楊中陶 吳玉龍

【摘 要】本文針對后疫情時代高職院校思政課考試采用手機(jī)測試的實(shí)際情況，通過對廣西部分高職院校參與思政課手機(jī)測試的1099名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對手機(jī)在線測試的接受度和認(rèn)可度很高，進(jìn)而認(rèn)為手機(jī)測試具有操作便捷、節(jié)約環(huán)保和統(tǒng)計(jì)高效等優(yōu)點(diǎn)，手機(jī)測試使用和推廣的前景廣闊，是未來高職院校思政課教學(xué)改革的重要發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思政課 手機(jī)測試 題型設(shè)計(jì) 題量設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）15-0077-03

為全面了解后疫情時代高職院校思政課期末考試采用手機(jī)測試的實(shí)際情況，筆者對廣西部分高職院校參與思政課手機(jī)測試的學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，發(fā)放問卷1500份，收到有效問卷1099份，被調(diào)查的學(xué)生涵蓋了理工、農(nóng)林、經(jīng)管和師范等各類高職院校，覆蓋面廣，具有一定代表性。

一、手機(jī)測試的認(rèn)可度

第六屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告2019》顯示，截至2019年10月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到8.54億人，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.47億人，網(wǎng)民通過手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的比例高達(dá)99.1%。中國網(wǎng)民10～39歲群體占總體網(wǎng)民的65.1%，其中學(xué)生占比26.0%。智能手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必不可少的一部分。當(dāng)代大學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，智能手機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于思政課的教學(xué)，尤其是2020年2月以來，由于受新型冠狀病毒肺炎疫情影響，全國高校無法按時開學(xué)，為落實(shí)教育部“停課不停學(xué)”的要求，各高校紛紛開展了網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，客觀上推動了智能手機(jī)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用。

自智能手機(jī)用于思政課教學(xué)以來，一些高校起初僅限于利用智能手機(jī)進(jìn)行一些專題知識測試或問卷調(diào)查，例如大學(xué)生“十九大知識測試”“課后知識測試”等。早期由于高校的教學(xué)管理部門和教師認(rèn)為手機(jī)測試缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、公平性、紀(jì)律性和儀式感，故并未將其看作可以承擔(dān)思政課期末考試的重任。隨著手機(jī)考試軟件和功能的升級和完善，其規(guī)范性、公平性和嚴(yán)謹(jǐn)性大大提升。

調(diào)查顯示（如圖1所示），91.26%的受訪學(xué)生表示更喜歡手機(jī)在線測試，只有8%的受訪學(xué)生表示愿意進(jìn)行紙質(zhì)試卷測試，這個調(diào)查結(jié)果表明高職院校大學(xué)生群體對思政課采用手機(jī)在線測試的認(rèn)可度極高。另一項(xiàng)調(diào)查顯示（如圖2所示），有高達(dá)89.26%的受訪學(xué)生認(rèn)為思政課適合采用手機(jī)在線測試。由此可見，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的發(fā)展而成長起來的青年一代，其信息化素養(yǎng)較高，生活中諸如學(xué)習(xí)、娛樂和交友等諸多行為及活動都是廣泛通過手機(jī)進(jìn)行的，遇到操作方面的技術(shù)障礙極少，所以對手機(jī)在線測試的接受度和認(rèn)可度極高。

二、手機(jī)測試的優(yōu)點(diǎn)

思政課手機(jī)測試對推動高校思政課教學(xué)信息化發(fā)展，建立健全高校思政課考核評價方式具有積極作用，是新時代高校思政課教育教學(xué)改革的有益探索，也是順應(yīng)教育科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然要求。

隨著智能手機(jī)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣，自然會被延伸應(yīng)用到思政課的課程考試中。手機(jī)測試相較于電腦端測試和傳統(tǒng)紙質(zhì)考試，具有明顯的優(yōu)勢，電腦端測試采取的是將學(xué)生集中到機(jī)房進(jìn)行測試，具有規(guī)模大、人數(shù)多的特點(diǎn)。為保證測試公平，多數(shù)學(xué)校采取的是多個班級同時參加測試。這種測試方式雖然節(jié)約環(huán)保，也提高了效率，但對硬件要求較高，不僅需要機(jī)房，還需配備技術(shù)人員來調(diào)試電腦以及解決隨時出現(xiàn)的設(shè)備故障。而手機(jī)測試至少在以下幾個方面具有明顯優(yōu)勢。一是具有移動性和便捷性優(yōu)勢，操作便捷，方法簡單，對硬件要求低，無須配備機(jī)房和技術(shù)人員，只要一臺智能手機(jī)在手即可完成。只要手機(jī)在手，隨時隨地都可以進(jìn)行考試，無須到指定的課堂或機(jī)房才能參加考試。二是節(jié)約又環(huán)保，無須大量印刷紙質(zhì)試卷。傳統(tǒng)的思政課考試由于學(xué)生人數(shù)眾多，考務(wù)工作壓力巨大，在出題、試卷的印刷、監(jiān)考、教室的調(diào)配和考試時間的安排等多方面都存在巨大壓力。三是考試結(jié)束后系統(tǒng)自動計(jì)分，節(jié)約了思政課教師的閱卷時間，提高了工作效率。四是學(xué)生熟悉手機(jī)，也善于使用手機(jī)，樂于接受手機(jī)測試這種方式。綜合各方面來看，思政課采用手機(jī)測試的條件已經(jīng)成熟。

