顧建華 夏利玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高職院校教學(xué)深化改革的推動下，注重內(nèi)涵建設(shè)成為高職院校走出當(dāng)下發(fā)展困局、構(gòu)造長效良性發(fā)展的必然趨勢。注重專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容，專業(yè)帶頭人是高職院校專業(yè)建設(shè)中的領(lǐng)軍人物，直接關(guān)系到專業(yè)建設(shè)的整體水平和教學(xué)格局。針對高職院校專業(yè)帶頭人的成長路徑分析，探討了專業(yè)帶頭人勝任特征模型構(gòu)建和應(yīng)用的有效路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;專業(yè)帶頭人;勝任特征模型;路徑;應(yīng)用

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）32-0112-02

我國高職教育正經(jīng)歷“量的發(fā)展”向“質(zhì)的發(fā)展”的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵階段，隨著“現(xiàn)代學(xué)徒制”“1+N證書制”等教學(xué)模式的試點與示范，注重內(nèi)涵建設(shè)已成為各高職院校的共識，而專業(yè)建設(shè)是高職院校提升辦學(xué)內(nèi)涵、提高院校競爭力以及推動高職院校專業(yè)辦學(xué)和市場需求相結(jié)合的重要抓手。專業(yè)帶頭人在專業(yè)建設(shè)中扮演帶頭人和踐行者的角色，國內(nèi)關(guān)于高職院校專業(yè)帶頭人的選拔已經(jīng)達成廣泛認(rèn)同的選拔認(rèn)知，包括較高的教學(xué)水平、職業(yè)道德、職業(yè)能力、學(xué)術(shù)能力、思政素養(yǎng)、組織管理能力等。當(dāng)前關(guān)于專業(yè)帶頭人培養(yǎng)機制和選拔機制研究較多，而相關(guān)的勝任、考核機制研究較少，基于此，本文在現(xiàn)有理論研究基礎(chǔ)上，探討了高職院校專業(yè)帶頭人勝任特征模型的創(chuàng)建和有效應(yīng)用路徑。

一、專業(yè)帶頭人和勝任特征內(nèi)涵解讀

（一）專業(yè)帶頭人

高職院校專業(yè)帶頭人指的是在我國當(dāng)前高職教學(xué)改革和辦學(xué)內(nèi)涵創(chuàng)建中，能夠積極主動地引領(lǐng)和推動高職院校專業(yè)建設(shè)和專業(yè)提升的負(fù)責(zé)人，一方面要對本專業(yè)發(fā)展方向、發(fā)展趨勢、專業(yè)教學(xué)構(gòu)建體系和專業(yè)人才培養(yǎng)有十分清晰的了解和認(rèn)知;另一方面在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有較為廣泛認(rèn)可的專業(yè)學(xué)術(shù)、科研能力，具有較強的人際交往、職業(yè)技能和思想政治素養(yǎng)等，在本專業(yè)的高職教學(xué)發(fā)展中能形成獨到有價值的研究，同時具有較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)意思維，具有得到同行廣泛認(rèn)可的開創(chuàng)性意義的教學(xué)或?qū)I(yè)科研成就，尤其是高職專業(yè)教學(xué)改革方面具有一定的理論研究建樹。

不同專業(yè)對專業(yè)帶頭人的要求不同，但是基于高職專業(yè)教學(xué)改革的需求，當(dāng)前廣泛認(rèn)可的專業(yè)帶頭人能力考核和評價體系主要由四方面素質(zhì)組成：思政素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科研素質(zhì)和管理運營素質(zhì)。結(jié)合高職教學(xué)和人才培養(yǎng)的應(yīng)用性特點，高職院校專業(yè)帶頭人的工作重點主要在專業(yè)教學(xué)研究、專業(yè)課程體系建設(shè)和高職學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)三個方面。綜合而言，高職院校專業(yè)帶頭人不僅能夠從事高職專業(yè)教學(xué)、教學(xué)科研，更能了解相關(guān)專業(yè)的市場經(jīng)濟、生產(chǎn)技術(shù)，既要有較高的理論研究水平，又要具備一定的實操能力，還要具有較強的人際交往能力和強烈的市場經(jīng)濟意識。

