徐沛 薄新根

內(nèi)容摘要：進(jìn)行德育滲透的重要性已經(jīng)是有目共睹，將其融入初中語文教育之中也已經(jīng)是大勢(shì)所趨。如何有效地將德育滲透到語文閱讀教學(xué)之中，是當(dāng)下語文教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。因此，教師需要對(duì)此重視起來，并且結(jié)合實(shí)際情況，積極的在閱讀教學(xué)過程中滲透相關(guān)德育教育內(nèi)容，由此幫助學(xué)生塑造良好的品格和健康的心理環(huán)境，為學(xué)生未來的身心發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：立德樹人 閱讀教學(xué) 德育滲透 策略

現(xiàn)如今，教育需要重點(diǎn)圍繞著“立德樹人”進(jìn)行展開，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，早已不僅僅是知識(shí)與技能的培養(yǎng)，更多的是要注重其思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)方面的增強(qiáng)。作為教師，需要深刻認(rèn)知和明確進(jìn)行德育滲透的重要性和必要性，并且根據(jù)語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，悉心幫助和耐心引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)通過具體的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)方案，使得教師和學(xué)生之間可以形成一種良性的互動(dòng)模式，極大地提升德育教育的實(shí)效性，從而讓學(xué)生一方面擁有豐富的語文知識(shí)，另一方面還能夠擁有對(duì)應(yīng)的高尚道德情操，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德意識(shí)、道德品質(zhì)以及精神涵養(yǎng)。

一.發(fā)揮教師的榜樣示范作用

作為教師，需要從自身出發(fā)，只有教師自身的教學(xué)水平能夠到達(dá)一定的高度，并且有足夠的思想道德素養(yǎng)，同時(shí)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和教育的需要，對(duì)自身各個(gè)方面進(jìn)行不斷地培養(yǎng)和提升，才能夠更為有效地培養(yǎng)學(xué)生[1]。具體來說，教師可以重點(diǎn)圍繞著中國傳統(tǒng)文化，進(jìn)行不斷地教育和宣傳，隨時(shí)融入愛國教育，將愛國思想深深地滲透到學(xué)生的內(nèi)心之中。這就需要結(jié)合教材中的眾多優(yōu)秀作品，而除了教材中的作品以外，教師還需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，并以經(jīng)典書籍為主，從而促使學(xué)生更為全面地認(rèn)識(shí)和了解我國的大好山河，并增加大量的愛國情感和文化責(zé)任感。

與此同時(shí)，作為閱讀課程的建設(shè)者，語文教師個(gè)人的思想品德以及素質(zhì)修養(yǎng)是非常重要的，這是因?yàn)槌踔猩鷷?huì)有意無意的效仿教師的一些行為以及舉動(dòng)，因此，教師需要不斷地重視和規(guī)范自身的行為舉止，并致力于成為學(xué)生的榜樣，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，以身示范，并不斷地培養(yǎng)和增強(qiáng)自身的德育意識(shí)[2]。比如，有時(shí)候?qū)W生問老師的問題會(huì)超出老師備課的范疇，出現(xiàn)尷尬的局面，此時(shí)老師要勇于承認(rèn)善于學(xué)習(xí)查找解答，而不要回避問題或者不懂裝懂，導(dǎo)致出錯(cuò)。這也從側(cè)面表明，通過語文閱讀教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的增加固然重要，但是結(jié)合德育教育，增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)更為重要。