三、手機(jī)測試的設(shè)計(jì)

（一）題型設(shè)計(jì)

測試作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的一種手段，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，無論傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷測試還是無紙化測試，都要涉及題型的設(shè)計(jì)和選擇。關(guān)于題型設(shè)計(jì)的調(diào)查顯示（見圖3），96%的受訪學(xué)生選擇單項(xiàng)選擇題，77.07%的受訪學(xué)生選擇多項(xiàng)選擇題，85.26%的受訪學(xué)生選擇判斷題，由此可見，在思政課手機(jī)測試中，這三種題型顯然是最受歡迎的，這三種題型都屬于客觀題。除此之外，填空題、簡答題和案例分析題也是手機(jī)測試的必要補(bǔ)充。結(jié)合思政課的教學(xué)目的和特點(diǎn)，填空題在考查中太過于強(qiáng)調(diào)一字一詞的精確，把學(xué)生往博聞強(qiáng)記、死記硬背的方向引導(dǎo)，所以可以適當(dāng)減少，可以適度增加案例分析題，如果測試題目全部集中在客觀題，則不利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，考試會顯得過于簡單，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，更不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，相應(yīng)的，學(xué)生的投入程度也會降低。因此客觀題和過程性實(shí)踐性考核是必不可少的補(bǔ)充。合理的題型設(shè)計(jì)應(yīng)該是客觀題和主觀題互相補(bǔ)充，相互配合，相得益彰的設(shè)計(jì)，并且要將能夠佐證過程性考核的課堂和課外活動納入考核范圍。

（二）題量設(shè)計(jì)

關(guān)于單次手機(jī)在線測試的題量設(shè)計(jì)，調(diào)查結(jié)果如圖4所示，27.75%的受訪學(xué)生表示單次測試的題量在11～20題為宜，27.48%的受訪者認(rèn)為21～30題為宜，綜合來看，單次測試的題目數(shù)量在20～30題是最為合適的。另外題量的設(shè)計(jì)還和一個重要的因素息息相關(guān)，那就是測試次數(shù)，如果測試的次數(shù)多，則每次測試的題目數(shù)量可以少些，反之，如果測試的次數(shù)少，甚至是一次測試定成績，那么測試的題目可以適量多些，基本保持一個總量的相對平衡。關(guān)于測試次數(shù)和題目數(shù)量之間的關(guān)系，調(diào)查顯示，有56.96%的受訪學(xué)生希望測試次數(shù)多些，每次題目數(shù)量少些，另有43.04%的受訪者則希望測試次數(shù)少些，每次測試的題目多些，總體來看，多數(shù)學(xué)生支持多測幾次，每次測試題目少些。這種“少食多餐”的測試方式更符合過程性考核的要求，教師可以在學(xué)完每一個內(nèi)容板塊以后及時開展手機(jī)線上測試，記錄每一次的成績，整門課程學(xué)完后將各次小測試的成績匯總或平均，得出最終的測試成績，真正將過程性考核體現(xiàn)出來。

此外，調(diào)查顯示，目前高職院校思政課采用手機(jī)測試主要以客觀題為主，這就要求測試之前要建立完備的題庫，只有建立題庫，才能在測試過程中隨機(jī)推送，保持一定的差異性。在保證測試公平性方面，實(shí)測過程中可以通過離線提醒等模式防止學(xué)生離線搜索，這些功能目前在智慧職教、學(xué)習(xí)通等平臺都已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)。

四、手機(jī)在線測試的前景

教育教學(xué)改革不僅是針對教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)訓(xùn)的改革，也包含了教學(xué)測試的改革，因?yàn)闇y試環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的重要組成部分，承擔(dān)著對教學(xué)活動的成效進(jìn)行檢驗(yàn)的功能，針對測試環(huán)節(jié)的改革是教學(xué)改革不可或缺的重要部分。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)信息化已成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。手機(jī)測試作為信息化測試一種重要方式，時機(jī)已經(jīng)成熟，近年來發(fā)展迅速，尤其是2020年以來，受疫情影響，全國高校紛紛開設(shè)線上教學(xué)課程，采用線上測試，手機(jī)測試成為重要選擇方式。疫情期間的線上教學(xué)和手機(jī)測試客觀上促進(jìn)了教育信息化的進(jìn)程，為線上教學(xué)和測試積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。由此可見，手機(jī)在線測試已成為未來思政課教學(xué)改革的重要方向，更是未來思政課和信息化技術(shù)深度融合的必然要求，高職院校思政課教師要做好準(zhǔn)備，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，以手機(jī)在線教學(xué)和測試為突破口，逐步推進(jìn)教育信息化，為建設(shè)教育強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李麗萍.手機(jī)微信考試：高校思政課無紙化考試的實(shí)踐與思考——以廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（5）.

【作者簡介】楊中陶（1986— ），男，廣西南寧人，碩士，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，心理咨詢師，研究方向?yàn)槲幕軐W(xué)、馬克思主義哲學(xué)和思想政治教育;吳玉龍（1984— ），男，廣西南寧人，廣西教育研究院助理研究員，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃椭行W(xué)德育。

（責(zé)編 黃桂嬋）