【摘要】互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的興起以及在教學(xué)中的深入豐富了教學(xué)課堂、改變著教和學(xué)的方式。語文作為高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展有著積極意義。而陳舊理念、單一化的教學(xué)方式已然無法滿足學(xué)生的需求，也不利于學(xué)生的發(fā)展，所以教師要立足現(xiàn)代化教學(xué)理念，加大教學(xué)模式的創(chuàng)新。文章結(jié)合自身教學(xué)實踐，簡述了互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，論述了互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中語文教學(xué)改革的背景以及意義，分析了高中語文課堂存在的問題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以希望在有效策略的推動下提升高中語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文;互聯(lián)網(wǎng)+背景;教學(xué)研究

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）22-103-03

【本文著錄格式】雷剛.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中語文課堂教學(xué)策略[J].課外語文，2021，20（22）：103-105.

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，學(xué)生的綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為時代需求，而互聯(lián)網(wǎng)+教育計劃的開展順應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)理念的要求，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，可以推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師只有從互聯(lián)網(wǎng)+背景出發(fā)，革新理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能提升語文教學(xué)效率。基于此，文章立足高中語文，從互聯(lián)網(wǎng)+背景這一視角出發(fā)，對文章主題進(jìn)行深入闡述。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式更加適應(yīng)社會快速發(fā)展的需求。一般“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式分為如下兩種：1.信息搜索網(wǎng)。在教學(xué)中，教師為學(xué)生提供相關(guān)的搜索引擎，讓學(xué)生根據(jù)自身需求搜索并篩選信息，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，當(dāng)然教師也可通過搜索引擎整合資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。2.創(chuàng)設(shè)生動化語文課堂。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺，教師可以分析和探究抽象知識，并做好總結(jié)，最終將知識以不同形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以深化學(xué)生的理解和記憶?？偠灾?，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一模式開展教學(xué)，可以豐富語文課堂，可以全面調(diào)動起學(xué)生的興趣，進(jìn)而帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中語文教學(xué)改革的背景以及意義

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)對語文教學(xué)的影響

高中時期的學(xué)生已經(jīng)具備了相對成熟的思維模式，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，不僅要創(chuàng)新教學(xué)方法，更要尊重學(xué)生學(xué)情，在正確引導(dǎo)下幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并通過小組交流和討論的方法提升課堂互動效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）以互聯(lián)網(wǎng)為媒介改革教學(xué)的作用

在互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展下，高效、高質(zhì)課堂構(gòu)建是語文教學(xué)發(fā)展的根本，同樣是教學(xué)改革的方向。采取多樣化的手段開展教學(xué)，可以在訓(xùn)練學(xué)生綜合技能的同時，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并在教師的不斷引導(dǎo)下提升學(xué)生的自主思考能力，只有全面培養(yǎng)學(xué)生，才能讓學(xué)生形成應(yīng)對未來社會的能力。

（三）創(chuàng)新語文教學(xué)的重要性

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的要求，在教學(xué)改革的不斷深入下語文教師也認(rèn)識到了創(chuàng)新教學(xué)的重要性，而且也將關(guān)注點從學(xué)生成績逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)情況方向改變。為了強化學(xué)生語文素養(yǎng)，為了提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師在尊重學(xué)生主體地位的前提下，不斷創(chuàng)新語文教學(xué)形式，以訓(xùn)練學(xué)生綜合能力，推動學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。

三、高中語文教學(xué)課堂存在的問題

（一）學(xué)生興趣低下，語文教學(xué)效果低下

在應(yīng)試教育體制的影響下，高中語文教師一直沿用灌輸式教學(xué)模式，并未從高中生認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展點出發(fā)，創(chuàng)新語文課堂，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低下，語文教學(xué)效率不高。在高中語文教學(xué)中，教師處于權(quán)威的主體位置，單純地向?qū)W生介紹文章，忽視了和學(xué)生的情感交流與互動，學(xué)生長時間處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易產(chǎn)生厭煩心理。在不同階段的教學(xué)中，教師沒有深入了解學(xué)生實際情況，并為了追趕進(jìn)度加快課堂節(jié)奏。這樣不僅無法讓學(xué)生跟上教師思路，還會降低語文基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而阻礙語文教學(xué)環(huán)節(jié)的有序開展，并抑制學(xué)生語文綜合能力的提升。

（二）目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計不清晰

高中語文文章篇幅長，需要背誦和記憶的知識點多，所以對高中生來講語文學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的，甚至部分學(xué)生認(rèn)為沒有必要在語文學(xué)習(xí)上投入太多的時間，只要在課堂跟隨教師思路、課下完成任務(wù)就可以取得不錯的成績。另外，班上的學(xué)困生由于無法跟上課堂節(jié)奏，說話、睡覺現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。和以往教學(xué)理念相比，互聯(lián)網(wǎng)+背景下的語文教學(xué)，要明確課程目標(biāo)，科學(xué)分配教學(xué)各個環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。利用信息技術(shù)開展語文教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以促進(jìn)學(xué)生態(tài)度價值觀的發(fā)展。但長期受制于應(yīng)試教育理念的影響，絕大部分教師只是重視教學(xué)形式的創(chuàng)新，沒有深層領(lǐng)會其內(nèi)涵，以至于信息技術(shù)的應(yīng)用完全流于形式，進(jìn)而影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，阻礙著學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

