就是“職業(yè)性”不夠明確。還有就是現(xiàn)在的課程內(nèi)容以及課程教學(xué)方式一直都在延續(xù)著傳統(tǒng)的習(xí)慣，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)大幅度的改變，使培養(yǎng)出來(lái)的人才不能很快適應(yīng)就業(yè)崗位，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的再次學(xué)習(xí)才能完全消化工作內(nèi)容，這與高職院校培養(yǎng)人才的初衷相悖。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在授課的過(guò)程中沒(méi)有制訂明確的目標(biāo)，使教學(xué)要求一降再降，到最后直接開(kāi)始講授課本知識(shí)，不再進(jìn)行拓展，相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)更是鳳毛麟角，這樣的教學(xué)方式和水平很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)前教育人才，也達(dá)不到社會(huì)對(duì)于人才的要求。

（二）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)性教學(xué)不足

高職院校主要培養(yǎng)的是擁有高水平、高能力的職業(yè)人才，最應(yīng)該注意的就是學(xué)生職業(yè)技能的掌握情況，努力培養(yǎng)符合社會(huì)和時(shí)代要求的高素質(zhì)、高專(zhuān)業(yè)水平的人才。但是近年來(lái)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多從高職院校出來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才并沒(méi)有達(dá)到社會(huì)和時(shí)代的要求，歸根結(jié)底就是高職院校對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才在專(zhuān)業(yè)技能上的培養(yǎng)不到位。拿學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，幼兒教師的職業(yè)要求很高，學(xué)前教育并不只是需要哄小孩子的耐心和熱情，同時(shí)還要具備一定水平的“吹拉彈唱，說(shuō)跳寫(xiě)畫(huà)”，很多人都會(huì)調(diào)侃道：“生活不易，多才多藝”，現(xiàn)如今看來(lái)這或許一語(yǔ)成真。但是現(xiàn)階段高職院校對(duì)于這些職業(yè)技能的培養(yǎng)并不是十分重視，它們更多的是將精力放到了理論知識(shí)的培養(yǎng)上，這就使高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或許在理論知識(shí)方面很充足，但是在面試環(huán)節(jié)的特長(zhǎng)展示方面顯出頹勢(shì)。學(xué)生的職業(yè)技能不扎實(shí)，無(wú)法應(yīng)對(duì)職業(yè)工作時(shí)的所有問(wèn)題，和高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)能力人才的初衷有一定的出入。

（三）專(zhuān)業(yè)課程體系不夠完善，實(shí)踐課程占比太少

實(shí)踐課程占比太少是很多院校、很多專(zhuān)業(yè)都存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，學(xué)前教育面向的是小孩子，屬于幼兒的啟蒙教育，對(duì)于技巧和方式的要求很高，這和初高中的教學(xué)有很大的不同，小孩子的思維與成人的思維有很大不同，因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才要有充足的學(xué)前教育理論知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也要有足夠的教育實(shí)踐能力。但是就現(xiàn)在的了解，我國(guó)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體系一直沿用充實(shí)理論知識(shí)，忽略實(shí)踐課程的傳統(tǒng)理念，在實(shí)踐課程方面的安排很不到位，使學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)之后雖然有著扎實(shí)的理論知識(shí)，但是實(shí)踐教育能力較弱，在競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大的人才市場(chǎng)很難有一席之地，較高的學(xué)歷層次和較低的實(shí)踐能力成了很明顯的對(duì)比，這與高職院校想要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)學(xué)前教育人才的水平還有很大的差距。

二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程改革策略

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的大背景對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)都提出了更高的要求，不僅僅是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，所有的在校專(zhuān)業(yè)都應(yīng)該有所改變。高職院校作為重職業(yè)性和能力性的教育場(chǎng)所應(yīng)該積極總結(jié)課程改革進(jìn)程的難題，根據(jù)這些問(wèn)題結(jié)合國(guó)家政策以及市場(chǎng)需求改進(jìn)才能最大限度地發(fā)揮高職院校育人的最大作用。