二.合理地選擇語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容

語文教材中的課文內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選，最終篩選出的優(yōu)秀作品以及優(yōu)秀作品節(jié)選，這在教學(xué)過程中具有一定的權(quán)威性和代表性。而這些教材內(nèi)容不僅符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也擁有重要的德育教育意義。因此，教師需要在文章的選擇上進(jìn)行仔細(xì)斟酌，并且通過文章的有效教學(xué)來滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的品質(zhì)精神產(chǎn)生共鳴，以此來加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師也可以利用文章感悟、情感激發(fā)和主題分析來滲透德育教育，這樣既能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力，同時(shí)又可以幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。教師也可通過優(yōu)秀文學(xué)作品，對(duì)學(xué)生德育教育。我國悠久的歷史文化、富饒的土地河川和豐富的傳統(tǒng)習(xí)俗都是可以選擇的素材，由此不斷地增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和精神品質(zhì)[3]。例如，教師可以推薦學(xué)生閱讀《內(nèi)蒙風(fēng)光》等作品，由此促使學(xué)生深刻感受到祖國大好河山的壯美，體會(huì)到中華民族的強(qiáng)大，也會(huì)因?yàn)樽约菏侵腥A兒女而產(chǎn)生自豪感。這樣通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的愛國之情。又如，在選擇林語堂得《慶祝舊歷元旦》的教學(xué)過程中，教師可以先利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放相關(guān)圖片或者是關(guān)于新年景象的視頻，由此更好地渲染出節(jié)日氣氛，然后，可以引導(dǎo)學(xué)生講一講關(guān)于新年的故事以及自己是如何過新年的等，進(jìn)而促使學(xué)生自然而然地融入到情景之中。其次，教師可以要求學(xué)生通讀文章，找出其中描寫春節(jié)的語句，并畫出來，再向?qū)W生進(jìn)行提問，如“舊歷元旦是什么？有哪些習(xí)俗？”等，接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文章中作者的矛盾情感進(jìn)行分析和研究，最終得出相關(guān)結(jié)論，即尊重傳統(tǒng)文化。此時(shí)的學(xué)生也可以根據(jù)結(jié)論，以傳統(tǒng)節(jié)日為切入點(diǎn)，對(duì)中國傳統(tǒng)文化的魅力進(jìn)行相互討論和交流，由此可以幫助學(xué)生提升對(duì)我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的責(zé)任感與歸屬感，有助于延伸學(xué)生對(duì)國家的愛國精神，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所有事物的辨別能力與思考意識(shí)[4]。

與此同時(shí)，每一篇閱讀作品都有一定的主題思想，而這些主題思想與德育教育之間存在著諸多關(guān)聯(lián)。根據(jù)對(duì)統(tǒng)編版初中語文教材的分析和研究，可以得知，其中蘊(yùn)含著多種主題思想，有的主題思想以勤奮為中心;有的主題思想以孝順為中心;還有的主題思想以樂觀為中心。這些具有優(yōu)良主題思想的文章，是滲透德育教育的重要載體，所以，作為語文教師，需要明確具體的主題思想，并將其與生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在生活當(dāng)中對(duì)相關(guān)主題思想進(jìn)行感悟，從而提升品格范圍。比如，在進(jìn)行統(tǒng)編版初中語文九年級(jí)上冊(cè)《三顧茅廬》的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，展示關(guān)于文章中幾個(gè)人物的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生說一說自己對(duì)這幾個(gè)人物的印象。接著，向?qū)W生提出相關(guān)問題，如“三顧茅廬的人是誰？”“為什么要三顧茅廬？”等，通過學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解，可以大致得知，三顧茅廬的人是劉備，而其是想尋求諸葛亮的幫助。接下來，通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，并從文章中的人物語言和行動(dòng)描寫等角度出發(fā)，對(duì)文章主題進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)劉備的品質(zhì)進(jìn)行充分認(rèn)知，同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，并能夠以誠待人，不斷地培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)[5]。

三.強(qiáng)化指導(dǎo)，用課外閱讀延展德育

課外閱讀有其獨(dú)特的教育價(jià)值，可以培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，并使學(xué)生的語文素質(zhì)得到提高，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本要求。教師需要不斷提高學(xué)生的課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，并且根據(jù)學(xué)生理解能力和閱讀興趣不同的特點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行自我分析和探究，由此形成獨(dú)特的見解，提高自身的閱讀水平。與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)分享，給予學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，定期舉行讀書分享活動(dòng)，在分享的過程中，教師可以了解學(xué)生對(duì)文章的具體理解程度，并在學(xué)生需要幫助的情況下給予學(xué)生及時(shí)的幫助。比如，教師可以選擇文學(xué)作品《錢》，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者梁秋實(shí)進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)和了解，然后再對(duì)作品進(jìn)行全面閱讀和思考，通過對(duì)作品的深刻感悟和個(gè)人理解，鍛煉學(xué)生的辨析能力，由此對(duì)金錢觀有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)能夠樹立一個(gè)良好的消費(fèi)觀。