（三）依賴課件，忽視學(xué)生思維能力的發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展推動著我們生活、學(xué)習(xí)方式的改變，眾多APP的開發(fā)和應(yīng)用讓教師看到了信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。和以往課堂相比，多媒體的應(yīng)用改變了以往枯燥的學(xué)習(xí)局面，但依然需要學(xué)生機械式記憶，教學(xué)改革要把握好度，否則會過猶不及。如今，一些教師為了省時省力，直接從網(wǎng)上下載課件，將課程全面展現(xiàn)在學(xué)生面前，雖然確實給了學(xué)生一定的自由，但高中階段學(xué)生認(rèn)知能力薄弱，缺乏教師的引導(dǎo)和幫助無法順利地完成教學(xué)任務(wù)，無法促進(jìn)自身思維能力的發(fā)展。雖然新課改的發(fā)展突出了學(xué)生的主體地位，但并非讓教師完全將課堂交還給學(xué)生，依然需要教師的引導(dǎo)和輔助，否則課堂教學(xué)的創(chuàng)新便失去了最初的意義。

四、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中語文課堂教學(xué)策略

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，很多高中學(xué)校開始以發(fā)展學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。為此文章提出了如下幾點教學(xué)策略：

（一）優(yōu)化語文教學(xué)課堂，豐富語文教學(xué)內(nèi)容

在高中語文教學(xué)中，教師首先要做好語文內(nèi)容的選擇，適當(dāng)增加適合本校學(xué)生的語文知識，作為課堂的延伸和拓展，以幫助學(xué)生完成語文基礎(chǔ)知識的積累。其次，在語文教學(xué)中，教師要科學(xué)設(shè)計語文教學(xué)，充分把握學(xué)生的語文差異，并在設(shè)計中堅持由淺入深的原則，把握好課堂力度，保證班級的每一位學(xué)生都能真正地參與到課堂中來，并能有所收獲。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性都能得到提升。最后教師要基于教學(xué)實際情況，整合語文資源，并巧用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)拓寬語文教學(xué)范圍。比如教師指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資源、開展學(xué)習(xí)。在以互聯(lián)網(wǎng)為依托的語文教學(xué)中，不僅可以帶給學(xué)生全新的體驗，還能讓學(xué)生在良好環(huán)境中實現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)。

比如在教學(xué)毛澤東詩詞《沁園春·長沙》的時候，教師就可以借助多媒體技術(shù)，搜集、整合視頻資源。然后，在語文教學(xué)中，教師在講解到詩詞“看萬山紅遍，層林盡染”的時候，單純讓學(xué)生想象很難在腦海中構(gòu)建出寒秋嚴(yán)霜下萬物生長的現(xiàn)象。此時，教師便可以將整合的視頻資源展現(xiàn)出來，為學(xué)生構(gòu)建一個生機勃勃、有生命力的語文課堂，讓學(xué)生體會詩詞的美。通過對長沙秋天景色的欣賞，感慨革命人改造舊中國的豪情壯志。最后，教師播放《沁園春·長沙》的朗讀音頻，讓學(xué)生閉上眼睛細(xì)細(xì)回味，以提升學(xué)生的欣賞能力。利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)不僅可以拓寬學(xué)生視野，還能打破語文課堂的沉悶。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化課堂計劃

要想順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)語文教學(xué)效果的最大化，高中語文教師就必須明確具體的目標(biāo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)的發(fā)展，并基于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況合理設(shè)計教學(xué)計劃，并通過調(diào)整計劃突出學(xué)生主體地位、凸顯學(xué)生之間的差異，以保證不同層次學(xué)生都能獲得提升和發(fā)展，進(jìn)而提升高中語文教學(xué)效果。第一，分析語文內(nèi)容、把握語文學(xué)科教學(xué)特點。立足互聯(lián)網(wǎng)+背景，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)分配課堂各個環(huán)節(jié)的時間，通過教學(xué)計劃的有序開展提升語文教學(xué)的實用性。第二，尊重學(xué)生之間的差異。利用分層教學(xué)、思維導(dǎo)入等多種手段開展教學(xué)，在促進(jìn)不同層次學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以提升學(xué)生文化素養(yǎng)，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。比如在課程設(shè)計的過程中，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢為學(xué)生展現(xiàn)材料背后蘊含的文化特征，并通過實踐訓(xùn)練提升學(xué)生文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在體會語文知識的時候能夠處理好學(xué)習(xí)中的問題，以掌握語言文字應(yīng)用規(guī)律，進(jìn)而推動學(xué)生語文水平的提升。第三，做好課程資源開發(fā)。利用互聯(lián)網(wǎng)做好語文課程資源的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，并注重自身周圍環(huán)境，如此在夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的同時，可以拓寬學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）巧用多媒體課件，加強課堂交流和互動