（二）勝任特征

美國心理學(xué)家Mc Clelland首次在《測量勝任力而非智力》一文中提出勝任特征概念，此后勝任特征測量成為心理學(xué)研究的一個要素，并由此延伸出崗位勝任特征這一概念，該理論以在某一工作崗位、組織中具有超凡成就的人所表現(xiàn)出的表象和潛在特征為研究對象，分析了該類人在工作和行為中所表現(xiàn)出的心理動機、行為特征、自我定位、價值取向、個性品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和工作技能等，從而確定在某一特定組織、工作群體中成為優(yōu)秀者、領(lǐng)頭羊的主要特征。

勝任特征模型正是在這一理念的引導(dǎo)下誕生的，并被用于測量某崗位、組織中某對象是否具有成為優(yōu)秀者的品質(zhì)，是否能勝任崗位、組織優(yōu)異者這一定位，進而形成勝任特征要素。經(jīng)過多年的發(fā)展，當(dāng)前勝任特征模型在世界500強企業(yè)的人力資源管理中得到較為廣泛的應(yīng)用。

二、高職院校專業(yè)帶頭人勝任特征模型建構(gòu)實驗

（一）實驗對象和方法

本次實驗以本區(qū)域內(nèi)7所高職院校重點專業(yè)和專業(yè)帶頭人為實驗對象，共發(fā)放問卷180份，有效回收問卷160份，有效回收率為88.8%，重點專業(yè)包括酒店管理、應(yīng)用電子、生物工程、電子商務(wù)、市場營銷、機械制造、服裝設(shè)計、商務(wù)英語、導(dǎo)游專業(yè)、數(shù)控等。另結(jié)合訪談法、文獻調(diào)查法。

訪談法確定高職院校有省級以上重點專業(yè)建設(shè)任務(wù)的專業(yè)負(fù)責(zé)人，通過面對面訪談，采取STAR訪談提綱表，了解專業(yè)帶頭人的相關(guān)能力、品質(zhì)和素質(zhì)。

文獻調(diào)查法，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等查詢相關(guān)高職院校專業(yè)帶頭人能力素質(zhì)理論研究、帶頭人崗位責(zé)任規(guī)范、帶頭人考核指標(biāo)等文本信息。

結(jié)合以上方法，對調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)、面對面訪談信息、文獻文本信息進行初步整理和歸納，獲得帶頭人能力指標(biāo)共40個。

結(jié)合文獻調(diào)查法可知，勝任特征模型的建構(gòu)是一個跨學(xué)科領(lǐng)域問題，存在多種建構(gòu)模式和方法，呈現(xiàn)出多元化特征，因而在學(xué)術(shù)研究和實踐領(lǐng)域，基于勝任特征模型的建構(gòu)方法的選擇都是在勝任特征要素的理解基礎(chǔ)以及實驗對象特征、可參考資源特征等幾個要素綜合考慮的結(jié)果。

（二）實驗內(nèi)容和結(jié)果分析

1.將最終歸納的40個勝任特征要素編制為李克特5點量表，并請面對面訪談中的20位專業(yè)帶頭人進行確認(rèn)和評定，最終歸納為5個勝任特征維度，24個二級條目，用李克特五級評定法，1分完全不符合，2分不完全符合，3分基本符合，4分比較符合，5分完全符合。

2.高職院校專業(yè)帶頭人勝任特征模型框架內(nèi)涵分析。根據(jù)文獻法、調(diào)查統(tǒng)計法和訪談法對高職院校專業(yè)帶頭人勝任特征要素進行確認(rèn)，進一步分析高職院校專業(yè)帶頭人勝任特征要素的結(jié)構(gòu)組成，結(jié)合高職院校專業(yè)帶頭人能力要素分析，從功能和結(jié)構(gòu)兩個方面對高職院校專業(yè)帶頭人勝任特征框架的內(nèi)涵進行進一步的解讀。