四.閱讀寫作長(zhǎng)相依，在結(jié)合中強(qiáng)化德育

閱讀是積累寫作素材的重要方式之一，但是素材需要進(jìn)行總結(jié)和歸納，再加上自己的思考才能夠加入到寫作當(dāng)中，進(jìn)而表達(dá)出自己真正的觀點(diǎn)[6]。因此，教師先需要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行多層次解讀，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，在閱讀過程中，要通過多個(gè)感官去分析文章、理解文章，由此提高閱讀質(zhì)量。

與此同時(shí)，由于初中生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷還不夠豐富，這就導(dǎo)致很多初中生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，沒法寫出內(nèi)涵較豐富的文章，對(duì)此，教師一定要充分認(rèn)識(shí)并想辦法幫助學(xué)生解決這一問題。寫作靈感的獲得就需要進(jìn)行閱讀積累，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀不同形式和內(nèi)容的文章，幫助學(xué)生開拓眼界，使學(xué)生的思想變得更加通透，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的洞察力，并對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象和故事產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解，這樣在很大程度上會(huì)提高學(xué)生寫作內(nèi)容的充實(shí)性與內(nèi)涵，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。例如，在進(jìn)行統(tǒng)編版初中語文八年級(jí)上冊(cè)《背影》的教學(xué)過程中，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考，并說一說文章中作者一共寫過幾次父親的背影，每一次想要表達(dá)的含義是什么？接著，通過父親為兒子做的事情，能夠在細(xì)節(jié)中被父親的愛感動(dòng)，從父親的穿戴以及走路的姿勢(shì)等又能隱約的看出父親對(duì)兒子的不舍，通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到那份獨(dú)屬于父親的深沉的愛，以及父子深情。接著，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己和父親之間的故事，并寫出來，進(jìn)而達(dá)到語文學(xué)習(xí)和德育滲透的雙重目的。由此可見，要想讓學(xué)生的文章做到真正的言而有物，就一定要讓學(xué)生在實(shí)踐中積累真情實(shí)感。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生嘗試不同的情感，讓學(xué)生不僅要閱讀文字，更要通過鏡頭觀察世界，培養(yǎng)自己的共情能力，進(jìn)而產(chǎn)生情感波動(dòng)，而這個(gè)情感波動(dòng)就是學(xué)生在寫作過程中可以應(yīng)用到文章中的內(nèi)容，讓文章中的情感變得更加飽滿、真實(shí)[7]。

總而言之，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，德育教育具有一定程度的重要性，而進(jìn)行德育滲透，需要結(jié)合學(xué)科教育，將其與語文閱讀教育結(jié)合在一起，不但能夠使閱讀教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，同時(shí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。作為教師，需要充分利用閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，并且結(jié)合多樣化的教學(xué)手段，既要讓學(xué)生享受到閱讀教育，同時(shí)還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，為學(xué)生未來的人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)，最終保證實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]蒲春陽.新觀念新角色初中語文閱讀寫作教學(xué)中德育教育的滲透[J].課外語文，2018（31）：193.

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[5]叢林.提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2019（05）：189-190.

[6]沙麗衛(wèi).讀書留痕，閱讀入心——初中語文閱讀教學(xué)中對(duì)德育的滲透思考[J].學(xué)苑教育，2019（10）：36.

[7]華杉杉.淺談初中語文教學(xué)怎樣通過閱讀滲透德育教育[J].作文成功之路（上），2019（03）：54.

本文系薄新根、周彩霞主持的蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《“立德樹人”理念下“學(xué)科育德”教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究》（蘇教科規(guī)驗(yàn)字第16022017號(hào)）得階段性成果

（作者單位：江蘇省蘇州市相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)）