皮麗敏

摘要：作業(yè)反饋?zhàn)鳛榻虒W(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)一直都被老師們忽視。有效的作業(yè)反饋不僅能夠提升教師的教，還可以提升學(xué)生的學(xué)。那么，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)反饋的有效途徑有哪些呢？怎樣結(jié)合英語(yǔ)作業(yè)特點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行有效反饋？筆者將從小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)存在的問(wèn)題以及小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)反饋的有效途徑進(jìn)行深刻的解析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)反饋;途徑

作為教學(xué)五環(huán)節(jié)之一，是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)反饋?zhàn)鳛樽鳛榻虒W(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)部分，不僅可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以反饋教師的教的情況。有效的作業(yè)反饋能夠提升課堂效率，幫助教師提高教學(xué)藝術(shù)，輔助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)反饋存在的問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)反饋形式過(guò)于單一，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。注重學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的等級(jí)評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的語(yǔ)言評(píng)價(jià);注重學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的結(jié)果導(dǎo)向，忽視了學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程導(dǎo)向;注重學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視了學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的個(gè)體差異;注重學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的教師權(quán)威，忽視了學(xué)生之間的合作精神等。因此，結(jié)合小學(xué)生與英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)反饋要關(guān)注過(guò)程性反饋，重學(xué)生的層次性反饋等，讓反饋更加有效地推進(jìn)教師教學(xué)。

二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)反饋的有效途徑

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的反饋不僅僅面對(duì)學(xué)生，同時(shí)還可以面對(duì)家長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的有效指導(dǎo)形成合力完成小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

（一）小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)反饋形式多樣化

小學(xué)生的顯著特點(diǎn)為多動(dòng)，有意注意的時(shí)間短，再加上部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性并不高。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)反饋的時(shí)形式應(yīng)該多樣化。個(gè)體作業(yè)反饋與集體作業(yè)反饋相結(jié)合;課內(nèi)作業(yè)反饋與課外作業(yè)反饋相結(jié)合;作業(yè)等級(jí)評(píng)價(jià)與作業(yè)語(yǔ)言評(píng)價(jià)相結(jié)合等。例如，低年級(jí)的學(xué)生在每次進(jìn)行作業(yè)反饋時(shí)，要多給予鼓勵(lì)，可以給予小紅花貼，通過(guò)小紅花貼來(lái)兌換獎(jiǎng)品。中高年級(jí)的學(xué)生通過(guò)摸底調(diào)查他們的小愿望，通過(guò)積分制來(lái)實(shí)現(xiàn)小愿望。例如，筆者所教授的三年級(jí)的學(xué)生想要獲得免作業(yè)一次，那么筆者設(shè)計(jì)積分制實(shí)現(xiàn)小愿望的表格，五次聽(tīng)寫(xiě)全對(duì)的小朋友可以免作業(yè)一次。例如五年級(jí)的學(xué)生想要觀看英語(yǔ)趣味動(dòng)畫(huà)視頻（時(shí)間一般控制在5分鐘以內(nèi)），筆者在設(shè)計(jì)作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候就設(shè)計(jì)5次作業(yè)A+的情況下，可以給學(xué)生看一次英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)視頻。

另外，結(jié)合英語(yǔ)作業(yè)時(shí)間不同，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)有課前、課中、課后等不同類型作業(yè)，因此對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的反饋形式也應(yīng)多樣化。例如，筆者在給學(xué)生做課前三分鐘的閱讀理解作業(yè)時(shí)，會(huì)進(jìn)行希沃倒計(jì)時(shí)，三分鐘一到開(kāi)始進(jìn)行答案核對(duì)，然后給予一分鐘進(jìn)行兩人合作形式探討閱讀理解的中錯(cuò)題的講解。教師對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的講解點(diǎn)評(píng)，如，“你的講解很清晰”“你特別會(huì)找關(guān)鍵句”“你講解的邏輯非常有條理”等。同時(shí)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。例如在課中英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生在口頭答完一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以利用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行加分，這種加分形式非常高效，同時(shí)家長(zhǎng)也可以及時(shí)收到學(xué)生的加分項(xiàng)目等。

（二）小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)反饋內(nèi)容層次化

小學(xué)生之間的個(gè)體差異性比較大，因此，學(xué)生之間的英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量也存在一定差異。有的學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)準(zhǔn)確率比較高、有的學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)錯(cuò)誤率比較高，老師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行反饋時(shí)，既要兼顧優(yōu)生也要兼顧差生點(diǎn)的英語(yǔ)作業(yè)情況。對(duì)于優(yōu)生的英語(yǔ)作業(yè)反饋，教師在反饋過(guò)程中要有更高更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn);對(duì)于差生的英語(yǔ)作業(yè)，教師在反饋過(guò)程中要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，多鼓勵(lì)學(xué)生。

針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的整體問(wèn)題進(jìn)行整體反饋;針對(duì)個(gè)別學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體反饋。例如，筆者在教授朗文三年級(jí)下冊(cè)第五單元教學(xué)時(shí)，布置了以下作業(yè)（部分練習(xí)）：

I.Look and choose.

（ ? ）1.— _____ were you last year？

— I ____ 24kg last year.

