何敏靜

基金項(xiàng)目：2019年度肇慶市社科規(guī)劃項(xiàng)目（19YB-03）、2017年度肇慶學(xué)院質(zhì)量工程及教學(xué)改革項(xiàng)目（zlgc201776）

摘要：介紹了個(gè)性化教學(xué)改革的必要性，利用智慧校園建設(shè)在高校的發(fā)展，充分發(fā)揮校園信息化在個(gè)性化發(fā)展中的促進(jìn)驅(qū)動作用，并結(jié)合目前校園和個(gè)性化學(xué)習(xí)建設(shè)情況，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化學(xué)習(xí);智慧校園;建設(shè)

個(gè)性化學(xué)習(xí)是指以學(xué)生個(gè)性差異為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程要針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃芏扇∏‘?dāng)?shù)姆椒?、手段、?nèi)容、起點(diǎn)、進(jìn)程、評價(jià)方式等，使學(xué)生各方面獲得充分、自由、和諧發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。[1]與傳統(tǒng)教育相比，個(gè)性化學(xué)習(xí)教育的智慧化程度更加高，更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。目前智慧校園建設(shè)在高校發(fā)展速度加快，隨著移動技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)及數(shù)字校園等新型信息技術(shù)在校園的應(yīng)用，個(gè)性化學(xué)習(xí)與校園信息化建設(shè)開始相互相成，互相促進(jìn)發(fā)展。深入推進(jìn)“智慧校園”建設(shè)，充分發(fā)揮校園信息化在個(gè)性化發(fā)展中的促進(jìn)驅(qū)動作用。

1.開展個(gè)性化教學(xué)改革的必要性

個(gè)性化教學(xué)不僅僅按照教學(xué)計(jì)劃對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，同時(shí)通過信息化技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，在保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和進(jìn)度，有針對性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)來選擇適合的信息化教學(xué)方法。

個(gè)性化教學(xué)順應(yīng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識規(guī)律，循序漸進(jìn)，而不是拔苗助長，在思考性和創(chuàng)造性方面要求更高，是對所學(xué)的知識進(jìn)行強(qiáng)化，通過“智慧校園”建設(shè)，依托實(shí)體校園教育活動，可以更加發(fā)揮個(gè)性化教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生擁有更多機(jī)會去充分探索自我，主動規(guī)劃學(xué)習(xí)。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生角度，也可以實(shí)現(xiàn)按需實(shí)施教。

個(gè)性化學(xué)習(xí)評價(jià)體系是一個(gè)比較復(fù)雜的體系，和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價(jià)相比，個(gè)性化學(xué)習(xí)評價(jià)體系的建立既要遵循教育發(fā)展的規(guī)律，又要融合信息化技術(shù)發(fā)展，須以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生在必要的知識前提下自我探索的一種學(xué)習(xí)方式，因此評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)習(xí)的情況調(diào)整和引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)朝培養(yǎng)目的發(fā)展，另外促進(jìn)個(gè)性化教育的基礎(chǔ)設(shè)施和個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。

2.個(gè)性化學(xué)習(xí)建設(shè)遇到的問題

（1）目前個(gè)性化學(xué)習(xí)理論還沒很好地應(yīng)用到高校教育的實(shí)踐中，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在制定合理的教學(xué)策略時(shí)一般不會根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)來考慮。建構(gòu)主義理論[2]認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動的行為，而傳統(tǒng)的教學(xué)沒有給與學(xué)生較為充裕的思考和實(shí)踐空間，欠缺激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮和調(diào)動學(xué)習(xí)自主能到性，

（2）教師對個(gè)性化學(xué)習(xí)有不同的理解，加上本身的個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)理念的差異，在建立學(xué)生與教學(xué)資源的聯(lián)系上會設(shè)計(jì)出不同的組織學(xué)習(xí)方式，再者，對個(gè)性化學(xué)習(xí)可能形成僵化的學(xué)習(xí)規(guī)定，造成學(xué)習(xí)障礙，缺乏靈活性和自主性，這不利于個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)踐推講和發(fā)展創(chuàng)新。

（3）個(gè)性化教育要求關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，而每個(gè)學(xué)生就個(gè)體而言在學(xué)習(xí)能力上有一定的差異，因此不容易實(shí)現(xiàn)由針對性的教學(xué)和為學(xué)生提供最為適合的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

教育的發(fā)展創(chuàng)新須著眼智慧校園建設(shè)，目前，有些高校只是建成數(shù)字校園，而不是智慧校園，數(shù)字校園只是搭建信息平臺，校園智慧化須將教育融合在一起，個(gè)性化教育和智慧校園可以互相促進(jìn)，隨著智慧校園的建設(shè)，信息化資源的應(yīng)用，個(gè)性化教育和學(xué)習(xí)在方方面面逐步融合。

3.個(gè)性化教育智慧校園建設(shè)

個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺的建立主要體現(xiàn)在：教育教學(xué)資源的整合，統(tǒng)一的學(xué)生信息化管理及教師教學(xué)服務(wù)三大塊。

教育教學(xué)資源基于校園數(shù)字化建設(shè)的應(yīng)用體系，使得學(xué)生和教師能快速、準(zhǔn)確地獲取學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中所需的信息，通過兩者的集成和融合來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源獲取、共享和服務(wù)，解決了資源分散、資源重復(fù)和獲取資源效率低問題。在使用這些資源的同時(shí)，建立起教育資源目錄，推送到同一個(gè)學(xué)習(xí)方向的學(xué)生，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程中可以參考使用，提高了資源利用率。

在學(xué)生管理和學(xué)習(xí)評測方面，通過學(xué)習(xí)個(gè)性化信息管理平臺，一方面學(xué)生在該平臺可以在線地與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流，平臺為學(xué)生營造個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，根據(jù)實(shí)際有方向性地提升專業(yè)能力，同時(shí)管理平臺支持學(xué)生合作式探究，在同一學(xué)習(xí)方向的學(xué)生可以通過該平臺展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程，并在互相學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)和指導(dǎo)教師進(jìn)行反饋。另一方面，教師可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度做出適當(dāng)?shù)闹敢⒏鶕?jù)學(xué)習(xí)的方向給出最優(yōu)的學(xué)習(xí)資源作為參考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和有效性。

4.考核方式的改革

個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)管理 ，整合了各類優(yōu)質(zhì)的教育資源，通過個(gè)性化教育服務(wù)平臺和數(shù)字校園，可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)，教與教，學(xué)與學(xué)的互動，智慧校園個(gè)性化學(xué)習(xí)采用教師評價(jià)和結(jié)果考核兩種評價(jià)方式。一方面落實(shí)好信息技術(shù)教師在智慧校園使用方面的培訓(xùn)，加強(qiáng)智能化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，讓評價(jià)策略的選擇和個(gè)性化資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。另一方面結(jié)果評價(jià)考核要打破學(xué)科界限，落實(shí)跨學(xué)科的科技創(chuàng)新教育，讓學(xué)生更自主根據(jù)自身的實(shí)際來學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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