潘曹生

摘 ?要：隨著當(dāng)前教育不斷改革，初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容也有所改變，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這種情況下，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，重視語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)，進(jìn)而來(lái)更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文就先了解核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)所存在的問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題來(lái)提出相應(yīng)策略，為相關(guān)研究人員提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;整本書(shū)閱讀教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)要求中能夠看出，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。而整本書(shū)閱讀教學(xué)則是研究人員在不斷研究的一種教學(xué)方法，那么在核心素養(yǎng)下來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文整本書(shū)閱讀，這是一個(gè)可行的教學(xué)途徑。因此，就應(yīng)該積極采取正確的方法，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、核心素養(yǎng)視域下初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)所存在的問(wèn)題

1.缺少重視

在整本書(shū)閱讀教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)較多，需要一定的時(shí)間來(lái)完成閱讀。所以，如果學(xué)生想要閱讀整本書(shū)，就需要耗費(fèi)大量的時(shí)間。但是，從當(dāng)前的教育上能夠看出，不管是教師還是家長(zhǎng)，都依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更加重視學(xué)生的成績(jī)，缺少對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注。因此，在這種情況下，受到整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的影響，就使得教師和家長(zhǎng)，甚至是一些學(xué)生自己沒(méi)有重視整本書(shū)閱讀。

2.閱讀模式單一

雖然在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一些教師已經(jīng)參與到整本書(shū)閱讀中，但是所采取的方法較為單一，大多都是讓學(xué)生自主閱讀，然后找出書(shū)中自己認(rèn)為好的句子進(jìn)行記錄。這樣的方法較為單一，并不能夠真正提升學(xué)生的素養(yǎng)。此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也不能夠有充足的時(shí)間來(lái)了解學(xué)生所學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生即使在整本書(shū)閱讀中出現(xiàn)問(wèn)題，也不能夠得到有效解決，無(wú)法有效提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

二、核心素養(yǎng)視域下初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在整本書(shū)閱讀教學(xué)下，所涵蓋的內(nèi)容非常多，通過(guò)整本書(shū)閱讀不僅僅能夠吸引學(xué)生注意，而且還可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠感受到文化帶來(lái)的魅力。而想要引導(dǎo)學(xué)生正確的開(kāi)展閱讀，就必須要充分激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，教師可以通過(guò)視頻的方法來(lái)幫助學(xué)生閱讀。因?yàn)橄啾扔趩我坏奈淖侄?，視頻更加能夠吸引學(xué)生注意。教師可以在課堂上通過(guò)播放相應(yīng)的視頻，引起學(xué)生的好奇。比如，教師讓學(xué)生在閱讀《水滸傳》的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生播放《水滸傳》的相關(guān)內(nèi)容，播放“武松打虎”的相應(yīng)視頻，通過(guò)這樣的方法就能夠更好地了解這部分的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠自己與實(shí)際場(chǎng)景有效對(duì)應(yīng)，進(jìn)而來(lái)想要閱讀原文，有效地提高閱讀效率。其次，教師還可以通過(guò)小組的方法來(lái)開(kāi)展閱讀。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生整本書(shū)閱讀的時(shí)候，可以通過(guò)小組閱讀的方法，這樣能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而且，通過(guò)小組的方法還能夠讓學(xué)生之間形成競(jìng)爭(zhēng)力，讓每一位小組的學(xué)生都能夠更加認(rèn)真地閱讀。與此同時(shí)，還能夠讓小組之間互相監(jiān)督，這樣也能夠幫助學(xué)生順利完成閱讀。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》整本書(shū)的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生分成小組，四個(gè)學(xué)生為一組，互相帶動(dòng)閱讀，在閱讀上遇到問(wèn)題的時(shí)候，可以通過(guò)討論的方法來(lái)解決，這樣就能更好地提升學(xué)生的閱讀水平。

2.傳授學(xué)生閱讀方法

在初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是要讓學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方法，還應(yīng)該有著相應(yīng)閱讀技巧。這樣，學(xué)生在閱讀后，才能夠取得理想的效果。教師在傳授技巧過(guò)程中，要針對(duì)具體的書(shū)籍來(lái)講解相應(yīng)閱讀方法。第一，比如，教師在傳授方法的時(shí)候，可以針對(duì)具體的某本書(shū)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)批注，了解如何圈點(diǎn)，讓學(xué)生在掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上，有效取得理想閱讀效果。第二，傳授學(xué)生某一類書(shū)的閱讀方法。在學(xué)生學(xué)會(huì)一本書(shū)的閱讀后，教師就可以在這基礎(chǔ)上，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)某一類書(shū)的閱讀方法。比如，如果是傳記類的書(shū)籍，那么教師就應(yīng)該讓學(xué)生先了解作者的經(jīng)歷，然后圈出其中的重點(diǎn)，并積極地做好批注，最后在了解作者的重點(diǎn)故事，分析作者的形象，明確作者想要傳達(dá)的精神，通過(guò)這樣的方法才能夠真正取得理想的閱讀效果，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀良好習(xí)慣

學(xué)生只有具備良好的閱讀習(xí)慣，才能取得更好地閱讀效果，而且學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣，還能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀。但是，從實(shí)際研究上發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生所閱讀的內(nèi)容較為單一，所以很多初中學(xué)生對(duì)于閱讀無(wú)法提起興趣，也就不能夠養(yǎng)成理想的閱讀習(xí)慣。所以，教師在閱讀過(guò)程中，必須要能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。首先，教師應(yīng)該制定明確的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生正確的樹(shù)立態(tài)度，并選擇合適的閱讀書(shū)籍，控制好書(shū)籍的數(shù)量和質(zhì)量。其次，教師還可以通過(guò)在課上留有閱讀時(shí)間的方法，來(lái)幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，以此來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠合理運(yùn)用整本書(shū)閱讀教學(xué)，通過(guò)這樣的方法來(lái)更好地提升初中學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師也需要在開(kāi)展教學(xué)時(shí)明確整本書(shū)閱讀的重要性，要能夠從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，這樣才能更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好發(fā)展。

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