A.How heavy;were ? B.How tall，were

C.How heavy，was ? D.How tall，were

（ ? ）2.My sister ____ 12 kg two years ago

A.were ? ? B.was ? ? C.is ? ? ? D.are

（ ? ）3.—_____ Jenny ______ ice-skating last year？

-No，she _________.

A.Does，like，doesn’t ? B.Was，like，wasn’t

C.Did，like，didn’t D.Do，like，don’t

（ ? ）4.Last year I ______ short but now I _____133 cm tall.

A.was，was B.am，wa C.am，am D.was，am

（ ? ）5.—How tall _____ this year？

—I’m 138 cm.But ____ only 134 cm last year.

A.were you，I’m ? ? B.are you，I was

C.are you，I’m ? D.were you，I was

II.Read and write.

Last Sunday Tom ______（have） a picnic with his friends at the beach.They _____（eat） sandwiches and chicken wings.They ______（drink） orange juice and lemon tea.In the afternoon，Tom’s friends _____（swim） in the sea but he ______________（not go） with them.He _______（make）sandcastles.They _____（go）home before sunset.They ______（have） a great time.

以上兩個(gè)題型，學(xué)生第一大題完成情況良好，老師在課堂上進(jìn)行反饋的時(shí)候可以整體反饋。第二大題，學(xué)生完成情況參差不齊，教師除了在課堂上進(jìn)行整體講解外，還要對(duì)部分薄弱學(xué)生一對(duì)一地進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解。

（三）小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)反饋過(guò)程互動(dòng)化

英語(yǔ)作業(yè)反饋的過(guò)程是英語(yǔ)教師與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)的過(guò)程。教師在交流中要注重情感的傳遞、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生在作業(yè)反饋中感受到教師的關(guān)心。正如夸美紐斯所說(shuō)：“孩子求學(xué)的欲望是教師激發(fā)出來(lái)的?！苯處熞谂c學(xué)生作業(yè)犯規(guī)的互動(dòng)過(guò)程中要激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)從而促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)和提高。同時(shí)，因我校為寄宿制的學(xué)校，教師在給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)反饋時(shí)要關(guān)注學(xué)生的心理變化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度對(duì)待每次的作業(yè)反饋，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行反饋時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。例如，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在反饋問(wèn)題過(guò)程中，不僅僅是給學(xué)生打一個(gè)等級(jí)，在學(xué)生的作業(yè)中給予一定的評(píng)價(jià)語(yǔ)，還可以讓學(xué)生上講臺(tái)與其他同學(xué)分享自己的作業(yè)片段等。在反饋?zhàn)鳂I(yè)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與作業(yè)反饋的意識(shí)。例如，筆者在教授完朗文三年級(jí)上冊(cè)第二單元“Festival we like”后，布置學(xué)生制作一個(gè)海報(bào)，用圖文并茂的形式展示學(xué)生喜歡的節(jié)日。學(xué)生第二天返校后帶了很多優(yōu)秀的作品，筆者對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行了整體反饋，同時(shí)讓優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行班級(jí)展示與解說(shuō)，通過(guò)這種作業(yè)反饋形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

（四）小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)反饋對(duì)象全面化

傳統(tǒng)的作業(yè)反饋主要面對(duì)學(xué)生，但是在當(dāng)下全民關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的條件下，教師的作業(yè)反饋應(yīng)不僅僅面對(duì)學(xué)生，還要面對(duì)家長(zhǎng)。因我校為寄宿制的學(xué)生，我校的英語(yǔ)作業(yè)反饋應(yīng)為實(shí)時(shí)反饋，除了課堂上教師面對(duì)學(xué)生及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，教師也會(huì)利用其他時(shí)間在班級(jí)QQ群里反饋當(dāng)天的優(yōu)秀作業(yè)情況。例如，筆者在反饋英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)情況時(shí)會(huì)從以下幾個(gè)板塊在班級(jí)QQ群里進(jìn)行反饋：

1.本次聽(tīng)寫(xiě)的范圍;

2.本次聽(tīng)寫(xiě)存在的主要問(wèn)題;

3.本次聽(tīng)寫(xiě)全對(duì)的學(xué)生名單;

4.本次聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)步非常大的學(xué)生名單;

5.結(jié)語(yǔ)：一段感謝家長(zhǎng)的話語(yǔ);

6.優(yōu)秀聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生作業(yè)圖片。

通過(guò)這種實(shí)時(shí)有效的反饋形式，家長(zhǎng)會(huì)充分了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的指導(dǎo)。除了我們的實(shí)時(shí)反饋之外，我們還對(duì)每周英語(yǔ)進(jìn)行反饋，其主要包括英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)、作業(yè)完成、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題等，方便家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生本周情況有一個(gè)整體了解。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的階段性問(wèn)題，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)面對(duì)面的進(jìn)行反饋與溝通，讓反饋更加有效。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)反饋是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把作業(yè)反饋高效地應(yīng)用在自己的教學(xué)中，通過(guò)作業(yè)反饋來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)方法。同時(shí)教師在進(jìn)行作業(yè)反饋的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合本年段學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用有效的途徑進(jìn)行反饋，把作業(yè)反饋真正做到服務(wù)學(xué)生、教師與家長(zhǎng)，從而推動(dòng)全面發(fā)展的育人目標(biāo)。

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