微課是隨著信息時代發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學(xué)手段，不同主題、不同內(nèi)容的微課課件都可以在網(wǎng)上找到，特別是高中語文課程，微課制作的目的就是為了深化學(xué)生的理解，強化學(xué)生感知和體驗。但微課課件資源并不能作為教學(xué)的主導(dǎo)，身為一名負(fù)責(zé)任的教師，基于教學(xué)內(nèi)容巧用多媒體課件可以推動語文教學(xué)課堂的有序開展，但過度依賴會阻礙教學(xué)的有序進(jìn)行。作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指導(dǎo)者，要給予學(xué)生幫助，通過師生交流和互動豐富學(xué)生經(jīng)驗，以汲取更多的知識。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教育教學(xué)，不僅要做好基礎(chǔ)知識教學(xué)，更要注重實踐性，這樣才能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，才能提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維。比如在古詩詞、文言文的學(xué)習(xí)中，由于語言表達(dá)方式、文字體系和現(xiàn)代漢語有很大的不同，所以加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為了提升學(xué)生文言文水平，教師利用多媒體開展教學(xué)可以降低學(xué)習(xí)難度，可以突出重難點，以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。比如在人教版語文文章《夢游天姥吟留別》的學(xué)習(xí)中，教師可以將預(yù)習(xí)任務(wù)以微視頻的方式下發(fā)到學(xué)生手中，便于學(xué)生跟上課堂節(jié)奏，尤其是對特殊字詞、寫作方法的處理，通過課前預(yù)習(xí)可以提升教學(xué)的針對性，可以推動語文教學(xué)課堂的有序開展，進(jìn)而從根本上提升高中語文教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師可以巧設(shè)問題引發(fā)學(xué)生的分析和思考，比如大家對詩人李白有哪些了解？（要求學(xué)生從李白的生平、詩詞表達(dá)方式入手分析）詩人構(gòu)建了一個什么樣的夢境？詩人的心情如何？問題導(dǎo)入的方法可以打開學(xué)生局限的思維，可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可以提升學(xué)生的認(rèn)知能力，可以在學(xué)生的深入閱讀中體會作者情感。

（四）創(chuàng)新語文教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)+的教育背景下，語文教學(xué)也要加大課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。雖然歷經(jīng)中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，高中生的語文理論知識很扎實，但卻缺乏實踐的機會，特別是在高中課業(yè)緊張、教師精力不足的情況下，要培養(yǎng)高中生的實踐能力，除了保證課堂質(zhì)量外，還要求教師從自身魅力、學(xué)生語文學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)設(shè)獨特的教學(xué)風(fēng)格。比如在語文寫作中，教師可以設(shè)置開放性題目，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、整合素材，為高質(zhì)量文章做鋪墊。如若學(xué)生無法把握教師傳遞的思想，教師可以通過一些課堂隨筆訓(xùn)練的方式把握學(xué)生的寫作水平，通過分析、整合學(xué)生文化底蘊，制定符合學(xué)生的寫作教學(xué)計劃。

當(dāng)然現(xiàn)代化教學(xué)理念支持下的高中語文寫作教學(xué)，教師也要為學(xué)生留出寫作交流的時間，利用課堂或課下網(wǎng)絡(luò)交流拓寬自身思維，在豐富學(xué)生閱歷的同時讓學(xué)生掌握寫作技巧，進(jìn)而增強自身寫作能力。在這一過程中，教師也要鼓舞學(xué)生閱讀課外書籍，為自身寫作水平的提升做好堅實的鋪墊。

五、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展對教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大作用。語文作為高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有著重要意義。而傳統(tǒng)語文課堂理念、教學(xué)模式已然不適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)的要求，也無法滿足時代對人才的需求。所以利用互聯(lián)網(wǎng)開展語文教學(xué)是時代發(fā)展的要求。綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+背景的教育教學(xué)已經(jīng)成為時代發(fā)展的趨勢。通過利用互聯(lián)網(wǎng)，教師將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給了學(xué)生，但并非放任學(xué)生不管，教師要利用網(wǎng)絡(luò)平衡好課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后教學(xué)，如此才能將互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)作用發(fā)揮出來。要想提升學(xué)生的綜合能力，除了創(chuàng)新教學(xué)計劃外，還要加強課堂交流和互動，并通過豐富自身知識、提升自身教學(xué)能力更好地為語文課堂服務(wù)，為語文教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

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作者簡介：雷剛，1977年生，重慶開州人，西南師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)，副高級職稱，主要研究方向為高中語文教學(xué)及教育管理。